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1、 大班美术风车转转转教案反思1、大班美术风车转转转教案反思 活动目标： 1、幼儿选择适宜的多种材料制作风车。 2、初步感受风车转动与风力大小及材料的关系，体验获得胜利的欢乐。 3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进展装饰。 4、引导幼儿能用帮助材料丰富作品，培育他们大胆创新力量。 设计意图： 最近，我们开展了有关风车的系列活动，在一次多媒体活动开展之后，在孩子们中引发出很多不同的疑问和意见： “为什么风车要叫风车?“、“风车为什么会转动?“、“风车都是用纸做的吗?“带着这些问题我们就开展了一系列的活动，目的是解答孩子们所提出的问题，激发幼儿对探究科常现象的兴趣，教师也初步尝试在整个活动中注入“Ha
2、nds on“教学的新理念。 活动预备： 1、活动前开展子题一、子题二活动。 2、“大风车俱乐部“环境布置、多媒体课件及设备。 3、幼儿收集的多种材料、供应各种操作工具。 重、难点： 1、选择适宜的材料制作风车。 2、风车的固定与叶片的制作。 活动过程： 一、讲讲风车1、以“大风车俱乐部“的形式导入活动。 2、教师扮演主持人“闵闵姐姐“，引出今日话题：风车3、主持人出示一辆风车：“你们认为要做胜利一辆风车应当要什么条件呢? 4、小结：除了刚刚你们说的这些条件，制作风车的材料也要留意，那用纸可以来制作风车之外，还可以用什么材料来制作一辆风车呢? 5、主持人播放多媒体幻灯：今日闵闵姐姐带来了一辆很
3、特殊的风车，我们来看看这辆风车是用什么材料做的? 二、做做风车1、今日请你们到大风车剧场来参与节目,有一个重要的任务就是参与我们的巧手竞赛，就是请你们用各种材料来做风车。这些都是你们自己收集的材料，制作风车前认真想想，这些材料中有哪些适合做风车? 2、幼儿选择材料之后，主持人请几位幼儿介绍一下，他们选择的材料和缘由：为什么要选择这几种材料来制作风车? 3、主持人重点指导：风车车身与把杆的固定和风车叶片的制作。 三、评评风车1、谁情愿把你制作的风车介绍给其他小朋友呢?也可以把你特殊的想法告知大家。 2、主持人小结：其实在生活中风车不仅仅是让小朋友玩乐的玩具，还有许多风车有着自己特别的用途，等待着
4、小朋友们一起去发觉、去查找。 教学反思： 我所设计的这次活动能适应大局部中班幼儿，从整体上来看，这个活动是比拟胜利的，幼儿的兴趣得到了很好地激发，在活动过程中也体验到了操作的乐趣，活动完毕后更加体验到助人为乐的成就感。 2、大班科学陀螺转转转教案反思 设计意图： 爱玩是幼儿的天性。在科学探究活动中，我们鼓舞幼儿在玩中发觉身边的科学，并尝试发觉问题、分析问题，激发幼儿对探究的兴趣，积存探究的方法。 在“陀螺转转转”活动中，我们重视让幼儿获得直接的操作体验，引导幼儿在比拟和分析中发觉影响陀螺转动变化的一些因素。如，第一个环节是让幼儿回忆、沟通生活中的转动，教师引导幼儿结合已有生活阅历，发觉转动这一
5、现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的兴趣，激发幼儿玩陀螺的愿望。其次个环节是让幼儿借助教师供应的材料，在教师的引导下尝试用比拟的方法发觉问题、分析问题。在这一环节中，教师通过引导幼儿操作和沟通，调动幼儿的已有认知阅历，激活幼儿的思维，从而使他们发觉影响陀螺转动变化的一些因素。第三个环节是活动延长，由于影响陀螺转动的因素有很多，在这次活动中幼儿只可能发觉其中的几个因素。教师的提问能激发幼儿再探究的愿望，拓展幼儿的思维。 目标： 1.对物体转动变化感兴趣，探究影响陀螺转动变化的一些因素。 2.尝试在探究和比拟中发觉问题、分析问题。 预备： 1.直径6厘米左右的红色塑料圆片(数量与幼儿人数
6、相等)，在塑料片的中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。 2.直径6厘米左右的黄色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的偏离中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。 3.牙签(数量为幼儿人数的23倍)，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。 4.打印汉字“转动”。 过程： 一、回忆、沟通生活中的转动现象 1.出示汉字“转动”，引出话题。 师：今日玩嬉戏前我先考考大家，这两个是什么字? 师：看到“转动”两个字，让你想到了什么?生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系? 2.教师总结要素，帮忙幼儿梳理搜集到的信息。 师：我们发觉生活中有很多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更便利，比方电风扇
7、、洗衣机、微波炉;有的会给我们的生活带来欢乐，比方陀螺玩具、故事磁带、锦江游乐园大转盘等。 3.承上启下，引出任务。 师：今日我们来玩一玩会转动的陀螺，不过今日的陀螺不是从商店里买来的，而是要我们自己做的。 二、自主探究。发觉影响转动变化的一些因素 (一)自由探究 1.教师介绍材料，交代任务。 师：这里有很多牙签，还有红色和黄色的塑料片。请你尝试用这两片塑料片制作两个陀螺，比一比自己制作的两个陀螺在转动的时候有什么不一样，想一想让哪个陀螺参与转动竞赛。 2.幼儿操作，教师引导幼儿发觉黄色陀螺比拟难转，红色陀螺比拟简单转。 3.沟通、共享，教师引导幼儿发觉牙签在红、黄陀螺上的位置不一样。 师：你
