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1、跨越百年的美丽教学反思-学习如此美丽榆中县祁家河小学 殊军一、题眼入手，找寻“美丽”板书课题，读题，释题。请学生介绍距离夫人，默读课文，课文写居里夫人的美丽表现在哪里？之后学生汇报展示，在交流中完善写了外形之美，工作之美，生命之美，人格之美。二、研读文本，探究“美丽”小组合作探究居里夫人的哪处美丽深深打动了你，那你就探究哪处？看看体现了居里夫人一种怎样的美？十来分钟探究后，课堂上展示交流。读外貌句子感受到居里夫人的美丽、庄重。课件出示居里夫人画像，学生进一步感受后再读句子，这样居里夫人美丽庄重的形象也刻印在学生的心中。抓关键词品味居里夫人的工作之美，“一吨、三年又九个月、0.1克”从数字中感悟
2、到居里夫人是怎样执着地工作啊！又抓关键词“一锅一锅、冶炼、溶解、沉淀、分析、烟熏火燎、点点烧痕”体验居里夫人工作的辛苦而忘我。读关键句子领悟，老师一次次引读句子，学生在读中触击到居里夫人工作之美。居里夫人的生命之美，学生在找到句子，读句交流中体会到居里夫人美丽的生命和不屈的信念。老师又一个层次一个层次引读，学生一步一步体会到居里夫人的生命之美。居里夫人的人格之美，学生自由汇报展示，又链接相关文字，阅读中更凸显居里夫人的人格之美，难怪爱因斯坦说，齐读他的话语。三、回顾文本，行文“美丽”课文学到这，作者是谁啊？简介作者梁衡，作者是如何行文的呢？探究文字的写法，体会到文字的自然开头呼应课题，段与段之
3、间的过渡缜密，结构严谨。如此美丽的文章我们要好好的品读品读啊。匆匆教学随感榆中县祁家河小学 殊军匆匆是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈
4、和惋惜。全文语言优美而生动，运用了大量的设问、对比、比喻、排比、拟人的修辞方法，而且文中有许多短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让学生在读中感悟，从而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我感觉有些环节落实较好，教学效果显明。一、创设情景，激发兴趣上课一开始，让学生交流惜时名言诗句，并让学生谈感受，激发学生珍惜时光情感，然后引出本文匆匆，最后让学生用“匆匆”练习说话。二、交流资料，拓宽视野学习语文，是学生接受语文課程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践能力的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深、广程度，我扩展了读书领域。课前，请同学们搜集有关作家
5、朱自清的资料，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导学生提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，比如“时间就象海绵里的水，挤一挤总会有的”“一寸光阴一寸金，寸斤难买寸光阴等”，进一步感悟时间的珍貴。三、反复诵读，积淀感悟朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自
6、己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。关于小学六年级语文教学的几点思考榆中县祁家河小学 殊军我们小学教师特别是六年级的教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无限期望，托付着学生对未来的美好愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与希望。可谓是众“望”所归。如何让学生在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢？下面我谨对参加工作以来在语文方面的教学实际情况谈几点个人看法： 一、狠抓生字词教学不松手 生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学不像低年级那样繁琐，但是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情况作为语文教学的头等
7、大事来看待。 在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时学生要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的情况下，看学生到底能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候就可以针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学生对所学知识的掌握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对学生进行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至所有学生过关为止。单
8、元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时老师听写一样轻松应对了。 二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。 小学语文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌握教材，把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练项目，抓住了这一点，
