职业教育心理学资料

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1、心理学复习资料、单项选择题1常以自己兴趣为行动出发点，容易感情冲动,想入非非，有时忽视生活现实,不够踏实的情况属于性格品质的哪个方面( D )A 独立性 B 克制性2. 美国心理学家布鲁纳倡导通过A 自我生成 B 知识掌握3. 学校教育中，迁移主要发生在A 学习 B 态度C 怀疑性C )教授概念C 发现A )领域中。C 认知D 幻想性D 解释D 动作技能4计算机辅助教学属于下列教学策略中的( A )A 个别化教学 B 情景教学 C 发现学习 D 指导教学5一位教师，经过三年五载的教学生涯，就逐渐形成了怎样备课、怎样讲课、怎样热爱学生、怎样为人师表等一系列教师职业素质，这体现出教师职业素质的哪一

2、特征。(B)A 职业性B 稳定性C 内在性D 整体性二、填空题1. 职业教育心理学是研究职业院校情境中学与教的基本心理学规律的一门应用科 学.2. 学习是指有机体通过与其所处环境的相互作用，从而引起的在知识、态度、行为或行为 潜能上得相对稳定而持久的变化。3. 职业态度的形成需要经过顺从、认同 和 内化 这三个阶段.4. 职业院校教师心理素质包扌舌知识素养、心理效能、个性品质、道德情操、职业禀赋和社会成熟水平等诸多方面。5. 教学是教师有目的、有计划地组织和引导，促进学生积极主动地掌握知识、发展智能、完 善个性的交互活动。6职业素质就是劳动者对社会职业了解和与适应能力的一种综合体现，其主要表现

3、在职业兴 趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。7。理解和保持知识的策略： 复述策略、精加工策略、组织策略。8认知是指认识的过程以及对认识过程的分析，它包括感知、邀悟和推理等几个比较独特的 过程9.教学策略是指为了达成教学目标，完成教学任务，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。三、多选题职业院校情感特点1. 内容丰富多彩 2.明星的文饰与内隐性 3.延续性表现较强调动职业院校学生外部动机的措施1. 选择合适的强化物 2。采用小组强化 3.把握强化的度 4。变化强化程序 5.针对学生的需要强化职业院校学生职业态度的影响因素1.家庭影响 2。学校教育 3，社会环境 4。个体心理因素 职业素

4、质特征1.职业性 2.稳定性 3.内在性 4.整体性 5。发展性 职业教育心理学研究方法1.观察法 2.调查法 3.实验法 4。个案研究法 5。教育经验总结法职业院校学生职业态度的特点1.社会性 2.间接性 3。稳定性 4.价值性 5.指导性 6。协调性 职业院校学生人际交往中的问题1.社会性交往萎缩 2。异性交往上的行为偏差 3。师生间交往缺乏信任感 4.代际交往的隔阂 明显 5.网络交往失度四、名词解释 1.正强化:个人行为发生,立刻给予个体喜爱的刺激物从而导致我们以后进行该行为的可能 性增加的结果。2 负强化：个体行为发生后, 立刻撤销个体不喜爱的刺激物，从而导致我们以后进行该行为 的可

5、能性增加的结果.3 迁移：一种学习对另一种学习的影响,无论是促进的或干扰的作用，都是迁移。迁移现象 广泛存在，不仅存在于知识、动作技能的学习中，也存在于态度、情感的学习中.4 正迁移：一种学习对另一种学习产生积极的促进影响.5.负迁移：一种学习对另一种学习产生干扰影响。6. 纵向迁移：由简单的技能或知识的学习向复杂的、高水平的基恩能够或知识学习的迁移7. 特殊迁移：也称具体迁移，指一种学习中习得的具体的特殊的知识经验对另一种具体的、 特殊的知识经验学习的影响.8. 职业教育心理学：又叫职业技术教育心理学，是心理学与职业教育结合的产物，是教育 心理学的一门重要的学科。9. 学习：从学习的结果角度

6、来看,学习是有机体通过与其所处环境的相互作用,从而引起的在 知识、态度、行为或行为潜能上相对稳定而持久的变化。从过程来看，是有机体通过与其所 处环境的相互作用导致在知识、态度、行为或行为潜能上相对稳定变化的过程.学习的特点有：1.学习以掌握间接经验为主2。教学内容更重视实践操作技能3.学习带有一 定的强制性。学习的分类：陈述性和程序性知识的学习10. 教学：教学是教师有目的、有计划的组织和引导，促进学生积极主动的掌握知识、发展 智能、完善个性的交互活动。教学是一种主体性的活动教学活动的主体是人；教学是一种交 互性活动，互动双方（师生）都具有主观能动性；教学是一种协调的组织行为，具有明确的 计划

