《心理健康教育特色学校争创计划实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理健康教育特色学校争创计划实施方案（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、东埠中学心理健康教育特色学校争创计划工作实施方案一、 制定计划与实施方案，有的放矢。二、 成立“心育”团队，齐抓共管。组 长：徐军民 副组长：刘希堂 李洪莲成 员： 王丽荣 罗晓华 许丰霞 张宝静 刘松波 刘桂花 王增升 周晓玲 李彦贞 吴焕珍 王春晓 及所有班主任 三、普及全校师生心理健康知识（一）校园广播。每月安排一次校园心理广播，第八节自由活动时间，让全校师生在娱乐活动中掌握心理健康知识。（二）各类讲座。每学期分别对学生和家长开展两次讲座。让他们更多地了解青春期必备的知识、亲子间相处的技巧以及青春期叛逆的根源和处理方式。每学期开学初聘请专家对全体教师开展心理健康培训学习。（三）视频短剧。
2、充分利用学校大屏幕为学生播放各类有助于学生心理健康的短剧。国旗下讲话内容也可以这种看视频的形式，看听结合更利于人的记忆。利用每天的最后一节自由活动课播放心理剧。四、分头行动，齐头并进。 为尽快提升全校师生心理健康水平，我们将进行多渠道开展学习活动。若把学生看做是一粒果实饱满的树种，那么家长便是肥沃的土壤和水分，老师则是阳光雨露。三者缺一不可，只有三者合一，齐心协力才能生长出枝繁叶茂的大树。因此，我们不仅要对学生开展丰富多彩的心理健康活动课，也要不断提升家长的心理素养，还要逐渐改变老师固有的思维方式和教育方法。使他们能够更好地了解学生，理解学生，尊重学生，赏识学生，放权给学生，学生才能健康快乐的
3、成长。（一）学生心理健康素养提升1、宣传发动，积极参与。通过周一升旗向全体师生宣传这一实验的重要性和必要性，让所有师生都不会产生抵触情绪，并力争积极参与。（10月份）2、拓宽思路，集思广益。安排部分专兼职教师或领导到更好的学校取经学习；邀请相关教育专家或专业人士进入学校带领全校教师一起行动。（10-12月份）3、逐级培训，逐步提升。外出学习的教师针对自己掌握的知识结合本校实际，开展对班主任、兼职心理教师和体育教师进行培训（包括知识讲座和心理游戏活动课）。力争使他们能够独立开展各班学生的心理活动课。（12月份）4、定期定点教研，及时反馈研讨。“心育” 团队成员每月一次教研活动。内容一是反馈各自在
4、团体辅导中存在的共性问题，集体探讨；二是学校领导和专职教师根据兼职教师、班主任和体育教师在工作中出现的问题给予合理化建议和技术性指导。三是安排下一个月工作任务，提出注意事项。（2015年1月份开始）5、成立向日葵报社。每学期分两期就发生在师生身边的尊重事实进行报道；二是各班组织成立“Q尊心语”qq群，引导学生就网络等活动中的尊重展开讨论；三是成立“朵朵向日葵”心理活动月。（2015年3月开始）6、学生心理健康素养提升具体方法与步骤：（2015年3月）（1）问题搜集。继续使用“知心信箱”搜集心理困惑。每班选派一名“爱心特派员”专管“知心信箱”，负责每周搜集一次本班同学的心理困惑。每周一次困惑统计
5、，并让学生分组利用每周一班会时间针对搜集的问题，采取多种形式的自我处理如：分组讨论、自编故事、户外拓展、团体训练、编排心理剧、正反方辩论赛等方式，让学生十足地过上总编、导演、演员、律师的瘾。（2015年3月）这种方式既可以开发学生潜能，又能满足学生的展示欲望，还能预防更多心理问题的发生，同时，能够培养学生自主竞争的意识和团结协作的能力。班主任和其他组织活动的教师可以在最后根据情况适当点拨总结，并对活动中呈现出的优秀学员及时给予表扬肯定，以提升学生参与活动的积极性。最后，将学生解决问题的好措施好方法以书面形式存入级部，作为编辑各年级校本教材积攒的素材。（2）开展评比。各年级征集学生心理问题解决措
