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1、六年级（1）班语文期中考试试卷分析（2014-2015学年度第二学期）期中考试已经结束了，为了加强下半学期的教学，更好的完成教育教学任务，提高教学质量，下面就本次期中考试做个简单的分析：一、学生考试情况分析：本次期中考试参加人数共有68人，总分5338分 ，平均分78.5 分，全班考试90分以上的有12个同学，80分以上的有 46，79-60分以上的有8人，60分以下2人。二、 试题分析试题共分为三大部分：基础知识、阅读积累与运用和写作。总体来看本次试题紧扣课本，灵活多样，考察面广、深浅适度。第一大题规范地写出相应的词语。学生都能够按要求用黑色笔写，而且尽量把字写得好看，写得很认真。第二大题多
2、音字填空。“一哄而散”的“哄”的拼音有几个学生写错了。原因在于学生平时读得时候没有注意。第三大题词语填空。都是课本中要求掌握的词语，本题中“别具一格”中的“具”很多学生都填成了“拘”，与“不拘一格”弄混淆了。第四大题诗句、名言我积累。第五大题排列句子。学生答得最好。第五大题课文精彩回顾。此题是对课文内容的理解，本来题呢不难，可是学生答得不好，容易漏字，错字，失分较多。这说明在讲课时学生没有注意听讲，印象不深或者说没有。第六大题是课外阅读积累。题很简单，大多学生都能完成。第七大题阅读短文，完成练习。此题答案都在文中，学生认真读了短文，正确率很高。写作部分。多数学生能够认真审题，写出自己对酸甜苦辣
3、碱各种滋味的理解与感受。但是内容上不是特别的具体，有的学生的语句不是很通顺。三、存在问题1.词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。2.综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。3.逻辑思维能力欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但
4、由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。四、 改进措施通过这次素质检测，看到了学生们的进步，也很好地反应了我的教学情况，有欣喜也有不足和遗憾。为进一步加强下一学段的教学，采取如下教学措施：1注重语言积累的灵活性。平时教学中虽然注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。书本上的优
5、秀片段、包括课外的，让他们多读，感悟中华语言的魅力，受到美妙语言的熏陶，以致在语言中提高语言鉴赏能力、写作水平。2重视运用语言的训练。加强学生的课外阅读练习和小笔头的练习，指导学生多读多写。进入高年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。平时让学生勤动笔写日记，不论水平如何，只要能坚持下来，同时教师要做榜样。从中也要运用激励措施，让学生愿意动笔写，找到写作的兴趣。写作与生活紧密联系，不光要从生活中选材，还要对写法及时指导。3课堂教学中培养学生对文章的分析、概括能力，全面了解文章的内容，并多教“设身处地想”、“联系上下文”等方法，授之以渔。