7、性、目的性和操作性。教学的含义：1.知识、技能获得观点 2.教学指导和设计观点 3.教学主体交互活动观点11. 职业素质:职业素质就是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现,其主要表现 在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。主要特征：1.职业性 2。稳定性 3。内在性 4.整体性 5.发展性12. 职业态度：职业教育中所说的职业态度，其含义更为具体，除一般意义上的态度外，他 还包括职业精神、敬业精神、创新精神、职业信念、职业道德等。职业态度就是个人某种特定的职业的评价和比较持久的肯定或否定的心理反应倾向。 职业态度是指当前职业院校学生对他们即将从事的职业的看法、情感反应及行为反

8、应倾向， 职业院校学生在选择工作时所表现出来的比较稳定的、具有概括性的态度取向，他影响到职 业院校学生选择何种单位、对定向的职业岗位是否满意。职业态度的形成：职业态度的形成同样要经过顺从、认同、和内化三个阶段.13. 学习策略：是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧、以及调控方法。 学习策略分为：1。基本的学习策略 2。支援的学习策略 3。元认知学习策略。14. 职业院校教师心理素质：职业院校教师心理素质指教育所需要求的、与职业院校学生 身心发展密切关系的教育心理品质的总和15. 学习动机：是学习活动的推动力，又称学习的动力.学习动机的种类：1 根据学习动机的内容指向不同可以分为直接

9、学习动机和间接学习动机2. 根据学习动机在学习活动中所起作用的不同，可将之区分为主导型学习动机和辅助学习动 机 3. 根据学习动机的来源不用，又可划分为内部动机和外部动机。16. 自我意识：自我意识是自己对所有属于自己身心状况的意识. 特点1。自我分化，迫切要求了解自己2。自我评价能力有很大提高 3。自尊心进一步增 强17. 陈述性知识：陈述性知识又称记忆性知识，是个人有意识的提取线索，能用言语进行直 接陈述的知识。这类知识主要是用于回答是什么、为什么和怎么样的问题。分为三个阶段：1 新知识习得阶段 2.新知识巩固与转化阶段3 知识提取与应用阶段.18. 合作学习策略：合作学习指学生们以主动合

10、作学习的方式代替教师主导学习的一种教 学策略。合作学习具备五个特征：1.分工合作 2。密切配合 3.各尽其力 4.社会互动 5.团体 历程19. 职业院校学生认识特点：1感知和观察质量提高 2主要品质能到较好的发展 3.能力已 达到新的水平 4。想象能力有明星提高 5 思维品质初步成熟。培养职业教育院校学生陈述性知识学习的兴趣 P77五、简答与论述题1。不同心理学流派的教学理论：1 行为主义 2 认知派 3 建构主义2。心理健康的标准：正视现实、正确的自我评价、和谐的人际关系、情绪健康、人格完 整和谐、智力发育正常、心理行为符合年龄特征、顽强的意志的适应能力强。3. 教师心理健康的标准：对教师

11、角色有合理的认识；有良好和谐的人际关系；能正确地 了解自我、体验自我和控制自我；具有教育独创性；在教育活动和日常生活中均能真实地感 受情绪并恰如其分地控制情绪；4。学习动机的基本理论：强化理论、归因理论、自我效能感理论、成就动机理论、自我 实现理论。5. 学习理论：行为主义理论（代表人物华生和斯金纳）、认知主义学习理论（布鲁纳）、建 构主义理论（理论基础主要来自杜威、皮亚杰、维果斯基）人本主义理论（发起者马斯洛、 影响较大罗杰斯）6. 马斯洛需要层次理论：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、 审美需要和自我实现需要。7。有效课堂管理者的行为特点:库宁提出的归纳四个方面（1）

12、明擦秋毫（2）一心多用（3） 整体管理 （4）变换管理8。从心理学角度评述合作学习策略 :合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教 师主导教学的一种教学策略。合作学习通常由多个各有专长的学生针对同一学习内容，在共 同完成任务的过程中，通过协同、帮助、分工、伙伴和角色等形式，达到对学习内容的深刻 理解和领悟.它不仅培养了学生主动求知的能力，而且发展了学生合作过程中的人际交流能 力。9。职业院校学生的学生态度 : 职业教育的学习者的学习的态度也有认识、情感、行为 倾向三种成分。学习态度的认知成分是学习者对教学活动的认识、理解和评价。 学院态度的情感成分，是学习者对学习内容、方法等得内心体验。 学习态度的行为倾向成分，是学习者的态度与其行动相联系的部分。