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1、 小班数学教案勤劳的小蜜蜂1、小班数学教案勤劳的小蜜蜂 幼儿园小班数学教案：勤劳的小蜜蜂(有规律的排序) 活动目标： 1、观看并发觉物体间隔排列的规律，并能按肯定的规律进展物体排列。 2、懂得依据需要拿取材料，用一个拿一个。 3、体验帮忙别人的欢乐。 活动预备： 1、贴有红花、黄花排列规律的长条型纸若干; 2、红、黄、蓝笑脸花若干; 3、红、黄、绿苹果娃娃若干; 4、铃铛、小熊图案若干; 5、棉签、浆糊、吸管、穿珠若干，绳人手一根。 活动过程： 一、导入活动，引起兴趣。 1、放音乐蜜蜂做工，师幼扮演小蜜蜂听音乐边唱边在花丛中飘舞，路上碰见小白兔(愁眉苦脸的)师：咦!小白兔，我们一起去跟她打个招
2、呼。小白兔，你好!小白兔(配班教师)声音轻轻地向小朋友打个招呼。小白兔，你怎么不快乐啊? 小白兔说：我新开了一个超市，可是里面缺了项链和手链，小朋友你们情愿帮忙我吗? 2、师：你们情愿帮忙小兔吗?你们都情愿啊，真有爱心!那我们找个空位置坐下来看看小兔需要的项链和手链是什么样子的? 二、观赏项链图案(一一、一二、间隔规律) 1、出示长纸条：项链上有什么?有些什么颜色的五角星?这些五角星是怎样排列的? 2、我们一起说一说项链上的五角星是怎样排列的。 原来五角星是红色、绿色一个隔着一个排队的。 3、出示贴有没贴完的项链图案。 你们看这条项链上是什么图案?它们是怎样排列的?这条项链还没做完，我们一起来
3、帮它做完。看看后面应当排什么颜色的笑脸花了?(请一幼儿示范) 4、贴完后完整地说一说。 三、幼儿操作 1、师：我们先把这个本事学会了再去帮忙小兔做项链，好吗?请你选一张小纸条，看看你的纸条是有什么图案排列出来的，并且说一说，接下来应当放什么图案，然后再贴上去。 2、幼儿操作，教师帮忙幼儿读读花环规律正确地拿取自己需要的材料。 3、评价。一起读一读花环的排列规律，错的订正。 你们的本事真的学会了，可以去帮小兔穿项链了，记住哦!先想一想你要用什么颜色的吸管一个隔着一个设计项链，然后在去拿，用一个拿一个! 四、自己设计项链、手链、 1、拓展阅历，请幼儿穿一条有规律的项链或手链。 2、与同伴相互观赏，
4、沟通项链的排列规律。 五、播放音乐，将项链或手链送给小白兔。 2、小班音乐活动教案：小蜜蜂教案 设计思路： 活泼好动是孩子的天性，在幼儿园里，和孩子们一起跳集体舞，主要目的是让他们感受舞蹈的乐趣以及人际交往的欢乐。三月，春暖花开的季节，小蜜蜂是孩子们常见也很喜爱的小动物，这一内容很贴近孩子的生活。于是，我针对小班孩子肢体动作进展的程度，设计了小班集体舞教学活动“小蜜蜂“，创设了花园的情境，让孩子们自己扮演成小蜜蜂在花丛中飞来飞去，在勤劳采蜜、欢乐玩耍的情境中，感知音乐节拍，学习小碎步，也从中获得一种对小蜜蜂勤劳、不懒散表示认同的情感体验。 活动目标： 1.学习跟随音乐较合拍地小碎步行进，并做蜜
5、蜂飘舞的动作。 2.初步学跳单圈舞，尝试在圆圈上逆时针换位置。 3.体验集体舞带来的乐趣。 4.体验唱歌活动带来的愉悦。 5.培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 活动预备： 小蜜蜂头饰，与人数一样的椅子围成圈(椅子上面插上花)，左手戴上皮筋，音乐“小蜜蜂“、剪切好的音乐A、B两段。 活动过程： 一、感受音乐，学习蜜蜂飘舞的动作 (教师和幼儿戴上头饰) “春天到了，小蜜蜂你们看，花园里的花儿都开了，真美啊!妈妈一会儿带你们去花园玩儿，好吗?“ “现在先跟妈妈学学本事：踮起脚尖走一走，翻开翅膀飞一飞。“ “排好队跟着妈妈飞到花园去吧。“放整段音乐。 (评：活动开头，我就创设了嬉戏情境“小蜜蜂
