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1、教学过程一、以桥引入，初步感知、谈话引入课题：我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今天我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。（生读题板书：桥），再读！二、品读课文，感悟老汉的形象：师：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。（播放山洪图片）生看完之后，谈感受。师：同学们，课后有这样一道学习提示，谁来读读（课件出示课后习题）文中有多处关于大雨和洪水的描写，你发现了什么？找出来。（生读）师：声音非常好听！的确，课文一次次写到暴雨和山洪。（板书：山洪）请同学们默读课文，在文中去找出这些句子，把它划出来。（生认真划）师：都找到了吗
2、？我看到好多同学认真划，我请同学来说说你都找到了哪些？生：答找到的句子。师：作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢？（课件：出示三个句子）（黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。）（山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。）（近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。）第一种表达特色：哪一组有最简短的句子？在哪儿？（像泼。像倒。）指导朗读（读得有力、并猛） 看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。第二种表达特色：由学生说；指导朗读（你觉得怎样才能把这个句子读好？）：指名读、齐读。 第三种特色：让学生自己发现。（指名回答）；找出文中这样的句子读一读。（教师课件出示）
3、；你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美好，很亲昵，可是在这里，一点也不美好，反而写出了洪水的？（可怕、令人畏惧、胆战心惊）指导朗读。师：你们五（四）班的同学朗读读得真好。是啊，这种山洪给我们的感觉是那样的可怕，简直就是一场恶梦。恐惧笼罩着这个山村，在这场可怕的洪魔面前，村民的表现怎样呢？刚才我们是读中体会洪水的可怕，现在请你们读三到十自然段，拿起笔划出来表现村民的关键词。（生读书划词）指名说。生：你拥我挤。生：疯了似的。生：跌跌撞撞。生：惊慌。生：乱哄哄。师：都被你们发现了，请看大屏幕（师课件出示词：村民：你拥我挤 跌跌撞撞 疯了似的 乱哄哄）读一读。（生读）师：同样在山洪面前，谁的表现
4、不一样？生齐说：老汉。（板书：老汉）师：这边空白处就留给老汉（词的右边空白处），请你也找出在山洪面前老汉的表现，抓出关键词。生汇报：喊了一嗓子。生：盯着。生：揪出。生：像一座山。生：不说话。（师出示词：老汉：站着 不说话 盯着 像一座山）师： 大家请看黑板，把山洪到来时村民与老汉的表现进行对比，你感受到了老汉什么样的品质？生：这位老汉临危不惧的表现值得学习。师：在对比中发现了他的临危不惧。生：老汉沉着冷静。师：孩子们说得真好，现在我们在对比中读一读这一组词语，把老汉的那种镇定果敢、冷静智慧读出来的，咱们这样读。（指着左）这一组同学读村民。（指着右）这一组同学读老汉。准备好了吗？老师先读“山洪来
5、了”。生读：村民你拥我挤（师评：很有秩序）师：再来一遍，山洪来了，村民生齐读：你拥我挤。师：老汉站着（师提醒：稳一点）生齐读：村民跌跌撞撞师读：老汉不说话，村民生齐读：疯了似的。（师评：不够疯，还有点理智）再来，生再读：疯了似的。师：老汉生齐读：盯着。师：目光透着威严。村民生齐读：乱哄哄师：老汉生齐读：像一座山。师：老汉第一个来到木桥前，但他既没有逃，也没有跑，而是稳稳地站在窄窄的木桥前，挡在了木桥前面。木桥是村民唯一的生路，我们从文中哪里可以看出来呢？生：答师课件出示：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。师：在镇定自若的老汉面前，纷乱的人群终于安静了。（播放“山洪来了的画面。”并在画面
6、中出示：人们停住脚步，望着老汉。）师：只有洪水声，让我们静静地读这一句话。生齐读：“人们停住脚步，望着老汉。”师：慌乱的人群为什么见到老汉就停了下来？生：老汉在村民心中的威望很高。（师可以适时补充：说明老汉平时就是一心为人民，所以他在人民的心中就像一座山，一座坚定的靠山）师：人们停住脚，望着老汉，看到了老汉，就看到了希望，那是充满希望的望，让我们一起把这种希望的感觉读出来。生再读“人们停住脚，望着老汉。”师说：洪水中响起了老汉的声音。谁来读一读这种声音？（生举手，教师指名读：桥窄！排成一队）师评：这样小的声音人们能听见吗？在山洪声中生再读（有点力度）师：在这生死存亡的关键，老汉就说了简简单单的