8、想用哪个陀螺参与转动竞赛?你们为什么都选择红色的陀螺来参与竞赛呢? 帮助性问题： (1)红色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黄色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置? (2)牙签插在塑料片的中心和插在塑料片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不一样? 4.教师总结要素：原来陀螺的转动和牙签插在塑料片上的位置有关系。 (二)转动竞赛 1.师：大家都选择了红色的陀螺来参与竞赛，现在请你找个好朋友比一比，看看谁做的陀螺转得稳。 2.幼儿找同伴进展竞赛，教师观看指导，启发幼儿思索：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)? 3.师：现在你们陀螺上的牙签都插在塑料片的中心，为什么有的小朋友的陀螺转得稳，有的小
9、朋友的陀螺转得不稳呢? (帮忙幼儿发觉有的陀螺的塑料片插在牙签的上方，有的陀螺的塑料片插在牙签的下方，大家在转动陀螺时用力方法也不一样。) 帮助性问题： (1)看看竞赛的两个小朋友的陀螺有什么不一样? (引导幼儿发觉一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签中间，塑料片离桌面远：一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签下方，离桌面近。) (2)为什么同样一个陀螺有时转得稳，有时转得不稳呢? 4.教师总结要素：原来陀螺的转动和塑料片在牙签上的位置有关系，也和转动的方法有关系。 延长活动： 师：今日我们在做陀螺、玩陀螺时发觉了这么多关于陀螺转动的隐秘。这里还有纸盒和吸管，它们能变成陀螺玩具吗?有什么方法让这些陀螺转
10、得更稳呢?我们可以到活动区去探究，信任肯定会有新的发觉。 活动反思： 首先，在训练理念上，本节课是培育幼儿在玩中学，玩中做，玩中思，首先使幼儿的初步探究，在初比拼中幼儿发觉问题，对陀螺进展改良。再进展超越自我，幼儿在改良的根底之上能够超出自己的成绩，甚至刷新班级的记录，这都是对自我的一种超越，同时幼儿能够在玩中去反思是什么缘由促使陀螺旋转地时间长短不一，以促使幼儿对于本节课所要了解的学问内容有了初步的了解与尝摸索究的欲望，然而在本节课的教学过程中幼儿的关注点并不在于影响陀螺旋转时间长短的因素上，而更多的是将目光集中于修改，制作与玩，这样就违反了本节课教学的初衷，也就是在教学的过程中幼儿在教学目
11、标的达成上产生差距的缘由，教师应在进展教学前对幼儿进展更为深入的指导，同时要对于课堂中所生成的内容进展有效的梳理，以便于幼儿能够在玩陀螺的过程中更进一步地明确影响陀螺旋转时间长短的影响因素有圆盘的大小，圆盘的凹凸，轴的粗细以及尖圆等。而不是只专注于陀螺的制作，漫无目的的修改。从而使课堂教学处于一种较为混乱的状态。 3、大班科学活动风车转转转教案反思 教学目标 1、让幼儿在制作风车时发觉材料的不同会影响风车的转动。 2、在玩风车的过程中，熟悉影响风车转动的多种因素。 3、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发觉的结果。 4、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆
12、制造并共享与同伴合作胜利的体验。 环境与材料制作风车用的同样大小的废纸、按钉、一次性筷子等，幼儿每人1份。 一次备课一、谈话1、现在是什么季节?在这个季节里你最爱玩的玩具有哪些? 2、你玩过风车吗?让我们学着做一个风车吧。 3、你知道用什么材料做的风车最好玩吗? 二、做风车1、让幼儿制作风车。教师观看幼儿选择什么样的材料是怎样制作的。 2、问幼儿：你的风车转起来了吗?为什么? 3、让幼儿调试自己制作的风车。 4、让幼儿试一试风车在哪儿转得最快? 三、玩风车1、怎样才能让风车转得快?请幼儿争论，沟通自己的玩法。 2、幼儿再次体验风车的转动。 3、让幼儿相互学着同伴的玩法，发觉多种因素影响风车的转
13、动。 活动反思： 这一次，我也被感染了，拿着小风车和孩子们一起玩。孩子们脸上的笑容和对学问无穷的探究深深地我。那一打动了个个新的为什么从他们小小的脑袋中奇异地冒出来，让人赞叹他们的思维原来如此的奇怪。 美国华盛顿图书馆墙上挂有这么一条标语;“我听见了就遗忘了，我观察了就记住了，我做了就理解了。”这颇有哲理的标语说明白光听不行，过后就会遗忘。光看还不行，虽比听效果好，能记住了，但能理解吗?若亲自做了，其中道理就明白了，运用起来就得心应手了。由此看来，探究在学习中的重要性。探究性学习是一种乐观。能动的学习过程，它注意让幼儿亲身经受科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量。猎取科学学问，形
14、成敬重事实。擅长质疑的科学态度，从而到达培育幼儿对科学的兴趣，增加观看。分析和解决问题的力量的目的。并且总结出探究在科学教学中的运用： 一、注意实践性，在实践中探究 好动。爱玩是小朋友的天性。在活动中探究学习，培育幼儿的实践力量.动手力量，将学习中的智力活动和操作活动严密结合起来，在玩中探究学问。克制传统教学中重理论.轻实践.重学问.轻力量的倾向。把学习的主动权还给孩子。 二、培育合作精神，在合作中探究 课堂教学中是否表达幼儿学习的合作性，是新课标下凸显幼儿主体地位的关键一环，本课在制作过程和争论过程中都放手让幼儿进展小组合作。在玩中发觉问题，相互探究，共同解决问题，从小培育幼儿的合作习惯和合作精神。 三、加强开放，促进探究 课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新训练理念。依据教材的需要。选择开放的教学形式，供应宽阔的空间，让幼儿进展活动实践，放手让幼儿绽开思维的翅膀去猜测。去操作，去争论，去验证结论。有不少训练专家都提出了这样一个观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课