6、去花园采蜜“，将一朵朵盛开的花儿粘贴在椅背上，再将贴花的椅子围成圆圈，变成了漂亮的大花园。教师和孩子头戴小蜜蜂的头饰，就变成了蜜蜂妈妈带着一群得意的小蜜蜂去花园采蜜了。 在去花园时，我带着小蜜蜂们在音乐的背景下飘舞，将动作重点提前练习，并让孩子们在飞飞玩玩的过程中感知了音乐的旋律。) 二、分段学习动作 1.学习A段动作 “飞呀飞，找到一朵花站站好，站到点上。“ “我们一起来动动翅膀吧：先翻开戴皮筋的这只翅膀，再翻开另外一只翅膀，两只翅膀一起翻开，飞呀飞，飞呀飞，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡。“ “跟着妈妈的口令一起来做动作：有一个小蜜蜂，飞到西又飞到东，嗡嗡嗡嗡，嗡嗡嗡嗡，不怕雨也不怕风。“ 放A段音乐
7、，做一遍动作。 (评：为了减轻孩子们的记忆负担和动作负担，我尽量压低动作难度，在动作的设计上主要是让孩子学习小碎步行进，学做蜜蜂飘舞的动作，并且飘舞的动作由单臂轮番翻开到双臂同时翻开。在学做动作时，依据小班孩子的年龄特点，我又采纳了与音乐节奏匹配的儿歌来帮忙孩子把握节奏学习动作。孩子们在语言节奏的引导下，很轻松地就学会动作了。) 2.重点学习B段逆时针交换位置 “小蜜蜂们，先在花园里找个地方坐下来休息一下。“ “我们已经学会了飞的本事，现在要去采蜜了。先看看妈妈是怎么采蜜的。“ 放B段音乐，教师示范采蜜。 “刚刚妈妈是怎么采蜜的?“(飞到前面的一朵花站好，采蜜的时候翅膀往后伸直，摇摇小脑袋。)
8、 (评：为了增加趣味性，我引导孩子们换一朵花采采蜜。空间位置的更换是活动的难点，所以采蜜的动作设计也相比照较简洁，就引导他们两只“翅膀“往后伸直，小脑袋靠近花儿摇一摇。得意、好玩的动作，孩子们做起来特殊有兴致!) “跟妈妈一起来采蜜吧!找一朵花站站好，有皮筋的翅膀靠着花。“ “跟着妈妈一起往前飞，飞到前面的一朵花就站好了，一起采采蜜。再往前飞，采采蜜。“ “现在跟着妈妈的口令一起去采蜜：飞呀飞呀飞呀飞，采采采采采采蜜，飞呀飞呀飞呀飞，采采采采采采蜜。“ 放B段音乐，带幼儿一起逆时针交换位置采蜜。 (评：小班孩子年龄小，空间意识弱，方位感差。因此，活动中我用了舞蹈器具“手腕花“来帮忙孩子区分左右
9、，学会逆时针交换位置。这一器具的运用，很简单就解决了难点，只要通过语言提示“有皮筋的翅膀靠着花“，孩子立刻就能区分左右，跟着教师一起逆时针飞了。 ) 三、随音乐，完整地表演 “今日小蜜蜂真能干，学会了飞的动作，还学会了采蜜，现在我们要把刚刚的本事一起来表演表演，好吗?“ 带幼儿完整表演两遍，最终完毕时让幼儿做花的造型。 (评：在固定动作的根底上，我还设计了让孩子采蜜后自由创编花的造型。这样，整个活动既有相对稳定的形式和固定的动作，又给了孩子们即兴发挥、制造的空间，尽量使孩子们能在集体舞活动中学得轻松开心，感受到乐趣。) 3、小班音乐活动教案：小蜜蜂教案(附教学反思) 设计思路： 活泼好动是幼儿
