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1、教师影响力与教师威信的形成与作用摘要：本文主要论述了教师权威与教师影响力、教师威信间的关系，教师威信的形成与作用。教师崇高的威信，是影响学生的重要因素，一旦形成，在教学和教育中必将发挥巨大的作用。 关键词：权威 影响力 威信 1 教师权威是教师影响力的前提条件 “教师权威”指的是教师在某一特定的学术领域掌握了非常丰富的知识，他在该学术领域的造诣极深，是该学术领域的专家，另外他还具有某种别人无法具备的认知能力、处理问题和解决问题的能力。因此，“教师权威”更多是一种知识的权威。 在传统教育和应试教育体制下，教师权威是绝对的。在课堂上，教师的权威主要体现在教师扮演的是主宰者的强势角色，而学生只能扮演
2、服从者的弱势角色。当今，素质教育已经成为我国的共识，传统的教师权威面临着前所未有的挑战。课堂上不再是教师的“独奏者”和“一言堂”，教师由主宰者的角色逐渐演变成了组织者、引导者的角色。学生也是课堂的主人！师生间是一种双向的沟通关系。于是教师权威逐渐延伸到了教师影响力的领域。 教师的影响力主要是指教师调控与改变学生的心理与行为的能力。教师影响力的大小最终取决于教师的人格魅力的大小、知识才能的多少与教学艺术的高低。教师的影响力主要有两部分组成： 一是权力性影响力：这是由教师本身这个角色所赋予的。教师代表社会和学校负责对学生进行教育、组织和领导，尤其是班主任教师，这种权力性影响力显得更大。教师凭借自身
3、在教育教学中的地位尤其在学生面前的特殊地位和权力，通过硬性要求和强制性指令来达到教育教学目的，完成教育教学任务，这种影响力等同于教师权威。 二是非权力性影响力：是由教师的品德、知识、才能、情感、性格等个性特征所产生的影响力。它是一种自然的影响力，依靠教师的业务专长和品德因素来赢得学生的敬佩和信服，与权力没有直接关系。教师不是通过硬性要求和强制性指令来达到教育教学目的，而是凭借自身内在的力量促使学生自觉完成教育教学任务，这种影响力才是真正意义上的教师影响力。 权力性影响力树立的是教师权威，对学生的影响是短暂的；而非权力性影响力却能够对学生产生深远的影响，并且这种影响将会随着学生年龄的增长越来越强
4、烈，越来越发挥其应有的效应。在权力性影响力与非权力性影响力中，对教师影响力起决定性作用的是非权力性影响力。现实生活中，同样是在教师这个岗位上，有的老师能够得到学生的欢迎和爱戴，而有的老师却始终威信不高，在学生中缺乏影响力，一个很重要的原因在于教师的非权力性影响力不一样。 由于教师权威是教师实现和完成教育和教学的重要保证，因此教师必须树立自己的权威。教师必须以学生为本，要尊重学生的人格和个体发展，但又不能被学生所左右、唯学生是从；而当学生在自觉或不自觉地模仿老师的时候，这种影响力就具备了！ 2 教师威信是教师影响力的必然结果 2.1 教师威信 教师威信是指教师能够使学生感到有尊严、值得信服，对学
5、生的心理和行为产生一种精神感召力。教师的威信是学生愿意接受老师教育的基础和前提，是影响学生的非常重要的因素。学生对有威信的教师的讲课，会非常认真地听；对有威信的教师的教导，乐于接受。反之，对那些没有威信的教师则会非常反感。 2.2 教师影响力的形成 教师要树立威信，当然还得依赖于教师的影响力，这种影响力对教师威信的树立可能是潜移默化的，同时这种影响力对教师威信的树立也是终身的。 教师要想真正成为有影响力的教师，需要具备以下几个方面的素质： 第一，要有高尚的品德。教书育人是教师的神圣天职，教师应该具有热爱教育、教书育人的信念，具有言行一致、严谨求实的作风，具有不断进取、创新教法的精神，（下转第1
6、03页）（上接第91页）具有热爱学生、为人师表的品质。 第二，要有广博的知识。知识渊博、学识丰富的教师容易获得学生的信赖和尊敬，进而转化为强大的影响力。 第三，要有高超的才能。它涵盖了指挥能力、决策能力、组织能力、协调能力、语言表达能力、随机应变能力、创新能力等；教师才能的强弱，决定教师在学生心目中的信赖程度，直接关系到教师影响力的大小。 第四，内在的感情因素。正所谓没有爱，就没有教育；教师对学生的关怀、爱护、信任、理解、尊重，可以引起学生的情感反应，从而起到沟通师生感情的桥梁作用，并转化为学生行为的思想动力，产生凝聚力，这种影响力其辐射面更大。 2.3 教师威信的形成 一般来说，教师的威信主
7、要来源于以下三个方面： 第一方面：学识威信。高深渊博的学识，旁征博引、风趣幽默的讲学是教师在学生中赢得威信的重要来源。同时，教师高深渊博的学识本身能够消除人们的不确定感，从而获得别人的尊敬，其带来的心理效益之一就是威信。 第二方面：人格威信。优秀教师表现出来的求真务实、爱岗敬业的人梯精神所折射出来的人格魅力是教师威信的重要来源。教师在教学和日常交往中表现出来的认真负责、维护和坚持真理、不阿谀奉承、不趋炎附势的刚正不阿的人格和以身作则的行为方式，不仅会给学生带来潜移默化的影响，而且会带来信服和威信之感。 第三方面：情感威信。它来源于教师对学生的情感投入和彼此的情感交融。教师透过平等对待学生，从学
8、生的学业、生活等方面关心他们，将会使学生对教师产生信赖感。从教师的谦虚和蔼，对学生真诚的态度，将使学生产生亲切感，从而为教师带来威信。 总的来说，教育发展的规律必然要由教师权威走向教师影响力，从而树立真正的教师威信。 3 教师威信的作用 教师威信是影响学生的非常重要的因素，其作用主要表现为以下四个方面： 第一方面：教师的威信是学生接受其教育的前提。学生相信有威信的教师教导的真实性和正确性，因此，他们会积极主动地接受这些教师的教导。 第二方面：有威信教师的要求很容易转化为学生的需要。这就有利于教师对学生优良品质的培养。 第三方面：有威信的教师的言行很容易唤起学生相应的情感体验，从而加大了教育的效果。他们的表扬能引起学生愉快、自豪等积极的情感体验，进而产生要学得更好的愿望；他们的批评能引起学生的悔悟、自责、内疚等消极的情感体验，进而产生自觉改正错误的愿望。 第四方面：有威信的教师被学生视为心目中的楷模。学生会自觉和不自觉地产生模仿，使教师的言谈举止都具有了教育的力量。 由此可见，有威信的教师其教育力量是巨大的，教师崇高的威信，是有效影响学生的重要因素，一旦形成，在教学和教育中必将发挥巨大的作用。 参考文献 1伍新春.高等教育心理学M.北京:高等教育出版社,1999. 2莫雷.教育心理学M.广州:广东高等教育出版社,2005.
