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1、细心整理一年级组分类与整理评课稿课一起先，李老师借助PPT出示书架、超市、水果超市等有些东西零乱地摆放着，让学亲自体验杂乱无章生活，既不美观，又不卫生，自然而然产生整理东西欲望。有了欲望，老师首先是让学生思索：怎样摆放比拟合理？同桌之间相互说一说。从而学生发觉物品要按须要分类思想。假如我们老师每节课都能把良好行为习惯这样有意、有机地渗透在课堂教学中，学生思想水平将会上一个新台阶。我发觉李老师以下几个方面做较好：留意学生感性相识。这节课，无论是开课时对“分类”重要性渗透，课中对“分类”方法学习，还是对“分类”应用，都留意调动学生原有学问经验，留意学生感受。如课一起先，杂乱东西让学生感觉难受，经过
2、整理，感觉不仅安适，更重要是便利学习、生活。有了这样体验，老师又通过布置活动，整理自己书包向课外延长，学生解决问题方法也就逐步形成。留意张扬学生特性。数学学习与其他学习一样，都是一种个体化行为。由于每个人生活经验不同，相识水平差异，即使是面对同一个问题，也会有不同看法。而教化目不是统一思想，统一要求，而是不同人获得不同开展。这节课较好地表达了这些理念。如，面对同样东西，不同学生有不同分类、整理方法，老师不仅不框学生，反而踊跃地促进学生思维开放，鼓舞学生遵照自己须要、自己习惯去分类。本节课最终拓展延长特殊深刻运用了分类与整理思想，通过学生去视察分类标准，有以性别分类，有以衣服颜色分类，有以高矮分类等等。这个环节充分展示了学生特性，挖掘了学生潜在实力，是这节课做较地方. 建议：盼望许老师在今后教学中能更好地把握语言精准，提出更具指向性问题。
