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1、在小学音乐中巧用游戏法摘要：游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。关键词：游戏的分类 培养音乐兴趣 教学中游戏的运用德国教育家福贝尔认为：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”在游戏中我们所获得的轻松和愉快，相信大家都能感受到。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快
2、更好地发展。音乐游戏不同于一般的游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手，让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏，去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节，体验音乐艺术的内涵。“游戏能帮助儿童发展自我能力,游戏是缓解心理紧张和使儿童掌握大量经验的反映。”游戏符合小学生生理、心理发展水平，能满足其需要。他们在游戏中能身心放松，能充分表现自己，实现个人的愿望。通过操纵材料，控制所处的环境，体会到自己的力量和信心，从成功和创造中获得愉快的体验。教师提供音乐让学生游戏，用语言随时提示，这样学生就把教
3、学的任务当作“玩”一样，在玩的过程中享受快乐、感受音乐、体会音乐。但是，如何才能实现寓音乐与游戏，达到音乐教学的目的呢？一、音乐游戏的设计分类1.角色游戏。在小学音乐教材之中，很多歌曲都是以动物、小朋友等角色为主题的，为了让学生更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些角色的音乐游戏。如在学习下蛋啰这课时，为了让学生体验到母鸡下蛋时高兴的情绪，进一步感受音乐，使学生充满激情地进入了角色，就设计了母鸡占窝的“舞蹈”游戏。在玩这个游戏时，提醒学生倾听音乐，并注意遵守游戏规则：在前奏部分学生两两结伴围着“窝”边走边拍手打节奏，头有节奏地摆动，开始唱歌曲的第一个字时，一个学生做立、跳的舞
4、蹈动作，迅速跳进圈里蹲下占窝扮演母鸡，另一幼儿扮演公鸡，合作表演游戏。通过这个游戏，学生对这首歌曲产生了兴趣，在教学过程中，学生对学唱这首歌曲表现出积极的兴趣，产生了学习的动力，很快就掌握了这首歌曲。2.竞赛游戏。设立竞赛游戏，通过学生的竞争意思，提高学生的学习兴趣。如在学习大家来劳动这首歌曲时，我让学生玩了一个游戏“劳动接龙”。让学生比赛，做劳动动作，把这个劳动表现完整，做完之后回头看下个同学，接下来的同学做其它的劳动动作，动作不能重复，看看最后停在谁那里，谁就输了。在玩的同时，播放背景音乐大家来劳动。在游戏结束时，学生都已经会唱这首歌曲，而且还能自己编出新的歌词了。3.听觉游戏。康拉德朗格
5、是德国艺术理论家，他认为“从个体发生德角度看，听觉游戏是音乐的先导。”我们在解释音的高低、音的强弱、节奏的快慢等一些知识时，单纯的理论解释，学生觉得枯燥乏味，如果我们通过听觉游戏，学生在玩的过程中，自己去感受、理解，就会引起学生的兴趣。 二、培养学生对音乐课的兴趣游戏是儿童喜爱的一种活动形式。音乐游戏是融音乐与游戏为一体的活动，是儿童游戏世界中一个充满欢笑、歌声与自我表演的快乐王国。它不仅能给儿童带来欢乐，提高学习音乐的兴趣，还有助于儿童的各种潜能的充分开发促进儿童身心发展。在音乐课堂中，我以音乐游戏为主线，设计节奏教学、识谱教学、音乐欣赏教学、歌唱活动中教学等音乐游戏。通过各种生动、活泼、有
6、趣的音乐游戏，培养学生的节奏感，体会不同风格的音乐作品所塑造的形象，并能随音乐变化，用动作来表达自己的感情和体验。让学生在愉快的游戏中，能做到主动学习音乐，在音乐的伴随和引导下做游戏。三、我在音乐教学中运用游戏法我还记得我上小学的时候，音乐课还没得到一定的重视，就只是教师简单的教授，学生被动的接受这种简单而枯燥的传统教学方法，对学生到底有多少学习兴趣、学到了多少知识、课堂效率到底有多高谁也没有认真研究过。作为一名刚刚走出校门又走进校门的新教师，刚开始对于教学方式的转变有些力不从心，满脑子的教育教学理论不知如何付诸实践。我尝试用自己所学到的专业知识进行教学，完全进行不了，我在讲台上讲，学生在座位
7、上讲，一堂课乱哄哄的。课后经过反思，反复实践，发现了在音乐课堂中适当采用游戏能调动他们的学习兴趣，课堂效率非常高。通过走进学生的心里，我发现他们非常爱上音乐课，只是他们不知道音乐课除了唱歌外还会学到节奏、节拍、速度等音乐的基本要素。几乎每个孩子都有好玩、好动的特征，尤其是低年级的学生更是将这个特征发挥的淋漓尽致，我将音乐游戏融入到唱游教学中让他成为课堂教学的一个重要环节。经过一段时间的反思与探索，我发现音乐游戏真的是我课堂上不可或缺的好帮手。1、游戏在认识音符中的运用相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形
