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1、礼貌用语好奇妙教学设计 西彭三小:牟玉涛教学目标: 知识目标：知道日常生活中常用的礼貌用语，懂得人与人交往应该懂礼貌。 能力目标：会正确使用礼貌用语，形成人人使用礼貌用语，处处使用礼貌用语的风气，逐渐养成习惯。 情感目标：体会对人说话有礼貌，正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐，为自己做到说话有礼貌而感到自豪。教学重点:会正确使用礼貌用语，懂得人与人交往应该懂礼貌。教学难点:体会正确使用礼貌用语给生活带来的和谐和快乐。教学准备:多媒体课件教学过程：一、故事引路，激趣悟题师：小朋友们，老师知道你们都特别爱听故事，今天，老师给大家带来了几幅图，非常有趣。看看你们能根据这几幅图讲一个生动的小故事吗
2、？（多媒体课件出示课文中的四幅图）。生：（自信的）能师: 那大家快来讲讲吧！和小组的小朋友一块讲。（生自由练讲故事）师：我相信大家都很棒。哪位小朋友想到前面把这个故事讲给大家听听？请其他小朋友仔细听，边听边想，为什么大家和小羊玩，却不和小狗一起玩呢？（指一生讲）师：他讲得多好呀！咱们给他鼓励鼓励吧！师：哪位小朋友还想把你的故事讲给大家听？（再指一生讲故事）师：他讲的太好了，连老师都听的入迷了。我们再给他们点掌声吧！师：老师看同学们都听得特别认真，那你们听明白为什么小猫、小猪和小羊玩，却不和小狗玩了吗？学生可能出现的回答:1、因为小狗骂人了，所以大家不理他了。2、因为小狗给小猪取外号了，所以大家
3、不理他了。3、因为小羊有礼貌，他说：咱们一起玩好吗？所以大家和他玩。4、因为小羊有礼貌，小狗不懂礼貌，所以大家和小羊玩，不和小狗玩。师： 刚才，每个同学说的都很好。我想，通过这个故事，我们能明白一个道理。你懂得了什么？（问题逐层深入，利于学生认识的提高）学生可能出现的回答：1、我知道了大家都喜欢有礼貌的孩子，不喜欢没礼貌的孩子。2、我知道了要有礼貌，要不然就没人和你玩了。3、我知道了小朋友要懂礼貌，没礼貌是不受欢迎的。师：礼貌用语是多么奇妙呀！今天我们来学习礼貌用语好奇妙这一课。师板书：礼貌用语好奇妙二、展现问题，合作探究师：你想成为讲文明，懂礼貌的好孩子吗？今天老师给大家介绍一些好朋友，和它
4、们交上了朋友，你一定会成为有礼貌的好孩子的。它们是谁呢？它就是：礼貌用语（板书）（设计生动有趣的故事导入，深受孩子们的喜欢，一下子就抓住了孩子们的心，在练讲、讨论的过程中出示问题，展现矛盾，让学生由文到理，初步认识礼貌用语的奇妙，师适机出示课题，自然而不留痕迹。）师：讲礼貌就是要和气，要尊重别人，我们在日常生活中用到哪些礼貌用语呢?学生可能出现的回答：1、我每天放学后和老师说“老师再见”。2、我和同学分开时，我们互相说“再见”。3、晚上睡觉前我每天和爸爸妈妈说“再见”。师：同学们，你们说得真好，当我们和别人分开时，我们可以使用礼貌用语“再见”。（板书： 再见）师:还有哪些地方用到不同的礼貌用语
5、?生：有一次体育课，我不小心将同学撞倒了，他对我说：“对不起”，我说：“没关系”。师：对，当我们妨碍了别人或打搅了别人时，我们应说“对不起”对方应该说“没关系”。（板书： 对不起、没关系）生：有一次我没带水彩笔，我就向同学借水彩笔，同学借给了我，我说：“谢谢你”，他说：“不客气”。师：你俩都是有礼貌的好孩子。（板书： 谢谢你、不客气）生：每天早上我们见到老师都问“老师好”。生：我家来了客人我说：“您好”。师：我们见面是可以互相问“你好”或“您好”。（板书： 你好）师：当我们有问题需要向老师请教，你会怎么说呢？生：老师，请您给我讲一道题，好吗？师：我很乐意告诉你。（板书： 请）（教师设法唤起学生
