《念奴娇赤壁怀古》(苏教版高一必修说课)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《念奴娇赤壁怀古》(苏教版高一必修说课)（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、念奴娇赤壁怀古。(苏教版高一必修说课)各位评委老师上午好：今天我说课的课题是念奴娇 赤壁怀古。首先我简单分析一下教材。这篇课文选自必修二第三个专 题：历史的回声。目的在于培养学生理解文学作品的内容，探 索作品的丰富意蕴，学习鉴赏诗歌的基本方法。所选的是宋词 创作中最有代表性的作品。 这首词写于 1082 年，作者苏轼因 “乌台诗案”被贬到黄州时，所写的一首怀古词。文中作者以 古怀今，不仅表达了对古代英雄的缅怀和仰慕，还有对自己年 岁将老、壮志难酬的感叹。不仅是苏轼的代表作，也是豪放派 词的代表作，堪称宋词中的经典二、说教学目标、重点和难点。我将本课的教学目标、重 点和难点分别确定如下：新课程理
2、念提倡教学应以三维目标为中心，因此这节课的 教学目标是这样的：一是知识目标，引导学生掌握豪放词的基 本特点；二是技能目标，初步学习一些鉴赏古诗词的方法；三 是情感目标，丰富学生的情感世界，培养热爱生活的情愫。全 文的重点是引导学生体会课文的艺术境界和炼字用词的妙处，第 1 页 共 7 页品味作品的语言，而难点在于：理解作者“人生如梦”的思 想。三、下面说一下这堂课的教法和学法根据课文特点和学生的实际情况，本堂课的教法和学法主 要包括三个方面： 1诵读感悟法诗词教学贵在多读。我要认真引导学生诵读文章，感悟意 蕴，特别是抒情部分更要细心玩味。让学生发现诗词中的语言 美、情感美、意境美。2情景教学法
3、根据文中所描绘的情景，利用多媒体，配以形象的图片， 生动的语言，模拟实景，创设情境，使学生如见其景，如闻其 声，直观的感受情境和意象，走进作者的内心世界。3合作探究教学法在教学中设计有深度的问题，让学生自主合作探究，在探 究中大胆质疑，在探究中解决问题。使得语文学习更为自主互 动。四、 说教学过程以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点； 本节课的教学，我设计了六大教学板块。（一）备即课前预习准备。第 2 页 共 7 页1、要求学生通过多种途径大量查找有关苏轼的资料，走 进苏轼，探索背景。这个环节在于以点带面，拓宽学生的知识 面。2、预习课文，借助工具书疏通词义（二）导导入新课江山代有
4、才人出，各领风骚数百年。”（清代赵翼论 诗）唐诗过后是宋词。好诗在唐代己被诗人们写尽了，宋代 文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善，臻于完美，达 到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中的又一颗璀璨的 明珠。在名家辈出的词人中，不得不说到苏轼和他写于 1082 年 7 月的代表词作念奴娇•赤壁怀古。然后播放电 视连续剧三国演义的片首曲，展示“赤壁之战”的精彩片 断，激发学生的学习兴趣。同时老师检查预习情况，进行总 结、归纳。（三）读完成各项教学任务的基础。（1）学生试读在朗读中初步感知豪放的特点试着读课文，考虑语调，语速及感情基调。将疑难之处标 出。这种方法可使学生明确自己掌握
5、知识的情况，以便朗读时 更具有针对性。（2）听录音、范读第 3 页 共 7 页-多媒体播放此词的朗读，让学生与自己前面的试读对比 一下，找出自己的不足。 （3）学生朗读a 多媒体播放背景音乐，指名一学生配乐朗读，全班同学 和老师纠错。B 纠正读音，纠正节奏，调整感情。c 留出四分钟左右的时间让学生自由读，一边朗读，揣摩 作者的感情，一边理解词意。 使学生在诵读之中初步体味词 的意境，获得感性的认识。加强对文章主旨和内容的理解，培 养学生良好的语感。（四） 悟深入领会豪放特色苏轼的念奴娇•赤壁怀古是豪放词风的代表作，一扫过去词作的脂粉气、缠 绵情。当时人们评论苏词时曾这样说：读柳永词
6、，须 16、7 岁 妙龄女郎，手执红牙简板，浅斟低唱“杨柳岸晓风残月”；而 吟苏学士词，则须关西大汉，手持铜琵琶，高吟“大江东 去”。豪放的特点在写景抒情方面如何体现的呢？此环节是本堂课的重点部分，主要通过情景教学法和合作 探究教学法来解决问题。分三步1、，从写“景”之中悟壮阔宏伟之豪放采用了我在古诗词教学中经常用到的闭目想象描绘法，学 生闭上眼睛一边认真听老师的范读，一边想象词中描绘的画 面，然后用素描的技法画出来，我再用多媒体展示图画，学生第 4 页 共 7 页与自己的相对照，找出优点和不足，随后老师用语言再现当时 场面，创设情境达到情感体验。2、从写“人”之中悟叱咤风云之豪放（原文）遥想
7、公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发（评点）“雄姿英发”是指周瑜青春年少，意气风发，外 有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求？羽扇纶 巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭参照上述评点，试着描述自己品味词句的过程，力求写出 英雄豪情。3、从抒“情”之中悟旷达感奋之豪放（1）作者对三国人才辈出的时代很向往，但为什么尤其 羡慕周瑜？（2）“多情应笑我，”是否与苏轼一贯的乐观情绪 相抵触?”人生如梦,”是说苏轼消极,还是积极。探讨苏 轼的思想感情，理解诗人洒脱旷达的豪放情怀。突破本课的难 点。课堂上,教师只以一个组织者的身份，对于某些问题，教 师并不给一个确定的答案，而是让学生畅所欲言，只要言之成 理，都给以肯
8、定。培养学生的创新思维，促进积极、主动地学 习习惯的养成。（五）品炼字炼词，品味语言第 5 页 共 7 页找出读来让人心潮澎湃的字词，要求圈划。例如：动词：卷形容词：大江数词：千堆帮助学生学会从诗句，字词着眼，品味语言的精妙之处， 体会古人炼词炼句的功力，提高学生的鉴赏能力和锤炼语言的 能力，逐步学会鉴赏古诗词的方法。是文学鉴赏的重要内容。 也是诗词教学的重点 。至此完成知识目标豪放词的特点情感目标从容旷达的胸襟 能力目标：鉴赏古诗词的方法（六）练课外拓展、迁移知识比较阅读杜牧的诗歌赤壁，让学生把握意象与意境， 寻找二文的相同点与不同点，提高诗词语言鉴赏能力，总结并 让学生初步掌握鉴赏古诗词的一般方法。读怀古诗词=读景+读 史+读情（怀古词的解读图式）这就是整个教学过程；在教学过程中讲课时的语言要有力 度和气势，尽量营造一种和作品豪放风格相吻合的课堂氛围， 以感染学生，走进作品。五、说板书及作业1、 全文线索：大江东去-江山如画-公瑾 当年-人生如梦总揽全篇-描绘景色-遥想历史-人生 如梦第 6 页 共 7 页2、作业：a、背诵课文b 根据所学、积累，勾勒自己心目中的苏轼形象。（这是 一道开放题，目的是训练学生的语言分析、概括的能力。）第 7 页 共 7 页