6、施评比。三个年级的每个级部分别选派一名具有心理健康教育经验并极为认真的教师，负责汇总整个年级学生心理问题解决措施的良方。每学期一次对班级上报的结果进行评比奖励。（2015年5月）（3）措施整理。每学期组织一次心理健康问题应对措施的手抄报评比。将优秀作品展示在学校宣传栏内或班级走廊的墙壁上，以便随时预防同学们的心理问题。（2015年5月）（4）成果展示。根据各年级搜集的资料，安排专门教师撰写真正适合初中学生的本土化校本教材。编写青苹果成长系列丛书，分别就初一学生的“适应新生活”、初二学生的“顺渡叛逆期”和初三学生的“人生我规划”三个年级段进行阐述。教材的内容不仅有学生的智慧，也要有心理咨询师的点
7、评。这些教材先作为下一届学生的实验教材，在使用过程中，随时添加或删减内容，以便使这些教材得到进一步提升，最后，形成极具针对性的初中生心理健康成长必备手册。（2016年9月开始）（二）家长心理健康素养提升青少年的成长环境主要有学校、社会和家庭。其中，家庭教育对他们的心理健康和人格的发展具有重要意义。随着社会的发展和信息时代的来临，一些全新的观念和生活方式正在极大地冲击着我们，而且以惊人的力量和速度改变着青少年的思维和行为方式。这就客观上要求我们的家长和家庭教育要转变旧有的思路和模式，以适应新的变化。然而，在当今的家庭教育中，家长却很少关注孩子的心理健康问题，而且心理健康教育方面的知识也十分缺乏。
8、家长对孩子精神上的过度保护，如同身体上的过度保护一样，极大地降低了孩子自身的免疫力和抵抗力。由于大部分家长对心理健康教育常识知之甚少，即使孩子已经出现明显的不良心理征兆，家长也不能及时发现，更谈不上给予重视和指导。在这种条件下，即使家长意识到子女的心理问题，也不知道如何着手解决，有时因处理不当反而加重孩子的心理负担，甚至导致严重恶性事故的发生。因此，我们要对家长做如下工作：1、 搜集信息，有的放矢。通过发放调查问卷，了解亲子之间的真正问题，做到有的放矢。（2014年10月）2、 更新观念，走进孩子心里。利用中期、期末家长会，学校领导和专兼职教师制作课件或采取讲座的形式分年级对学生家长进行心理健
9、康知识传递，使他们尽快了解不同年龄段的心理需求和教育方式。（2014年10月）3、 博采众长，共同进步。咨询中，我发现有不少家长对孩子的教育智慧还是不少的。虽然教无定法，但青春期孩子在生理心理的发育过程中还是会产生很多类似问题的。解决的方式可以不同，却可以相互参考。所以，班会时间，班主任可以安排家庭中心理工作突出的家长作为典型发言相互借鉴；政教处可以开展“家庭心理健康教育金点子（案例）”的征文活动。让家长集思广益、献计献策，智慧共享，相互借鉴，共同提升。（2014年10）4、 强弱互补，双方获益。政教处和心理咨询教师负责整理精选出优秀案例作品利用家长会开始之前的时间转达给家长。使有智慧的家长得
10、到重视和展示，使其他家长走出迷茫和困惑区。（2015年1）5、 精心筛选，编著成书。学校心理健康专业人员把以上征集并筛选的智慧集锦分年级搜集整理成文字材料，构成家长自我成功手册，力争成为学校的通用教材。（2016年9月开始） 6、 家校成功记录册。班主任指导学生建立家校成功记录册，记录自己家庭成员的成功体验与收获。家校成功记录册包括两部分： 第一部分：幸福时刻。这部分主要记录两部分内容：一是记录家庭成员的主要优点（每位家庭成员至少记录5条以上的优点），二是记录家庭成员最幸福时刻的体验（每位家庭成员仅限记录1条），以增强学生的自信指数和家庭幸福指数。据统计，绝大多数家长记录的最幸福时刻是：“你一
11、天天的进步是我最幸福的时刻”“你的学习成绩优秀是我最幸福的时刻”-。看到这言真意切的感人话语，孩子还有什么不努力的理由。因为向善是人的心理本能，这种本能一旦激发，势不可挡。 第二部分“勇往直前”。重点记录家庭成员从克服困难到取得成功的过程与体验，重点记录学生在学习和品德养成过程的成功体验。目的是记录“挫折心理”历程，增强耐挫力，激发“逆”商；家长的耐挫事迹将会成为学生克服逆境的催化剂，鼓励着每一位学生发自内心的去努力，进而成为行为自觉。这不正是我们教育的核心实质吗？（2015年3月）（三）教师个体心理健康素养提升 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。学校是一个由学生和教师(包括学校领导
