《“整本的书”阅读教学策略例谈以《水浒传》为例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“整本的书”阅读教学策略例谈以《水浒传》为例（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“整本的书”阅读教学策略例谈以水浒传为例颜维奇，江苏省泰州市姜堰区第四中学教师。 ? “要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“整本的书”怎样引导学生读？教学实践中有哪些较为成功的做法值得借鉴？笔者以名着水浒传教学为例，谈谈“整本书阅读”三种基本课型的做法，以期引起更多一线教师的实践与思考。 ?一、导读课引发阅读期待导读课，是以教师为主导，引导学生自己阅读为主要目的的阅读教学课型。“导”的主角是老师，而“读”者是学生。导读课，导引学生读“整本的书”，侧重点不在于让学生读懂、读透一本厚厚的作品，主要目的是引起学生的阅
2、读期待，体验到审美和发现的乐趣，获得愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成主动阅读、终身阅读的良好习惯。下面是名着水浒传导读课的教学案例片段：三、泛读全书，概述水浒故事。1.你知道水浒传中写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物名称？你能说出某个人物在水浒传中的哪些事迹？提示：讲清主要人物、 故事发生的时间、 地点、起因、经过、结果，突出主要情节。2.投影出示吴用、宋江、林冲、鲁智深、武松五位英雄的画像，抢答与他们有关的主要故事。四、精读片段，分析人物形象。（一）人物形象之绰号1水浒英雄各有绰号，有些绰号深刻地概括了其人的本质特点，读者很容易记住，例如黑旋风李逵智多星吴用等等。请再说
3、出几个好汉的绰号。2.抢答，说出下列人物的绰号。九纹龙花和尚豹子头青面兽托塔天王 神行太保行者母夜叉智多星黑旋风鼓上蚤及时雨（呼保义）（二）人物形象之性格1.水浒传中塑造了大批生动的人物形象，众多英雄人物有共同的特性吗？2. 精彩片段欣赏：鲁提辖拳打镇关西 。 鲁提辖是水浒传中塑造得最好的形象之一， 作者写出了他性格的丰富性，并且是通过具体的细节来表现的。试举例具体说说鲁提辖的性格特点。 3. 说说“东京八十万禁军枪棒教头”林冲的性格特点。林冲本是军官，待遇相当优厚、家庭相当美满，他也上了梁山。从他身上你看到了小说揭示的农民起义的原因是什么？ 4. 宋江是梁山上的第一把手，这是一个相当复杂的人
4、物。试分析宋江的性格特点。 上面这个教学案例是比较典型的导读课模式，也是一线教师最常用的教学方案。教学环节主要包括简介作者，概述故事，精读片段，总结写法等。这类导读课，教师在阅读方法上做适当指导，学生在导读的基础上能大致了解“整本书”的故事梗概和主要人物性格。这样的导读不能说不好， 但是这样的导， 学生是被动的，离学生“爱读” “整本的书” 、“期待读整本书”还相差甚远。因为在教学实践中，存在着两种明显的不良倾向：以讲代导。导读课上，老师把作者简介、故事情节、主要人物等一股脑全“灌输给学生” 。名着导读课变成了自己的讲坛。这种教法肯定起不到激发学生“整本书阅读”的兴趣，有时倒有可能产生反作用、
5、副作用！ 以练代导。部分老师把“整本书阅读”混同于“阅读训练” ，作家作品、主要人物、故事情节等常识编印成讲义或练习，让学生反复训练，使充满活力的“整本书阅读”变成学生的死记硬背。这种做法显然与新课程标准背道而驰。所以“导读课” 要以“唤起期待”为导读意图，精心设计导读的内容，方式，激发学生阅读整本书的浓厚兴趣。二、赏读课提高鉴赏能力“授之以鱼，不如授之以渔”，只有教给学生“整本书阅读”的方法，才能真正引领学生走进“阅读整本书” ，学会“整本书阅读” ，爱上“整本书阅读”。 当前学生“整本书阅读”的主要障碍是“不会阅读”。学生的“整本书阅读”大多只是停留在主要故事人物和故事情节的了解和记忆上，
6、读过一遍之后很难有再读的兴趣。至于这部作品“好在哪里”“为什么好” ，却说不出个所以然来。这就需要培养学生“整本书”的鉴赏方法。 鉴赏一部文学作品，主要是两个方面：一是作品的思想性，一是作品的艺术性。因此， “整本书阅读”要开设赏读课。赏读课重在教会学生“赏”的方法，重在组织学生对作品重要情节进行细读，品味立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句等，进而把握名着内容、艺术特点和作者情感，获到美的熏陶，提高鉴赏能力。下面是鲁提辖拳打镇关西赏读教学案例片段：师：语段中更为精彩的是三拳的动作描写，这三拳描写的角度一致吗？不同角度的描写好在哪里？生：分别从味觉、视觉、听觉来写，既写出感觉的苦痛、外形的狼狈
7、、又写出精神的昏厥。师：我们先看第一拳，大家齐声朗读： “扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在一边，却便似开了个油酱铺，咸的，酸的、辣的一发滚都出来。 ”师：作者运用什么修辞？生：比喻。师：油酱铺里有咸的酱油，酸的醋，好辣好辣的火锅调料，请问这个“油酱铺”开在哪儿？生：开在郑屠的鼻子上、嘴巴里。师：请大家齐读第二拳： “提起拳头就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的，黑的，紫的都绽出来。”师：“彩”字用得好在哪里？生：与下句的“红、黑、紫”相呼应！师：这“彩帛铺”开在哪里？生：开在他的脸上，变成了大花脸，挂了彩。师：请问“红的， 黑的，紫的” 各指什么？
