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1、多变的色彩 镇江市丹徒区宝堰中学 孙亚琴教学目标： 知识与技能目标：通过观察色彩现象和学习掌握色彩的三原色、三间色及三要素等基础知识，能应用色彩进行创意和设计。 过程与方法目标：通过观察、对比和协作练习初步掌握用色彩表达的方法，培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力。情感、态度与价值观目标：学会运用色彩表达自己的感受与情感；培养学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。教学重点：了解色彩的情感由三要素共同决定，学会运用色彩来表达情绪、情感。教学难点：学生逐步形成感受和运用色彩的能力。 教学准备：各种色块卡片若干；水粉工具材料；参考资料-色彩的多重性格特点；多媒体课件等。教学过程：一、 感
2、知色彩，导入课题1、聆听表示不同情绪情感的音乐，根据音乐的感觉寻找与之相应的色彩卡片贴到黑板上。 播放快乐的农夫、二泉映月 生：每组同学把色块贴上了黑板。 师：感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的视觉感受？ 生：左侧构成的感受是鲜艳、绚丽、热情、活泼 右侧构成的感受是悲凉、暗沉、稳重、复杂 师：快乐的农夫（钢琴独奏）欢乐、明快暖色 二泉映月（二胡独奏）悲凉、沧桑冷色2、 色彩在我们日常生活中传递着各种信息，我们生活在一个缤纷的色彩世界（播放媒体图 片，展示日常生活中缤纷的色彩，配以背景音乐）。 师：你们为什么会惊呼？ 生：多、美！ 师：原来你们惊诧生活中的色彩这么丰富、多姿与
3、绚丽。那么我们今天就一起来研究“多变的颜色”。导出课题：多变的颜色（板书）二、 观察比较，探究色彩新知 1、师：色彩是怎么产生的呢？各种色彩之间有什么联系呢？ 牛顿三棱镜折射光谱实验牛顿色环（牛顿发现一个有趣的现象，光谱的两端的红和紫 很亲近，就把他们连接起来这就成了一个色相环） 师：请找出三原色 生：红 黄 蓝2、 进行调色游戏，学生同桌协作将三原色两两调和，调出三间色；用三个原色或两个间色进行调和产生复色。 3、 色彩三要素 A、师：每个色彩都有自己的相貌比如黑板上红色、橙色、蓝色等等，这就是色彩的一个要素色相。 B、观察黑板上的色块，比较色块间的异同，找出规律。发现色彩的明度、纯度等特性
4、。 师：拿下黑板上各种绿色，重新贴成一幅构成作品。这些绿色有什么不同吗？ 生：有的亮些，有的相对比较暗，它们的明暗程度不一样。 师：看来是明暗上的不同，这是色彩的第二个要素明度。 C、师：第三个要素是什么呢? 生：. 师：幻灯片举例讲解，色彩第三个要素，就是纯度。 4、色彩的配合 同种色配合轻风舒缓的音乐共性：强调一种轻柔的绝对性，最能安定人心。 类似色配合和风明快的音乐共性：松弛我们的身心，而且给人一种返回大自然的感觉 对比色配合强风富有激情的音乐共性：对比效果鲜明、强烈，具有饱和、华丽、欢乐、活跃的特点，但也易产生不协调感。三、 欣赏探究，表达色彩情感 色彩如同音乐一般也能表达人的情感，下
5、面我们看看画家是如何通过色彩来表达他们的情感的。 分析凡高作品的色相和纯度特点。色相黄、蓝运用较多，纯度很高，感觉激情热烈张扬 分析蒙克作品的纯度特点。纯度较低，感觉郁闷不安 分析杜飞作品的明度特点。色彩明度较高，感觉轻松浪漫 通过对凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同决定。 提示：笔触也可以表现情绪，落笔时随着情绪的变化进行轻重缓急的处理。四、 综合练习，表现色彩情感1、下发参考资料色彩的多重性格特点 红色 热情、热闹、革命、温暖、幸福、吉祥、危险. 橙色 光明、华丽、兴奋、甜蜜、快乐. 黄色 明朗、愉快、高贵、希望、发展、注意. 绿色 新鲜、平静、安逸、
6、和平、柔和、青春、安全、理想. 蓝色 深远、永恒、沉静、理智、诚实、寒冷. 紫色 优雅、高贵、魅力、自傲、轻率. 白色 纯洁、纯真、朴素、神圣、明快、柔弱、虚无. 灰色 谦虚、平凡、沉默、中庸、寂寞、忧郁、消极. 黑色 崇高、严肃、刚健、坚实、粗莽、沉默、黑暗、罪恶、恐怖、绝望、死亡. 抽象画欣赏和参考点、线、面、色彩2、 作业设计 作业要求：运用色块和笔触完成一幅具有个性、情绪、情感的色彩作品。 1、色彩运用同种色或类似色或对比色的变化； 2、作品的笔触要有大小、长短、疏密等节奏变化； 3、表现结束后，把你的情绪用一个词归纳，写入作品中，与作品融为一体。五、评价交流，体验色彩情感 学生自评、互评，教师总评六、课堂总结，升华色彩情感闻一多的色彩生命是张没价值的白纸，自从绿给了我发展，红给了我情热，黄教我以忠义，蓝教我以高洁，粉红赐我以希望，灰白赠我以悲哀；再完成这帧彩图，黑还要加我以死。从此以后，我便溺爱于我的生命，因为我爱他的色彩。“青春年华，阳光律动”，请同学们问一问自己你为你的人生选择什么样的色彩，你又该如何舞动这缤纷的色彩呢？