12、)组成的整体，教师是学校教育的关键所在。教师不仅是人类文化的传递者、集体活动的领导者、学生家长的代理人，而且是学生的知心朋友、学生心灵的塑造者、心理健康的维护者，也就是说教师不仅是知识的传播者和学生人格的影响者，更是心理健康教育的实施者。 因此，教师的人格和心理健康状况直接或间接地影响着学生的人格和心理健康，也影响着的学生心理与行为，同时这对于教师个人工作的成败也有极其重大的作用。这正如所罗门教授所说：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康教师的教诲，那是无比幸福的；相反，如果他不但不能从父母那里得到足够的关怀与爱护，而且又受到
13、情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多心理发展问题。”教师心理健康是影响心理健康教育效果的一个关键因素。因此，采取各种有效措施，维护和提高教师的心理健康水平，是开展心理健康教育的一项最重要的任务。如果把学生看作是一颗生命旺盛的植物，那么教师良好的心理素养就是和煦的阳光雨露，而低俗的恶语便是暴风骤雨。也就是说教师既可以温暖禾苗，使他们茁长成长，也可能损毁植物，使他们终生无望。咨询中，偶尔听到学生或家长谈起个别老师对孩子挖苦的语言，讽刺的打击，伤害自尊的行动，使得孩子恐学、厌学、弃学。看着家长痛心、无奈、无助的表情时，我就很想为教师们传授些必要的知识，改变一下他们的思维方式和教学心态，争取让老师能
14、够愉悦地授课，学生能够快乐地学习。只可惜，这么庞大的教师队伍，很多老师又具有天然的傲气，因为他们自认为与其他人相比属于有知识、有文化、见过世面、受人尊敬的人。他们早已习惯了别人的仰视，而让他们与学生、家长平等相处，甚至给予他们更多的尊重恐怕是一件极其困难的事。因为他们不懂“南风效应”。所以，每当想起这件事，我就深感渺小无力。但若想真正让学生身心健康，必须先做些事情改变教师的心理。因此，我们计划做如下工作：1、每学期开学初在学生还没到校之前，拿出一定时间专门针对全体教职工进行心理培训学习。最好邀请外地专家学者为我们教师讲课，因为他们更具权威性，视野更宽广，知识更丰富，更有说服力。（2015年3月
15、）2、由专职教师和学校相关人员每月一次查找能够提升教师心理素养的视频短片，在全体教师集会之前播放。并根据内容做些活动，让老师们更加清晰心理健康的重要性和必要性。（2014年12月）3、各学科任课教师开展以“尊重”为主题的团体心理拓展训练。力争使绝大多数教师都能拥有阳光心态对待工作和学生。（2015年3月）（四）教师教学与心理相结合 （2015年3月）1、开设专门的心理健康教育课程，并列入课程表，每班每两周1课时。各年级有教学计划、教学大纲、教案与课件等。每月至少有1次年级以上的教研活动，每学期至少有2次年级或校级的公开课或观摩课。2.注重学科渗透。各学科教师应坚持以人为本，在学科教学中渗透心理
16、健康教育，学校应组织相关的公开课、教研活动或提供学科渗透心理健康教育的优秀案例，供教师学习交流。（五）校园心理环境创设 （2015年1月）校园文化建设注重人文关怀和心理疏导，创设符合心理健康教育要求的物质环境、人际环境和心理环境，每学期开学初的第一个月和学期结束的最后一个月作为学校心理健康活动月。组织学生心理社团，让他们配合有关教师利用每天第八节活动课在学校大屏幕上播放心理健康相关知识、短片、游戏、情景剧等形式多样的心理健康教育活动，营造良好的心理健康教育氛围。（六）师生、家长个体和小团体心理疏导 （2014年9月）做好小团体心理辅导和个体咨询工作。心理自习室和辅导室全天对学生开放，每时每刻都有专职心理教师迎接他们，以十分热忱的态度对待每一个来访者，并严格遵守保密原则及各种工作制度。五、心理健