7、三句话，但是每一句后面都是感叹号，声音虽然沙哑，却像大山一样坚定，先听老师读一遍，一定要读出它的坚定来。（师范读。）师：从这段话中你发现了什么？生：桥窄，如果挤的话很可能桥就会断师评：这是在警告人们，桥窄不要挤，挤的话桥会毁，人会死啊。因为前面课文已经说了人们已经疯了似的。所以还要排成一队，才能保证安全。师：为什么还要有最后一句话。生：因为党员要把人民的利益放在第一位，所以要让人民先走。师：这时候党员要起生：带头作用。师：只有党员排在后面，才能让更多的群众脱离危险。所以说在这生死存亡之际。这三句话无疑是救人们的一道活命符。师：是这冷静的老汉，在他的指挥之下，人们脱离了危险，一个个登上了桥，离开
8、了危险之地。1、在撤离的过程中还有这样一幅画面（出示画面）。 （1）谁？（老汉），老汉在干嘛？（把小伙子从队伍中揪出来），小伙子是谁？从哪看出来的？ （2）找出文中相应的句子，读一读。 2、课件出示句子：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 师：自已读读，看看老汉此时给你什么样的印象？从哪看出的？生：凶。从他的“冲”、“揪”、“吼”可以看出来。师：谁能读出老汉的凶（指名读） 师：父亲为什么要把把儿子揪出队伍呢？生：（指名说：如果不揪出儿子，人们蜂拥而上，木桥就会坍塌，大多数人就会性命不保。）师：是的，是党员就得把群众的利益放在第一位
9、，于是他吼道：生接读大屏幕上的话 。师再接读完。师：老汉的这一“揪”，很可能就会把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？生：没有。师：老汉、丝毫没有犹豫，而像大山一样果断。谁能果断地读这段话。指名读。（5）。而此时的洪水？哪些词可以看出，放肆是什么意思？（毫无忌惮）“放肆的舔是说洪水？ （7）洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的却是村民的安危，还把他的的儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊，他是不是不爱他的儿子？生：不是。师：从哪儿看出来的？ 课件出示句子：老汉吼道：“少废话，快走！“老汉用力地把小伙子推上了木桥。 生读。师：老汉是在什么情况下把儿子推上木桥的？找文中的句子。 生
10、：水爬上了老汉的胸膛。师：指导朗读：是啊，洪魔在向这对父子张牙舞爪了，木桥已经在发抖了，眼看洪水就要把他们吞没了，读这句话。 师：老汉把生的希望给了儿子，因为他爱他的儿子。老汉的这一推，成了老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的动作。再一起读这句话。 师：真希望小伙子能脱离危险，但 生：读二十一自然段师：是的，老汉眼看着儿子被洪水这一恶魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己离死亡只有一步之遥，眼里、心里只有儿子，文中说，他似乎想喊什么，同学们，他想喊什么呢？生：他想喊（儿子），他可能还想（救儿子）师：可是 生接：猛然间，一个浪头也吞没了他师：多好的父亲啊。当你们读着这两个充满血缘、充满亲情的字眼
11、时，相信你们更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。再指导齐读这句话。师：同学们，我们再回过头来通读全文，感受一下老汉是一个什么样的人？（生读课文）生：答（看出老汉是个大公无私的人，那么危急的关头，他能够不顾家人的生命，而保证全村的，老汉是个伟大的人）。师：老汉做出的是一个艰难的抉择，在公与私之间，老汉却毫不犹豫地选择了公，在集体和个人之间，老汉选择了集体。在生与死之间，老汉把生的希望留给了村民们。他在党员和村民之间，搭起了一座生读课题“桥”，一座用血肉筑起的永远摧不毁的生命桥 。课件出示这是一座伟大的桥。这是一座不朽的桥这是一座永远摧不毁的桥，用血肉筑起的生齐读课题“桥”。三、总结升华师：老汉保住了一百多号人的性命，却没有保住自己的儿子。老汉离我们而去，全村人拥戴的党支书离我们而去 2、出示课文最后几段：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。如果你是老太太，又或者你是村民，这时的你会说些什么呢？3、布置作业：你敬佩老汉吗？把你的敬佩之情写下来。
