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1、正确阅读绘本的方法绘本，第一应当把它当成绘本来读。你把绘本文字当成一篇文章，指导学生有感情地朗 读，远不如把它当成一个故事讲有味。再者，绘本最大的特点是图文结合。关于儿童而言，图画往往比文字本身更具吸引力。为此，绘本阅读引导学生读图更有价值。然而，这并不是说只关注图画就能够。绘本阅读并不是图画加文字那么简单。图画+文字H图画书。松居直指出：图画X文字=:图画书。2推测、估量是绘本阅读常采纳的阅读策略，但并不意味每本绘本都适合猜、猜、猜。猜，往往取决于故情况节的进展。绘本中总有几个值得停留的页而，在这些关键处不妨停下来让儿童来猜猜看。有的老师强调第一次给儿童讲述绘本应注意表达故事的完整性，不要在
2、第一次的讲述中 进行推测环节。当我们阅读大量绘本后，会发觉，有些绘本故事连贯性专门强，确实不适合中间打断: 有的绘本故情况节联系却不紧密，例如风到哪儿去了，就不妨停下来猜一猜。正所谓教不左法，贵在得法。一本绘本的讲述方式，取决于绘本自身的风格。3绘本，应成为幼儿阅读的第一本书。曹文轩说道：“一个人读书的爱好应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生 专门难培养好真正的读书爱好。”绘本这一专门的表达形式抓住了幼儿的心理进展特点，幽默风趣的画而满足了幼儿强烈 的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的欢乐之旅。从这一点来说，幼儿的阅读应该从亲子阅读开始。在一颯遍讲述中，幼儿会不断有所发觉，一次次惊喜的发觉
3、又会不断激发他的阅读爱好。亲子阅读在环境、时刻上自由空间都比较大，我们在课堂上却不能做到如此镇左。在课堂上，我们能够岀现给儿童一个完整的故事，能够引领学生去发觉，告诉小孩们一 些阅读的技巧，却不可能给儿童足够的时刻，一遍又一遍阅读。一本绘本能带给儿童多少阅读技巧呢？在课堂上，有的老师适应拿到一本绘本就从封而讲起。讲环衬、讲作者、讲出版社，最 后以封底收尾。近乎于一种套路。你淸晰学生是第几次接触绘本吗？你淸晰这本绘本的封面、封底或者是环衬是不是也是 绘本中故事的一部分？从学情动身，从绘本动身，不管什么样的课堂，都应该落到实处。绘本专门注意构图中的细节，有的封而、封底、环衬是故事中的一部分，不容忽
4、略：有 的则不然。图画中的色彩、线条、小物件往往隐含着有味的情节，让绘本的内容更为丰富，要引导 学生去发觉。让儿童发觉他们所忽略的图画或文字的隐秘，能让儿童领会到绘本的奇异、精 妙。当儿童慢慢摸到窍门，自我阅读时发觉了图画或文字的隐秘,那种阅读的快感不言而喻。做为一名语文教师，应当是个会讲故事的人，这一点对绘本课来说更为重要。“说好故事的境域确实是，让观众自然而然的被图像带着走。就像有股奇异的力量让读 者一开始就入戏。”4刘颖老师在讲座图画书的阅读与教学中列出了图画书的课程总目标：1. 陪伴儿童享受图画书的乐.趣，引导他们爱上阅读。2. 培养儿童阅读图画语言的能力。3. 在图画书的阅读、倾听和
5、讲述中进展儿童的语言能力和想像力。4养育儿童诗意烂漫的精神世界，用美感、品味和见解来奠定儿童以后的生活态度。分年段教学目标：低年级：1. 能通过图画和文字的配合阅读明白得故事内容，发觉图画细盯，摸索图画间的联系;2. 对故事中的角色有自己的看法；3培养阅读的爱好与细致阅读、乐于分享的适应；4. 讲述书中的故事，能讲的淸晰、完整。中年级：1. 阅读时连续培养并保持边读边想的适应：2. 通过图画补充文字未细致描写甚至未涉及的内容，想像针对故事内容具有合理性：3. 能用自己的语言评判故事中的角色：4. 联系自己的生活明白得故事中的意蕴：5. 初步感受不同作品的不同风格，并情愿查找自己喜爱的同类作品连
6、续阅读：6. 讲述书中的故事，在讲述时能加入自己想像的细节。高年级：1. 自觉阅读，做到边读边想：2. 体会图文融合而产生的新的意义：3. 联系生活思索作品中意味深长的哲理；4. 在老师的引领与同伴的碰撞中深入摸索、明白得图画书的内涵：5. 通过搜索资料了解图画书的创作背景，并有了解某位作家的愿望与行动：6. 尝试比较阅读：7. 讲述书中的故事，在讲述时能加入自己的明白得与评判。从各级段的目标来看，有相同之处，又出现岀了梯度。例如关于边阅读与边摸索的能力要求，从引领到保持，再到自觉。同时这一要求也贯穿 新课程标准各级段的要求。苏霍姆林斯基在给教师的建议中指岀：“眼睛一刻都离不开一书本的阅读，这还不能确实是真正的阅读。假如学生在阅读过程 中不能感知任何东四，那么他实质上确实是可不能同时阅读与摸索，正因为如此，这种阅读 才不能称之为有明白得的阅读。”在关于目标要求的描述中，能够发觉既有知识性要求的描述，也有能力性目标的描述。知识性能力不应是通过老师的讲授而完成的，而是在能力性目标的实践中逐步达到知识 性目标。教师在课堂落实时，要注意“不要让能力和知识关系失调”。“所谓能力和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为把握知识的工具的那些 能力。”在各级段目标中反复强调了图画中的细与图画之间联系，这是图画书的特质，不容忽 略。
