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1、理想的风筝教学设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。3、会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。教学重点、难点：教学重点：了解作者回忆了 刘老师的哪几件事。教学难点：探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。课前准备：1、收集苏书阳的相关资料，阅读苏叔阳的作品。2、收集阅读描写师
2、生情意的文章。3、制作多媒体课件。教学过程：复 案第一课时一、谈话导入，揭示课题，简介作者。（一）课件播放孩子们放风筝的图片，复习古诗春居，引导学生感受放风筝的快乐。（二）创设语境揭示课题。（三）板书课题，齐读课题。（四）交流课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。（五）读课题，质疑。（例如：理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？）二、初读课文，了解大意，理清文章脉络。（一）自读思考。1、学生自读课文，就读前的疑问谈谈自己的初步理解。2、学习生字词语。（展示课件）指名读、齐读。要求读准字音。（风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁
3、吁、翩翩起舞、扶摇直上。）（提示：“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qio”; “哽咽”的“咽”，这里读“y”，指悲哀得说不出话来。）指导写字：“风筝、哽咽、翩翩起舞”（二）指名逐段朗读课文。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。提示回忆性的文章一般结构。）三、学习课文第一部分（1、2、3自然段）。（一）出示画面（人们在春天放风筝），范读课文第一部分。（二）听读后质疑，解疑。（出示：为什么每逢这时候，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝？）（三）体悟情感，指导朗读。1、能把这种感觉读出来吗？教师读1、2自然段，学生读第3自然段。2、有感情地齐读第一部分。（四）默读思考，
4、初步感知主要内容。1、默读410自然段，思考：课文回忆了刘老师的几件事情？2、边读边作上批注。3、交流思考结果。（教师相机板书：笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝）4、指名分事件读课文。（要求读准、读通顺、读流利。）四、布置作业。（一）熟读课文，在令你感动的地方作批注。（二）抄写生字词语。第二课时一、复习导入。师：这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，和刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝）（一）学习第11自然段。1、出示作者的照片，了解苏叔阳。师：他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：“已经近三十年没见到他了。然而他将永远在我的记忆里行走，微笑。用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只
5、理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔。”2、师：到底是一位什么样的老师让苏叔阳时刻牵挂，还引发了这样一段深情的独白？让我们到文章中去寻找答案。（二）教师感情引读第一部分（1、2、3自然段）。二、学习课文第二部分。（一）小组合作，自主探究、感悟。出示学习提示：默读课文第二部分，思考：1、刘老师是一个怎样的老师？课文是怎样表现这些特点的？请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。（二）全班交流感悟。刘老师是个怎样的人？预设：（根据学生的回答调整教学顺序） 1、笑谈“丢”腿刘老师是一位乐观幽默的老师。（第4自然段）从“笑”字背后，体会到了什么？从中看出刘老师是一为乐观、幽
6、默的老师。（板书：乐观、幽默）抓住刘老师的语言指导朗读。引导学生体会：刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？出示：教室里升腾起一片 ，是因为 。 但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股 的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 。这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？泛！体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。体会细节描写的魅力。师：在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。引读第11
7、自然段。师：刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他的人格魅力感动了每一位学生，所以作者说（课件出示第11自然段）生齐读：“已经近三十年永远在祖国的蓝天上翱翔。”2、上课时慷慨激昂刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。（第5自然段）指名读段落。抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，学生“激动得落泪、沉重地低下头”（板书：才华横溢）指导有感情地朗读第5自然段。引读第11自然段。师：刘老师虽然拖着残疾的躯体、但却那么的顽强与敬业，那么的才华横溢，所以作者说（课件出示第11自然段）生齐读：“已经近三十年永远在祖国的蓝天上翱翔。”3、提问时认真倾听刘老师是一
8、位热爱学生、与学生心心相印的好老师。（第6自然段）引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地微仰着头细细的听倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地一边一边这时候，他比紧张。指导朗读，感受刘老师的品质。（板书：关爱学生）出示句子: 这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。（引导学生体悟：这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？）教师引读：这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切生读：“倘若同学回答得正确他比被提问的学生还要紧张。”引读第11自然段。师：刘老师就是这样
9、，对待同学的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。所以作者说生齐读：“已经近三十年永远在祖国的蓝天上翱翔。”4、课余放风筝刘老师是一位热爱生活、意志坚强、有理想、有追求的老师。（710自然段）师：用心品读第710自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。（再次引导学生体会细节描写的魅力。）品读句子。“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。 他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。 有一次，他故意撒手他笑着蹦跳着脸上飘起得意和满意足的稚气。感到了生命的力量。”（指导读句子。）“这情景使我深深感动。一个年
10、过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？”（板书：热爱生活 自信坚强）引读第11自然段。师：刘老师虽然身体是残疾的，但是刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放飞风筝，既享受着风筝飞上蓝天的欢乐；又享受着战胜困难后成功的喜悦，从中感受自己生命的力量。所以，作者说生齐读：“已经近三十年永远在祖国的蓝天上翱翔。”（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。）4、总结升华，感悟品质。 出示练习题：上课笑谈“丢”腿，这就是 的刘老师；为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是 的刘
11、老师；关心每一位学生的成长进步，这就是 的刘老师；拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是 的刘老师。、完成练习后，指名读、小组读、全班读。三、品味心声，深化主题。（一）思考感悟：你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？1、学生小组交流讨论。2、指名交流回报。（二）教师总结，深化主题。1、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。2、感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。（四）、引读第11自然段“已经近三十年永远在祖国的蓝天上翱翔。师：30年，让一个个懵懂少年逐渐走向成熟；30年，会让充满活力的刘老师有什么样的变化呢？漫长的30年，刘老师到底怎么样了呢？（让学生们谈谈自己的想法。）（五）、引读第12自然段。（课件出示）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您 板书设计：27 理想的风筝笑谈腿疾 乐观幽默刘老师 深情上课 才华横溢认真倾听 关爱学生放风筝 热爱生活 自信坚强
