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1、 圆中年段课堂“扎实有效”之梦 柳州市公园路小学教育集团 邓莉凡著名语文教学专家张志公先生曾经指出：“段的训练是语言的训练、逻辑的训练，思想认识的训练，又是文体、风格以致艺术的训练。”这是有关语文教学的真知灼见。要提高中年段“段落”训练的实效，结合日常中年段的教学，我们思索着“内容”与“形式”的水乳交融，不应凸显对语言形式的一味强调，也不能回避对表达方法的了解与领悟。必须把握以下几点：一、关注语言 引导品味中年段教材中有大量在语言表达上富有特色的的段落，教师要有一双慧眼，帮助学生搭建与文本沟通的桥梁，有针对性地加以指导点拨，引领学生走进文本语言的深处，回归语文本位，让学生的体验、感悟与文本的理
2、解紧密结合起来，从中积累并移植这些句型段落，有效地帮助学生规范语言，提高语言文字的驾驭能力。1抓住关键词，品味文本内涵对于三、四年级学生语言表达能力还不是很强的情况下，为了让学生更轻松地解读文本，更深刻地揣摩文章的内涵，教师要善于引导学生抓住精彩段落中关键词语的教学。精心设计语言训练形式，有由浅入深，引导学生说话，给学生提供一个表达感受，运用语言的平台，通过反复的语言实践，在理解课文的同时，激活思维、发展语言，从而理解、吸收向表达倾吐迁移。例如：我在教学掌声一课，在学生初步感知课文内容后，把第三自然段的教学作为语言突破口，一步一环，充分体现了中段学习的一个过程展现由“老师让同学们轮流上台讲故事
3、，轮到英子时，她立刻把头低下去，这是为什么？”引入第三自然段的教学，然后紧抓关键词“犹豫”、“终于”、“镇定”划分成三个板块按事情发展状态依次展开。为指导学生学会运用这三个词，分三步进行教学，每一步都做好铺垫，巧妙搭好梯子。第一步，范句引入。引导学生读懂课文中句子，对第三自然段的内容有个整体把握，理清英子的思想斗争过程，初步感知描写事情要有一定的顺序；第二步，品析语言。引领学生学习语言，分析句式内部关系，自然过渡到句式中运用的关键词，体会应用关键词语的构句技巧，同时结合文本拓展资料，让学生加以角色体验；第三步，简要复述。创设情境，让学生在简要复述中学会对这三个词积累运用。这样在螺旋式中层层推进
4、，水到渠成地实现了学生对文本的对话和价值观的提升。2用词巧妙处，触摸言语智慧语言简洁，表达清晰，词句运用恰当的段落，教师应联系具体的文本去体会词语运用的意境和表达的效果，学习在意境中推敲用词的准确性，感受作者的言语智慧，从而促使学生在品味中丰厚文化积淀。例如教学七颗钻石第1自然段可以这样展开教学：师：同学们，你发现第1自然段是围绕哪一个词来写的？生：大旱灾。师：你是从哪些词语中感受到的？生：我从“所有的河流都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。”这里“干涸”、“干枯”、“焦渴”三个词可以看出当时地球上已经严重缺水，生命也受到了威胁，可见旱灾之大。师：是呀，当时水是多么重要！让我
5、们读一读这一自然段，注意读好这些词。（生读第1自然段）随后填空读一读：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流都（ ）了，草木丛林也都（ ）了，许多人和动物都（ ）而死。师：“干涸、干枯、焦渴”这三个词可以颠倒顺序吗？生：不能。“干涸”是形容河道、池塘没有水了；“干枯”是指草木缺少水份而失去了生机；“焦渴”是指人或动物缺水而感到口渴。师：真好！别看它们的意思相近，但是用法上是非常讲究的。让我们一起再来读一读这段话，体会作者用词的准确性。3.结构典型处，培养概括能力概括是中年级学生颇感困难的一个能力，不是词不达意，就是冗长罗嗦。而且仅仅是学一课会一课，缺乏举一反三的能力。所以，教师应选择
