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1、Unit3 My weekend plan B Lets talk 教材分析1. 本课的教学内容要求学生掌握where, what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。2. 本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及 when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。学情分析1.本班大部分学生基础扎实，学习英语的积极性高，学习习惯好，女生表现的更为突出，一小部分男生学习自觉性、主动性差，比较懒惰，学习成绩和效果不太理想，如何调动他们学习的积
2、极性和主动性是本节课教学策略研究的重点。2.学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的学习，对where, what 及 when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。教学目标1.知识与
3、技能目标： a. 能听，说，读where, what 及 when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。 b. 能综合运用四会句子： Whereareyougoingthisafternoon ? Imgoingtothe bookstore . Whatareyougoingto buy ? Imgoingtobuyacomic book .2.情感态度目标： 培养学生合理安排自己的学习与生活的能力以及从小树立远大理想并为之努力的思想意识。3.文化目标： 了解有关计划制定方面的知识。教学重点和难点1.重点：三个特殊疑问句的问与答以及各种信息的替换和交流。2.难点：学生能用where, what
4、 及 when引导的特殊疑问句进行真实的交际以及两组四会句子的正确书写。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（一）热身(Warm-up)（二）新课呈现(Presentation（三）巩固和延伸(Consolidation and extension)打开课件，点击“歌曲”，学生齐唱，待唱完后，老师布置任务分两组比赛。1、打开课件，点击“新授”，让新的信息刺激学生的视听感觉，接着打开录音机，集中进行听力信息输入，训练标准的语音语调。）2、设计安排不同层次的教学活动，关注全体学生的发展，包括师生对话、生生对话，小组对话及Lets chant的诵歌和小组开火车游戏。1.指导学生两人一组自编对
5、话，尝试着让学生进行信息的替换与交流。2.让学生写一写自己的周末计划3.创设情境，请同学们自由对话学生伴着音乐及动画，开始齐唱1.看、说2.看 、写3.听、选择4.玩一玩，动一动1.两人一组自编对话2.写自己的周末计划3.自由对话从唱一唱，看一看入手，展现与本文相关的信息，直接切入主题。一方面引进竟争激励机制，激发学生兴趣，活跃课堂气氛；另一方面，为新知的呈现起了很好的铺垫作用。运用课件，把新知识呈现给学生，而后消除干扰，集中听力信息输入，学生在“视听”吃饱之后，能够准确地把握语音语调，并流利地说出新知，从而使学生掌握新知识的语言结构。同时，学生在玩中学会了新知识的初步输出，接着我们在Lets
6、 chant的诵歌声中，学生们又动一动，随着有节奏的旋律，又为新知识的拓展输出做了铺垫。从而使学生掌握了语言的交际功能。培养学生的合作探究意识，促进学生的语言实践能力，开启了学生的创新能力，展示了学生英语口语交际的风采，真正达到了学以致用。板书设计Unit 3 B Lets talkwhereareyougoingthisafternoon？ Imgoingtothe 。（library,bookstore,supermarket） Whatareyougoingto 。?（do） Imgoingto ( read books,buyacomic book ) When are you goi
7、ng? Im going（at 3 oclock,on Monday,in the morning）学生学习活动评价设计1. 制作活动评价表，让学生自己依据自己的表现在表里画勾。2. 利用实物标志，如笑脸、红旗、五角星等，对各个小组的不同表现进行奖励。3. 学生自评、小组互评。教学反思1.小学英语教学的主要目标是以任务为基础,尽量设计与学生的生活相关的活动, 培养学生的兴趣,让学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。2.本课通过一系列的任务环设计，使学生由易到难，由直观到抽象，在动一动、唱一唱、听一听、圈一圈等多种活动中，愉快地进行了信息的交流。同时，在开火车游戏中，关注了全体学生的发展，在语境的创设中，又注重培养了学生自主学习与创新的能力及合作探究精神。总之,小学英语教学的活动一定要有实效,要真正为做到发展学生的综合语言运用能力而定制。
