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1、课 题第15课 “冷战”的形成课标要求了解美苏冷战局面形成的主要过程，认识冷战局面形成的原因和特点。教材分析二战结束后，由于意识形态和国家利益不同，美苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系。美国经过二战，实力大增，妄图称霸世界。杜鲁门主义的出台，马歇尔计划的实施，北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的成立。以苏联为首的社会主义国家组成了经互会和华沙条约组织，至此，以美苏为首的两极格局最终形成。学情分析高二学生已经学过本课的有关内容，但不够详细，且“冷战”与两极格局与学生的日常生活联系不密切，较难引起学生共共鸣、激起学生的兴趣。因此，从我们日常生活中常见的政治活动引入历史，再从历史
2、回到现实，基于学生原有知识，灵活采用相应的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合能力。 设计思路以美国在“冷战”初期挑战举措与苏联的应战措施为线索来展开讲述，分别介绍两大阵营在政治、经济与军事方面的对抗，并根据理论准备政策巩固经济实践军事组织这四个步骤逐步讲解“冷战”对峙局面的形成过程。教学三维目标一、知识与技能知道“铁幕演说”的时间，人物，主要内容及影响；了解杜鲁门主义和马歇尔计划的出台经过及具体内容；记住北大西洋公约组织和华沙条约组织的建立时间及影响；理解杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；概括二战后国际关系格局的变化，初步分析这一变化的原因及影响。二、过程与方法（1）通过对杜鲁门主义和马歇尔计划
3、实质的探讨，增强学生透过现象看本质的意识和能力。（2）通过对马歇尔计划的宣传画和二战后形成的两大军事政治集团的观察，培养学生识读历史图片、地图，提取有效信息的意识和能力。（3）分析“冷战”的原因，探究“冷战”和两极格局之间的关系，学会用主要矛盾与次要矛盾的关系分析问题的方法。三、情感态度与价值观（1）通过对二战后两大阵营形成过程的整体和初步认识，使学生初步懂得从整体、全局的视角观察历史，从而逐步形成面向世界的国际意识。（2）通过学习，使学生认识到基于意识形态和国家复兴冲突而形成的遏制和对抗不符合世界发展的需要，只有“和平”“合作”实现国家间的共赢。重点难点重点：“冷战”的形成过程；难点：杜鲁门
4、主义和马歇尔计划的实质。通过多媒体创设情境，辅以视频、图片材料等，让学生通过自主学习，结合多媒体资料和教材解决“冷战”的形成过程；运用材料分析法和生动的漫画，让学生合作学习，分析出“冷战”的实质。教学方法1、现实导入法：通过现实，从学生身边的事情导入历史，激起学生兴趣，引起学生共鸣。2、多媒体教学法：运用多媒体手段为学生提供比较生动的、翔实的资料，调动学生的历史思维，培养学生自主学习和合作探究的能力，对知识进行分析、总结。3、材料分析法：对重点和难点问题，提供材料让学生进行分析探究，最后得出结论。学法指导有效组织学生发现、寻找、收集和利用学习资源，恰当地设计学习活动并引导学生主动参与落实学生的
5、主体地位，努力构建和谐课堂。教学准备教师准备：研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件；学生准备：学生收集有关“铁幕”“ 两极格局”的资料。教学流程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图导入新课“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。” 1943年的德黑兰会议上，丘吉尔对形势形象的描述,而这种形势也正是战后形势的预见。谁将主导世界格局呢?通过上节课“冷战”的缘起一课的学习，我们知道新秩序的特点本质是什么？美苏两分天下，新秩序建立的基础是什么呢？正是美苏超群的实力。走想对抗还有一个原因是两国的战略。二战后初期新秩序
6、初步形成，而它是伴随着冷战的形成而最终确立的。这节课我们要学习的就是“冷战”的形成.回忆上节课的内容进一步认识“冷战”的缘起引起学生的共鸣和好奇心，激发学生继续探究的欲望。讲授新课讲授新课4.15 “冷战”的形成一、“冷战”政策的提出原因（课件展示：斯大林、杜鲁门演说的图片和文字资料：略）问题一：斯大林的话反映出两国反目成仇的原因是什么？问题二：杜鲁门的话反映了美国战后的什么意愿？问题三：由此可见，“冷战”形成的根本原因是什么？意识形态、社会制度、国家利益的对立美国称霸世界的野心提出1、1946年，凯南八千字电报（结合课中思考题与教材不字部分的内容进行讲解遏制理论出台的背景）2、“铁幕”演说：
7、1946年，“冷战”第一枪（教师以课件显示欧洲全图，并随着丘吉尔讲话的内容逐字呈现，在图中以粗黑线逐渐演示从波罗的海的什切青延伸到亚得里亚海边的里雅斯特一线，以后依次呈现中欧和东欧的城市。师：在这里，“铁幕”一词的意思是什么？丘吉尔为何要使用“铁幕”一词？丘吉尔所说的“铁幕”，实际上是指苏联对东欧各国实行的“高压控制”。丘吉尔选用“铁幕”这个词语，反映出他对社会主义苏联的敌视。二、美苏展开冷战美国“冷战”政策1、“冷战”的含义：（教师指导学生阅读教材的序言，思考：什么是“冷战”？冷战是二战后美、苏为首的两大集团之间，主要是美苏之间所进行的除直接交战以外的全面对抗，涉及经济、军事、外交、文化、意