6、的生活体验，让学生与生活实践相联系，体现了思品教改理念，初识礼貌用语，充分体现了教学的主体性原则，教师恰到好处的相机引导，概括，把教学层层推向深处。）三、情境实践，升华明理1、出示不同情境让学生选择正确文明用语。（让学生正确使用“您好、谢谢、对不起、再见、请” ）2、出示不同情境让学生说说应该说什么礼貌用语。3、说一说，再记一记：（1）遇到熟人要说“”。（2）和长辈、同学分别时说“”。（3）接受别人帮助时说“”。（4）妨碍了别人时说“”（5）遇到老师来家访时说“”。4、分析情境中的小男孩应该怎么说才有礼貌。师：看来，大家都已和这些礼貌用语交上了好朋友，还记得前面那只小狗吗？他和咱们一块上了这堂
7、课以后，他也受到了启发。（多媒体课件出示）小狗说：“我知道错了,小朋友，我应该怎么说呢?”师：你能给他一个改正错误的机会吗？学生可能出现的回答:1、他应该对小猪小羊说：“你们好，咱们一起玩好吗？”2、他应该说 ：“咱们能一起玩吗”？3、他应该找到小猪，小羊说：“对不起，刚才我错了，你们能原谅我吗？请让我和大家一起玩吧！”师：呀！这只小狗可真有礼貌呀！如果他这样，大家会和他一起玩吗？生（齐）：会的。（“小狗认错”这个环节的设计是为了回顾反馈，让学生的认知能够得以运用）师：其实，在咱们生活中，有很多时候我们都需要使用礼貌用语，你能想想咱们使用礼貌用语的情景吗？将它编成小故事或小品来演演好吗？和你的
8、小伙伴一块演演吧！（大家开始小组合作自由练习，此环节充分培养了学生的合作及创新意识。）情境一：两个小同学互相打电话的情景。情境二：到商店买文具的情景。师：哪组小朋友愿意到前面给大家演演？请其他的同学当小评委，看看他们演得好不好，他们是不是讲礼貌的好孩子，为什么？师：同学们演的可真好，我们和礼貌用语在一起时，变得那么活泼、可爱，受人欢迎。礼貌用语可真奇妙呀！（课堂即生活，老师在学生自由的展示中点拨，学生在互评中取长补短，课堂成了学生自我展示的舞台，互相交流的平台。多维评价的运用检验了学生受到教育的效果，教学中这一举措体现了教改新理念。每组表演后教师都请学生评价，注重了评价方法的灵活性和多样化，师
9、生评价相互结合，学生兴趣盎然。）师：大家学了半天也很累了，咱们一快来听歌曲我们从小讲礼貌。播放歌曲咱们从小讲礼貌（寓教于乐，符合儿童年龄特点）四、课外延展，深化目标师：今天的课我们过的快乐吗？我们又认识了好多礼貌用语好朋友，我们将变成更加文明的小学生。课下，老师给大家布置一个作业，用你的眼睛认真观察身边讲礼貌的现象，评评谁是咱们班最讲礼貌的同学，下一节课我们来进行汇报。（这个环节是课内学习的延伸，课堂结束后，教师仍不忘把自主的空间留给学生，把学习活动轻松愉快的延续下去，布置了下堂课的任务。）课后反思新课程新的教学理念，在本节课，我努力体现课标精神，以儿童生活为出发点，以人为本，创设宽松、愉悦的教学活动，通过师生、生生互动较好完成了教学任务。在教学中，教师设计的小故事、丰富多采的图片、创设的生活场景，都深深吸引了孩子们，极大了引发了学习兴趣，课堂中充满了欢声笑语。在体验礼貌用语重要性的环节中，从学生自身出发，利用已有经验，体会感受，使学生明理导行。整堂课以生活为基础，以学生为主体，从课内拓展到生活，调动学生思维的火花，引起理念的碰撞。通过一环紧扣一环的教学，别具匠心的教学活动，使学生真正体会到了礼貌用语的奇妙。