8、象的游戏教学。比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时，可以运用多媒体进行“小猴子摘桃子”的游戏教学。让学生扮演小猴子，将1、2、3、4、5五个音符写在形象可爱的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子时，让学生长“1”，在“2”桃子时，就让学生唱“2”，反复进行几次，学生就能识别这几个音符了。2、“游戏”在节奏、音阶学习中的运用在音乐中，节奏是体现音的长短关系和强弱关系的一种统称，是构成音乐的重要因素。但对于低年级学生而言，专业的术语对于他们很难理解和掌握，而采用游戏的方式就很易于接受了。例如：我在讲授带有二分音符、四分音符、八分音符的节奏时，我设计了这样一个游戏：把二分音符节奏比作爷爷走路，四分
9、音符比作爸爸走路，八分音符节奏比作小朋友走路。当我讲“看！大路上来了一位老爷爷！”这时全班小朋友就拍打“”这一节奏。边拍边讲“走呀，走呀！”；当我讲“小红的爸爸是一位年轻的解放军，你们看，他走路多精神啊！小朋友就拍打“”节奏，边拍边讲“走、走”；当我说“瞧！小红高高兴兴地放学回家了！”小朋友就拍打“ ”节奏。在这三部的基础上，我又讲“老爷爷、小红的爸爸、小红走到一起来啦！”这三种节奏分别由三组同学同时拍打，这一课程内容在走走、拍拍、讲讲、玩玩中使得学生很快就掌握了。对于低年级学生来说初次接触音阶时，很难把七个音一下子记得很牢固，为了让学生在很快的时间内学会音阶，我用do re mi 这首歌带学
10、生做游戏，首先教唱do re mi这首歌，在学生学会之后，将学生分成四组，一组7个人围成一个圈，分别扮演“do re me.”七个音，然后跟着伴奏一起唱这首歌曲，在唱到“do就是常吃的豆”时，扮演do的小朋友就跳到圆圈的中间拍手，唱到“re像花心中的蕊”时，扮演re的小朋友就跳到圆圈中间拍手，直到“ti”结束的时候，小朋友们手挽手一起唱“那就从头再唱，DO OH OH OH ”。经过这样多次反复，不仅训练了学生对音阶的认识，而且提高了学生的注意力，培养学生对音乐的学习兴趣，让他们在欢乐的游戏中体会音乐的魅力所在。3、“游戏”在欣赏教学中的运用欣赏音乐不仅需要欣赏者具有形象思维能力，更需要结合自
11、己经历过的生活和情感去感知、体验。低年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，生活阅历浅、感情积累少，要使他们真正理解音乐，达到陶冶性情、培养情操的目的，就必须根据他们的思维特点，通过形象活泼的游戏、简短的启发谈话等形式来帮助学生理解作品。然后让学生在动听的乐曲声中自由广阔地想象，使其根据各自对音乐的感受程度及直接、间接的形象记忆，把自己对所听音乐作品的理解用不同的语言、动作表现出来。例如：我在二年级音乐欣赏课龟兔赛跑的教学过程中，用大森林的早晨这首歌作为导入，让学生聆听这首歌中哪些动物在歌唱，分别模仿出它们是怎样歌唱的，以此培养他们的想象力和表现力。通过这首歌曲引出今天要欣赏的音
12、乐故事龟兔赛跑，在欣赏前首先让学生想象生活中的兔子与乌龟的走路姿势是怎样的，让他们分别模仿，接着让学生在欣赏音乐故事的同时想象兔子和乌龟比赛时的情景，让他们根据音乐故事中的内容请两位学生分别做兔子和小乌龟，其他的学生做森林里的拉拉队，进行场景模拟表演。通过这个从感知到体验的欣赏过程，学生能更准确地理解、欣赏音乐之美，使得学生的表现能力得到了锻炼，合作能力和创造能力得到了提高，同时激发了学生对音乐学习的兴趣，培养了学生对音乐的理解能力、表现和创造能力，充分发挥了音乐教育的审美功能。4、“游戏”在歌唱教学中的运用歌唱教学的目的是揭示歌曲的艺术形象，理解和表现歌曲的情感和风格。学生在歌曲学习中体验和
13、表达歌曲的情感是歌曲教学的中心环节。我在教学过程中结合学生的生理特点，引导他们用音乐表现手段来表现歌曲的风格。例如：在一年级大鹿这一课中，首先用学生比较熟悉的小红帽的故事导入课堂，接着开始教唱大鹿这首歌。为了让学生能够把这首歌表现得更加地生动活泼，我为学生设计了一个音乐游戏，首先先让学生想像并模仿出大鹿透过窗子往外瞧的动作、兔子被追赶时害怕的样子等，接着让学生根据这首歌曲讲述的故事分别扮演大鹿、兔子和猎人，边唱着歌曲边表演故事情景。由此课堂气氛变得十分活跃，学生纷纷抢着扮演不同的角色，这样他们不仅把游戏里的角色表现地淋漓尽致，而且把歌曲演唱地更加生动活泼。在唱歌教学中进行这样的音乐游戏使学生在
14、学习的过程中更好的体会音乐中所要表现的情感，使歌唱教学的效果达到事半功倍总之，音乐游戏与学生的学习和生活密切相关，从中起到的作用也非常大。音乐游戏的设计，音乐游戏的实践作用都是为学生的个人素养服务。教师应尽可能以学生日常生活及周围世界的体验为依据，创造出一些学生喜爱的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。主要参考文献：【1】 曹理.普通学校音乐教育学M上海：上海音乐出版社，1993：288-299，248-254，323-326，331-336.【2】李旦娜.奥尔夫音乐教育思想与实践M上海：上海音乐出版社，2002：279-9【3】吴文漪.音乐教育新视角M京:人民音乐出版社,2007:318-335.【4】陈淑琴.幼儿音乐教育游戏化C育获奖论文精选.北京:人民音乐出版社,2000:598-610【5】郭玮.音乐教学随笔.音乐天地，2007,（01）.【6】倪建春.多媒体为音乐课堂添一抹亮彩.中国科技信息，2007，（04）.【7】刘莉萍.音乐教育存在问题及创新途径探究.教学与管理，2007，（03）
