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1、高中语文必修一雨巷教案（2）教学博苑09-051508高中语文必修一雨巷教案（2）教学目标1、分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借意象抒情的方法2、鉴赏诗的语言美、音韵美，初步了解诗歌怎样运用语言加强抒情效果，能有感情地诵读此诗。教学重点1、分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意义，把握诗歌内蕴的情感。2、入情诵读，通过诵读品味诗歌的语言。教学难点1、学以致用，掌握一点诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。2、感受诗歌的忧伤哀婉但充满追求的情感美，理解诗人对美的追求。教学方法1、多媒体教学，创设欣赏诗歌的情境。2、对话交流，在合作探究中掌握诗歌鉴赏的基本要素。3、情境诵读，品味诗歌舒缓
2、悠扬的节奏。教学过程一、整体感知：背景音乐雨巷歌曲板书：走入美丽的诗歌天地（一）检查预习：诗主要写的是什么？你圈画出哪些直接表现情感的词语？帖此感受到全诗怎样的感情基调？主要内容：诗人追寻丁香女子而不得。直接表现情感的词语：独自、彷徨、寂寥、忧愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮等。感情基调：低沉伤感，忧郁哀怨，惆怅无奈（二）情境导入：这首诗弥漫着一种忧伤的美。大千世界，美是无限丰富的，不只是令人愉悦的东西才美，让人哀伤、打动人的东西常更具有美的力量，让我们在诗经?氓“桑之落矣，其黄而陨”中看到弃妇忧伤而坚强的背影，让我们孔雀东南飞徘徊不忍离去的孔雀、梧桐下双飞的鸳鸯中听取爱情的悲歌，让我们在离骚
3、的“江离辟芷”中感受到屈原忧伤而坚定的情怀古诗如此，新诗亦然，今天，我们所接触的这位被誉为现代诗派“诗坛首领”的“雨巷诗人”，所学习的这首被叶圣陶称许为“替新诗的音节开了一个新纪元”的诗作，能让我们再一次感受忧伤的美丽。就让我们一起欣赏戴望舒先生作于80年前的名诗雨巷。确板书：课题二、读：入情朗读，体会诗歌的语言美（一）听示范朗读，初步体味诗的情境，欣赏诗歌的语言美：示范朗读1、请听示范朗读，听的过程中小声跟读2、结合自己课前标注的朗诵符号和大师的朗诵，思考：在节奏、语速、语调、重读等方面，要怎样处理？【师生对话，交流总结】1、全诗节奏：舒缓悠扬2、朗诵处理：缓慢、低沉（一般来说，激烈奔放的感
4、情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合于缓读。）3、延展思考：诗歌运用了怎样的句式、词语、结构等，来突出这种“舒缓悠扬、低沉哀婉”的节奏和情感的？参考分析：句式：排比重复（如第二、三节：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”用排比手法，“象我一样”“象我一样地”重复出现，突出了姑娘的特点，同时又在反复吟咏中带着淡淡的忧愁，形成了诗歌回环叠唱的效果）（还有首尾节内容重复，加强了这种回环往复、舒缓哀伤的效果。）词语：重叠复沓（如“悠长，悠长”“哀怨，哀怨又彷徨”，词语重叠复沓，突出强调，并形成舒缓悠扬的节奏。押韵：富音乐美如第一、二节，雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等，在诗行中反复出现形成了一
5、种悠长的旋律，形成舒缓悠扬的音节，同凄婉徘徊情调很好地融合起来。用词：感情色彩（堂上明确词语的感情色彩即可，不用强调双声词等）带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等；双声叠韵词，如彷徨、芬芳、惆怅等，表达朦胧感伤的诗情，形成优美舒缓涌迷蒙的意境。（二）指导朗读，入情朗诵，进入诗歌的情感氛围一生朗读，学生点评诗的语言很美，这种舒缓悠扬的节奏与诗人情感密切相关。板书：语言美：句式、用词、押韵下面请一位同学朗诵第一二节，让同学们继续在朗读中欣赏诗歌语言和情感的美丽；请其他同学认真听，评评他朗诵的处理好不好，情感表现力强不强。最后全班齐读朗读引导：语速：缓慢重读：如第一小节
6、的重音词是：油纸伞、独自、雨巷、丁香一样愁怨、姑娘；第二小节：哀怨，哀怨又彷徨节奏：把握好停顿、连接如：“独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”：“独自彷徨”、“寂寥的”需要作短暂停顿，这既是一个气息上的停顿，也是强调“独自”和“寂寥”的意义。如：“一个丁香一样结着愁怨的姑娘”：好像歌曲一样，用二二节拍，读成：一个?丁香一样地?结着愁怨的?姑-娘-?。语调：句尾要特别注意升降调，要有变化过程。如：独自彷徨在悠长、悠长又寂寥三、品：分析意象，品味意境（理解诗中意象的特点及意象传达的基本情绪）要真正走进诗歌，感受诗歌的情感，第一是要读，其次是要品，尤其是品味诗歌的意象，因为：意象是诗歌中熔铸了主观感情
7、的客观物象，是情感寄托的载体，是品味诗歌情感的钥匙。（一）为抒发这样一种感伤的情绪，诗人选取了哪些意象表现？请快速阅读全诗，圈画出其中的意象意象：雨巷、“我”、丁香姑娘；太息一般的眼光、油纸伞、颓圮的篱墙、雨在雨巷一诗中，这些意象的特点是怎样的？诗人为何选取这些意象来写？想借助“雨巷”，“姑娘这些意象来表达什么呢?这是我们本节课交流研究的重点。（二）自由朗读，思考意象：同桌朗读，合作交流请同桌合作学习：分节互读：怎样朗诵得更入情更好？引导：一是按刚才的朗诵指导完成好后面几节的朗读，二是设身处地，假设自己就是那位在江南缠绵的雨中，撑着油纸伞，在雨巷中彳亍的诗人；交流学习：试着完成下面的填空，用自己的语言描述这些意象：撑着油纸伞的的“我”，希望在的雨巷中，遇见一个的姑娘，最后这姑娘隐没在颓圮的篱墙，“我”希望能再遇见这位姑娘。引导：品味意象，一要落实诗中的语言分析思考，二是结合意象本身的特点展开联想。（三）分析意象，描述品味：交流时，先请学生回答、描述，重点分析“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”，再让学生质疑交流（对其它意象如有疑问则提出，补充交流）