10、的天性，而如何把这种天性发挥到一个受益的层面上，使幼儿在动的过程中得到各种有利身心安康的体会。而舞蹈正是一个非常不错的选择，让幼儿在身体动起来的同时，又培育其对音乐对艺术的感受力量，得到一种观赏美和表现美的情感体会。舞蹈小蜜蜂。以学习舞蹈动作中根本动作小碎步为课题设计的中心，让幼儿在体验蜜蜂在花丛中飞来飞去勤劳采蜜的欢乐情景中，学习舞步小碎步，当一只欢乐采蜜的小蜜蜂。能感受音乐节拍做动作，并获得一种对小蜜蜂勤劳不懒散表示认同的情感体验。 活动目标： 1、了解小蜜蜂的根本形状，情愿用动作表现小蜜蜂采蜜。 2、感受2/4拍的节奏并体验小蜜蜂勤劳工作的欢乐。 3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参与集体
11、音乐活动的乐趣。 4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动预备： PPT 蜜蜂服装、蜜蜂头饰、蜂蜜 活动过程： 一、引出兴趣 1、叙述故事：今日教师要给你们讲一个故事。 花园里有很多小蜜蜂飞过来了，嗡嗡嗡、嗡嗡嗡，飞到东，飞到西，采蜜忙。不管是晴天还是雨天，小蜜蜂都很勤劳的，不停的在工作，不停的在采蜜。这个时候来了一个小熊渐渐吞吞地走过来，他看到小蜜蜂采了许多的花蜜，肚子有点饿了嘴有点馋了，想吃蜂蜜。于是小蜜蜂说：“小熊，假如你肚子饿了要靠自己的双手去劳动。”小熊难为情地说：“我知道了，我会用自己的双手去劳动的。 2、你们喜爱小熊还是小蜜
12、蜂? 幼：小蜜蜂。 师：为什么呢? 幼：由于小蜜蜂很得意。 回应：是呀，小蜜蜂很得意，很勤劳。那小熊自己改正了错误，我们也给小熊拍拍手好不好。 过渡语：小蜜蜂不但得意，长得还很美丽的。 3、出示图片：小蜜蜂长得什么样子? 幼：小小的翅膀。 幼：有一根小针。 追问：针在哪里? 幼：在屁股后面。 回应：屁股后面有一根小针。 幼：还有黑色的花纹、黄色的花纹。 回应：有黑色和黄色的条纹，黑黄黑黄排排队的是不是。 幼：还有两根须须头。 回应：这两根叫什么，叫触须。 小结：小蜜蜂有两根细瘦长长的触须，黑黑的、亮亮的眼睛，有一对透亮的翅膀，身上的条纹黑黄黑黄排排队，身后还有一根小针。 二、感受小蜜蜂采蜜的欢
13、乐 过渡语：你们想不想变成小蜜蜂? 1、教师换装变成小蜜蜂，并示范动作。 小蜜蜂飞在花园里。飞得挺高的，踮起脚尖，你们也学给我看看，像了我们就变成小蜜蜂。 幼儿跟着教师一起学小蜜蜂飞的动作。(播放音乐) 过渡语：我都找到了许多美丽的小蜜蜂，现在我们一起来变一变。 2、幼儿变装成小蜜蜂。 播放音乐，集体表演飞的动作，拿着小桶去查找花朵采蜜。 过渡语：妈妈来看看，你们采了多少花蜜，香不香，我们再去采一点。 3、自主表演(教师指导) 三、品尝蜂蜜 过渡语：品尝过蜂蜜吗?什么味道?幼：很甜的。 我们一起来尝一尝蜂蜜。 四、延长 我们到外面的花园再去采一点花蜜好不好。 活动反思： 首先在课的内容上我并没有实行“拿来”主义，而是对原有内容进展了提炼。音乐方面的取舍。我舍弃了原来的音乐，重新剪辑了一首新的节奏显明的音乐，更有利于孩子把握小碎步的练习。 课的详细环节是：图片小蜜蜂的导入知道小蜜蜂长什么样，初步体会小蜜蜂的勤劳精神学习蜜蜂采蜜的动作创编采蜜动作花园采蜜品尝蜂蜜。 在课的导入时由于我的问题问的不是很标准，导致幼儿始终重复答复一个问题，是语言的引导不到位而引起的混乱。我没有明确提出小蜜蜂长什么样子?而是他们来看。而只是说了你在图片上观察了什么。所以我觉得在调整后的教案里我应当在图片出示时，直接提出：“小蜜蜂长什么样子?”这个问题。能通过幼儿看