9、也就抓住了教材所要教的精华。 三、实行阅读教学，培养学生的自主学习能力。 在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章来让学生做，实际上这是对学生平日学习能力的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对学生学习能力的培养，在平日上课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人的还是状物的？写人的是从哪些方面来写的？状物的文章又是抓住了事物的哪些特点来写的？这两类文章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题目怎么做？概括段意要怎样概括？不同类的文章概括段意又有怎样的区分？
10、凡是在我们平日上课和做练习时能够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法都教给孩子，让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和能力。相信学习成绩也会有明显的提高。 四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文能力 俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，同样，要想让学生在作文能力上有一个好的提升，也并非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小练笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句子，甚至是一个好的词语，都让学生摘抄下来熟读甚至是达到背诵，我想只有我们在平日里勤写多练，不断地积累
11、作文材料，才能为学生写好作文打下坚固的基础。当然，学生不可能如老师之愿总是把作文写得流畅优美，这就需要我们教师想办法去帮学生一把，就拿今年我所教的班级来讲，全班33名学生，上交上来的作文在一个星期内批改完是比较困难的，为了提高学生的写作成绩，学生打好草稿后我先是让他们把作文抄到作文活页纸上，每天定量批阅，我先把每名学生的作文批阅一遍，写得好的地方大加赞赏，不尽人意的地方委婉提出建议，和学生共同修改后，让学生把修改后的作文抄到作文本上。再次批阅就比较省时省力了，写好的作文让学生熟读，让这相对来讲比较流畅的文章在学生脑海里流下深刻印象，那么日积月累，长时间这样修改下去，学生的作文能力应该会有很大提
12、高的。 小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小学语文教学的几点不成熟的个人看法。但是我相信，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文教师会不负众“望”，会收获属于自己的别样天空！从课文内容得到启发小摄影师教学案例榆中县祁家河小学 殊军小摄影师是小学语文三年级上册第二单元的一篇课文，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。课堂上孩子们的回答就印证了这一点：读完课题，我指着投影问学生：“图上哪个人是小摄影师？另一个呢？”紧接着，我想检查一下学生对课文的预习情况：“你觉得这篇文章中赞扬了谁？”（很明显，是赞扬高尔基的，因为
13、本单元就是以名人为专题的，况且教学用书上清楚地强调选编课文的目的是“感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护”。）“小摄影师！”孩子们几乎是异口同声。真出乎意料，我不动声色，想听听他们的理由。哗的一下，举起一片小手。“小摄影师聪明，他能想到扔给高尔基一个纸团的好注意。”“小摄影师很有礼貌，说话时用了请字。”“小摄影师尊敬长辈，他见到人还鞠躬呢！”“小摄影师爱班集体，他是为了班里的墙报才来找高尔基的。”学生讲得很有道理，那怎样把他们的思路引到高尔基这条线上来呢？我就顺着学生的思路，设计了这样一个细节：师：看样子小摄影师已赢得了大家的喜欢，那在文中高尔基喜欢他吗？生：喜欢！（齐说）师：读读课
14、文，你从哪儿看出高尔基也喜欢上了小摄影师？（学生读课文，找句子。）生：课文最后写高尔基不愿意见记者，但他却对秘书说，来的如果是位小男孩就一定让他进来。这就说明高尔基很想再次见到小男孩，也说明他很喜欢小男孩。师：找得准确，理解得透彻，特别是哪个词语更能体现出高尔基的这种想法？生：一定！师：很好！抓住这个词语，读出高尔基的感情！生读这句话。师：在高尔基与小摄影师的交往中，有没有什么地方也能看出高尔基很喜欢小男孩呢？生：当小男孩跑出去时，高尔基大声地喊他回来，要送给他胶卷，这也能看出高尔基喜欢小男孩。师：对，想送给小男孩胶卷是因为高尔基真心愿意让他拍照，那高尔基是如何面对小男孩为他拍照的？生：高尔基
15、拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下。师：请大家齐读第七自然段的第一句，想一想“吩咐”在这里是什么意思？（学生齐读后思考交流。）生：“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。师：是啊！这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。生：我认为这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。生：高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。师：说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。类似的细节处你还能找到吗？生：小男孩摆弄了很久很久，“很久很久”说明时间很长了，高尔基是个大作家，肯定很忙，但他这么长时间还愿意配合小男孩，说明他是很爱小男孩的。生：要拍照时，高尔基还侧过脸对着小男孩微笑，可以看出他是真心配合小男孩，喜欢小男孩的。看到我的细节设计得很成功，学生也把文中体现高尔基喜欢小男孩的细节处一一找了出来，我很兴奋地“乘胜追击”：师：现在你觉得这篇文章仅仅是赞扬小摄影师吗？生：还赞扬了高尔基对小男孩的爱。生：体现出了高尔基对小男孩的爱护、关心。生：老师，课文既然是赞美高尔基的，为什么不取题目为“高尔基”呢？生