8、生：红的是血，黑的是乌珠，紫的是脸上被打得青一块、紫一块！师：齐声朗读最后一拳： “又只一拳太阳穴上正着，却似做了一个全堂水陆道场 ”师：大家看过道士做法事吗？生：各种法器齐鸣，嘈杂喧闹。师：这句话的含义是什么？生：郑屠被打得耳朵嗡嗡直响。师：请问作者为何以“法事”作喻？生：暗示郑屠离死期不远。师：郑屠结果死了，课文用了哪个动词？生：挺。师：这个动词用得好，好在哪里？生：写尽了郑屠的死相，与下文的“没入的气，动弹不得”相呼应。师：作者为什么如此详写三拳？生：主要是突出人物疾恶如仇的性格。生：郑屠是一个恶霸，人们对他敢怒不敢言。鲁达拳打实在是代表人们的心愿，打得越厉害，人们就越解恨，如果略写，难
9、解人们心头之恨。生：这里的详写突出作恶者狼狈的下场，是对作恶者敲的警钟、丧钟！上面这段教学实录，教者从修辞手法的妙用、词语的形象生动、多种描写角度等方面引导学生赏析拳打镇关西的精彩片段，学生在老师的启发引导下，品味到了作品语言文字的妙处，感悟到了文学名着的魅力。三、比较阅读课辨别差异奥妙着名教育家乌申斯基说过： “比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较了解世界上的一切的。”王尚荣先生也说过： “阅读教学就是学习课文言语的精确妥帖，比较是极为有效的方法。 ”因此，在我们的语文阅读教学中，采用比较阅读的方式，帮助学生发现文体的特征，体会用词的准确，捕捉情感表达的关键， 以觅得文本语言的奥秘。
10、那么，我们在“整本书阅读”中如何来进行比较阅读呢？同一个文本内，可以从典型篇章、重点句段、关键词语、特殊标点等方面进行比较阅读；不同的文本，可以根据不同的文体特征，不同的阅读材料进行互文式比较阅读，还可通过小说与电影、电视剧来进行比较鉴赏等。 比如，从人物形象上选取对比点。水浒传中林冲、鲁智深、武松，都武艺高强，却不尽相同。在杀威棒下，林冲上下使银子，免了杀威棒；而武松面对差役的索贿： “打便打，给你银子，不坏了大宋的律例！ ”两人性格明显不同。林冲妻子遭高衙内调戏，他觉得受了奇耻大辱，非常气愤地去了， “当时林冲扳将过来，扳着他的肩胛，却认得是本官高衙内，先自手软了” ，但是“怒气未消，一双
11、眼睁着瞅那高衙内” 。他敢怒而不敢言，敢怒而不敢打， 是忍辱怕事的形象。 鲁智深呢， 他说“你却怕他本官太尉，洒家怕他甚” ，“俺若撞见那撮鸟时，且教他吃洒家三百禅杖去了” ，这是疾恶如仇的形象。又如，从表现手法上选择对比点。在水浒传中， “拳打镇关西”和“大闹野猪林”两个情节，表现手法就有所不同：前者有直接描写，还有侧面烘托，后者只有直接描写；前者运用了语言、动作、心理描写，后者用了语言、动作描写。再如，从小说与电影、电视剧等形式选择对比点。随着信息技术的快速发展，传播媒体产生了大量可以被名着教学所使用的新型资源，一些经典作品被拍成电视剧，如西游记水浒传等影视作品，还有类似百家讲坛等综艺节目
12、能够使学生多角度、多渠道，全方位对文学作品进行解读鉴赏，并能通过比较，体会原着的魅力所在。笔者在教学“鲁提辖拳打镇关西”这个片段时，布置学生先认真阅读原着，然后集中收看电视剧片段，要求学生比较小说和电视剧有哪些不同。 下面是部分教学实录：师：同学们已经看过了小说鲁提辖拳打镇关西和电视剧拳打镇关西 ，你们是喜欢小说鲁提辖拳打镇关西，还是喜欢电视剧拳打镇关西呢？生：喜欢电视剧拳打镇关西。（少许同学喜欢小说鲁提辖拳打镇关西）师：为什么呢？生：电视剧情节精彩，人物形象生动，有意思，吸引人，看得过瘾。(七嘴八舌 ) 师：那你们有没有思考： 小说鲁提辖拳打镇关西和电视剧 拳打镇关西有什么异同？各有什么妙处
13、？生：讲述的都是同一个内容，就是鲁提辖拳打镇关西的过程，故事情节大致相同。生：电视剧是根据小说改编的，内容没多少明显的变化。师：电视剧中情节与小说完全一样吗？生：不太一样，有些地方改了。师：你们看出了电视剧与小说中有哪些不同之处吗？生：电视剧中开头部分只出现了两个人物，和小说中三个人物不一样。师：嗯，你看得真仔细，你说具体一点。生：电视剧中只有鲁达和史进两个人物，而小说中有鲁达、史进和李忠三个人物。师：电视剧中怎么少了一个人呢？是电视剧导演的疏漏吗？生：我认为不是。梁山好汉有 108 个，李忠这个人物在梁山好汉中感觉并不是十分重要的人物，我想可能是导演从减少演员的角度考虑的吧。（生笑）师：应该说感觉是有道理的。那小说中是怎样描写李忠这样一个人物的？生：“鲁达看着李忠道： 你也借些出来与洒家。 李忠去身边摸出二两来银子。 ”师：从这段文字中，可以看出李忠是个怎样的人？这里采用了怎样的写法？ 生：李忠小气，不大方，吝啬。这里采用了对比的手法，把李忠与史进对比， 突出了史进的豪爽、 义气。师：具体说说怎么对比的？生：动词的对比。写李忠时， “李忠去身边摸出二两来银子” ，用了个“摸”字，说明是有选择地取，舍不得都拿出来，写出了李忠的小气；写史进