8、识形态各个领域。）（引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？人心厌战，渴望和平；美苏双方势力相对平衡） 2、“冷战”政策的表现政治方面：杜鲁门主义出台（1947年）（课件展示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料：略）问题一：材料一二中“两种生活方式”、“少数武装分子”和“外来压力”是指什么？问题二：材料三当中“转折”是指什么，为什么会产生这种“转折”？问题三：杜鲁门咨文出台的目的是什么？其有何影响？背景：英国无力承担对土耳其、希腊的援助，希望美国接管内容：影响：冷战全面开始的标志导语：杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。在经济方面美国采取了什么做法呢？经济方面：马歇尔
9、计划的实施（1947年）（教师指导学生看马歇尔计划的宣传画，分析其寓意。问题1、画面上的“医生”是指谁？病床上的“死者”又指代什么？问题2、医生所用的“膏药”比喻什么？（比喻美国的经济援助）问题3、该画讽刺什么事件？（讽刺美国政府实施马歇尔计划）结合教材第71页“想想：马歇尔计划仅仅是一项复兴计划吗”（教师总结：通过宣传画的分析，我们可以看出，意识形态的对立是“冷战”的基础，而称霸世界则是“冷战”的根本目的。）背景：A西欧各国的经济困难B无产阶级革命威胁资本主义统治秩序内容：P71影响：P71导语：美国推行“冷战”政策，不仅有政治上的纲领杜鲁门主义，经济上举措马歇尔计划，还有武力上的后盾北大西
10、洋公约组织。军事方面：北约组织的建立（冷战政策的支柱）（两大军事集团为何会出现？两大军事集团的出现说明了什么问题？展示出与北约有关的图片和视频。）背景A西方国家对法西斯威胁的阴影挥之不去和“恐苏症”而寻求美国的支持B第一次柏林危机内容：影响：p72导语：针对美国的冷战措施，苏联和东欧国家有什么反映？ 苏联的对抗措施1、政治：建立共产党和工人情报局，反击冷战政策，加强对东欧的控制（教材用文字阅读框介绍了“共产党和工人党情报局”2、经济：建立经互会（通过填表的方式比较与马歇尔计划的异同之处；补充说明经互会的双重作用。）建立目的：反击马歇尔计划，发展经济，巩固东欧建立概况：建立作用：3、军事：建立华
11、沙条约组织（教师结合地图，让学生找出联邦德国和民主德国的地理位置，结合联邦德国和民主德国所属的阵营进行思考华约的成立时间选择在联邦德国加入北约之后？）三、冷战政策特点：以美苏两大军事集团之间，在政治、经济、军事、文化、意识形态，至科学技术等方面的对峙和竞争，这种对峙和竞争不是直接的武力对抗，而是除此之外的一切方式。导语：引导学生观察课本72页二战后形成的两大军事政治集团地图，提示学生注意东欧的南斯拉夫以及亚洲的中国、朝鲜、越南、蒙古等并未加入华沙条约组织，提出疑问“这些社会主义国家为何没有加入”提问：“冷战”局面和两极格局的形成，对战后世界经济政治和国际关系造成了怎样的影响？四、“冷战”的影响
12、消极影响：1.使西欧依靠美国、东欧依赖苏联2.使世界处于核战争的威胁之下3.破坏了世界的和平，造成了一些国家的分裂积极影响：1.在半个世纪里没有发生新的世界大战2.客观上促进了科技的发展思考、分析、探究从国内与国际两个方面进行讨论结合小字理解丘吉尔的话语含义。阐述自己的观点理解“铁幕”演说的意图和作用阅读、回答结合二战后的世界形势思考此题阅读、思考、小组讨论、选代表回答读懂宣传画的内含、回答杜鲁门；指二战后的西欧思考，学生得出正确的认识通过对上下文的比较、分析、畅 所 欲 言探究问题学生分析与杜鲁门主义之间的差别与联系。学生结合时代背景进行分析自由发言观察地图、，让学生课外去查阅资料，寻找答案
13、，在下节课堂上交流。思考、小级讨论、鼓励畅所欲言用问题导学的方式一步一步地分析“冷战”，培养学生阅读分析史料的能力培养学生识读历史地图，提取有效信息的意识和能力。考察理解、概括能力体现“探究”的精神，又能培养学生阅读分析史料能力。突出、解决重点问题。让学生综合评价马歇尔计划既“复兴”欧洲又控制欧洲的内容与实质。培养学生阅读图片，把握图片中的有效历史信息，分析归纳史料的能力。从整体上把握全文知识之间的联系通过图片认识德国的分裂引发学生对历史总是的重新思考和探究。培养学生的分析比较能力对两大军事集团的对峙有一个形象的认识拓展思路、从辩证唯物主义观点出发，一分为二分析问题的能力课堂总结1、知识总结：让学生结合教材提供的知识完成学案上的表格；2、课堂小结：美苏两国已在政治、经济、军事、外交领域开始了全面的对抗。而柏林危机则告诉我们，无论这种对抗多么激烈，双方都尽量避免战争的出现。至此，“冷战”的含义已经呼于欲出：“冷，即为尽量排除战争的方式；战，则意为全方位的对抗。3、课堂练习：准确填写措施与时间进一步巩固新知识通过填表、课堂训练，理清“冷战”形成的基本步骤掌握审题、解题方法板书设计： 4.15
