《最大的“书”.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最大的“书”.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、19、最大的“书”一、教学目标： 1、会认10个生字，会写12个字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、体会人物的不同，分角色朗读。4、激发探究自然知识的兴趣。二、教学重点：认识生字，读好人物的对话。三、教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。四、教学准备：CAI课件、生字卡五、教学课时：3课时六、教学过程：第一课时一、谈话导入，板书课题。（教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的书。(故意漏写双引号)学生纠错：书没加双引号。师顺势问：为什么加引号？二、初读课文，学习生字。1、学生借助拼音自由读
2、课文，读准字音,读通句子。思考:最大的书指的是什么?2、学生汇报思考结果师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。3、学习生字。（1）出示生字卡片，指名学生读字音。（2）交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。（3）巩固生字。指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。5、检查读书情况。一人读一自然段。三、理解词语。1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。2、师生释疑。对词语的理解作如下设计：刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好
3、问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。四、指导书写。1、教师范写“底”，讲解写字要领。 底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。2、学生描红，临写。3、还有哪些字有“竖撇”？学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对写字情况进行指导。第二课时一、复习生字，质疑课题。1、复习生字。2、质疑课题。师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“最大的书”获得哪些知识呢？学生质疑，归纳：1）、“书”中有什么内容？2）、这本“书”有
4、什么作用？3）、我们该怎么解决这些问题呢？（自己读书、多思考等)二、细读课文，激发探究意识。(一)、朗读课文，理解内容。 1、师：俗话说：“书读百遍，其义自现。”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。2、学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解。(1)、岩石“书”。A、(课件出示第四自然段内容)指名学生读。说说岩石为什么像书？指导读第一句话:岩石就是书啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气。B、“书”中的字。(课件出示第六段内容)说说“书”中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物)指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。C、“书”中的画(出示第八自然段内容)“书”中有什么画？
5、(树叶、贝壳、小鱼)。(课件出示“我知道”之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。指名读。着重读好感叹句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩”后为什么加叹号？叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情？)小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。 D、化石的作用。(课件出示第十自然段内容)让学生说自己明白了什么。(课件出示“我知道”之二)教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。指名学生读。(2)岩石的作用。(课件出示第十二自然段内容)说说：A、岩石的作用。B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏？从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感叹句的读法。补充:南
6、极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。3、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢？齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。三、猜一猜，川川长大以后想干什么？小结：“最大的书”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。第三课时一、复习。1、学生读课文。2、说说最大的“书”中有哪些内容。二、分角色读、评课文。小组内分角色读课文。三、书写指导。1、教师用生字卡片出示所写生字。2、教师范写“陆”、“印”。陆：“双耳”在左边，右边“竖”一笔写成。印：右边为“双耳”。3、学生写、评。4、学生自己写“埋”、“宝”、“趴”、“刨”，教师点评。四、课堂交流。把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下。板书设计19最大的“书”字雨痕波痕矿石岩石画找宝画树叶贝壳小鱼