6、叙事清楚、语言丰富、篇幅偏长的段落对学生进行概括能力的培养。例如：教学富饶的西沙群岛第2段，在讲这段时可以这样设问（1）这个自然段共有几句话？（2）每一句话的意思写什么？（3）这段话主要写什么？这段话是按什么关系连起来的？当讲完这段话之后，教师可引导学生概括总结出学习方法，先看看这段有几句话，再想想每句话的意思是什么，最后把每句话的意思连起来想一想，他们共同说明一个什么意思。通过这样的教学，既教给学生读段的方法，又培养了学生分析概括能力。中年级后期，则要把段的教学放在段和段的关系上，于是重点就在分段基础上抓好概括段落大意和主要内容的方法指导。除此，有些段落细节描写细腻，细细品味，令人回味无穷，
7、适宜于表情达意的体会；有些段落推理严密，适宜于句式练习；有些段落描写生动，句式整齐，情感强烈，适宜于情感体验，陶冶性情二、注重构段形式 指导仿写有的教材在结构上很有特色，我们可以抓住文章的结构特点来设计语言训练内容，而对中年级学生来说这些又都是全新的，因此选择这些特色的语言点渗透学法指导无疑对他们以后谋篇布局和写作运用具有举足轻重的作用。段落构段的常见方式有总分（包括总分总、分总）、时间、方位、因果、递进、并列等等。以上所有的构段方式，通过引导学生朗读、比较、讨论、分析等方法培养学生的读段能力。在此基础上，教师通过乱句组段、模仿构段、启发说段、运用写段，使学生把学过的构段方式一种一种地过关，做
8、到独立地、具体地写段，学生从训练中掌握了构段的方法、规律，而且把读段的知识技能迁移到习作中去，培养写段、谋篇的能力。1引导观察，仿写总分段中年级课文中构段方式上较为典型的段落是总分式，它是由总述和分述的句子构成。像海底世界的第3、4段，庐山的云雾的2、3段都是属于总分段式。在让学生学习课文秋天的雨为例，这是本册教材第一篇出现典型的总分段式的课文，引导学生发现总分段式的特点，可以为接下来深入学习赵州桥等诸多篇章的总分段式备好基础。如，教学第二自然段时，在逐句理解的基础上，教师可引读第一句“秋天的鱼，有一盒五彩缤纷的颜料”，学生分小组朗读关于“黄色”“红色”“金黄色”“橙红色”“菊花仙子”的句子，
9、通过这样“总分式”的读，让学生体验总分段式的特点。接下来的仿写，教师亦要在仿写句子、连句成段的基础上再“扣”上“秋天的雨，有一盒缤纷的颜料”这一个总括的句子，让学生在解段、构段之间走个来回，真正掌握这一段式的特点。2. 感悟特点，仿写并列段并列段是在一段话中把事物分成几个相应部分而构成的。如学富饶的西沙群岛第3、4自然段“海底的岩石上各种各样的珊瑚，有时像绽开的花朵海参到处都是大龙虾全身披甲鱼成群结队”这两段话内容物体各异，成分对等，关系均衡，结构并列。为了理清并列的表述形式，可以让学生首先弄清这段话描写了哪些海参物？（珊瑚、海参、大龙虾、鱼儿）其次读句子选一个说说它的特点。（美丽的珊瑚、懒洋
10、洋的海参、威武的大龙虾、各种各样的鱼）接着品析语言，感受怎样把特点写具体、生动。最后课件出示几种海生物海星、海龟、螃蟹尝试选择一至两种用一、两句话写出特点来。教师要善于引导学生发现段落间共同之处，合理地穿插片段练习，打通读写通道。这样，让学生在潜移默化中吸收，直至内化，切实提高了他们的语言表达能力。使学生认为写作是易行的事，从而激发学生写作兴趣，因为“创”总是从仿开始的。3. 融会贯通，仿写过渡段过渡句段，顾名思义，起到了承上启下的过渡作用。因此，它也是紧扣上下文的具有概括作用的句段。抓住此句段材是“例子”的作用，帮助学生进一步掌握关于过渡句的知识，顺利完成了知识的迁移。如赵州桥一文中典型的过
11、渡句“这座桥不但坚固而且美观”将前后内容清楚地分为并列两层。教学时我就通过对过渡句的剖析来组织语言训练，第一步，读课文，想一想介绍了赵州桥的哪几个方面？第二步，哪一句话提示了你？（出示过渡句，）这句话有几层意思？这两层意思与上下文有什么关系？（认识过渡句）第三步，根据过渡句双向扩展。学习上文，讨论“哪里感受到赵州桥的坚固？”细读下文，讨论“哪些地方看出赵州桥的美观？”第四步，朗读全文，体会过渡句在全文中的作用。第五步，巩固练习：出示一个过渡句，让学生根据这个句子，推测上下文的意思和内容；然后再出示内容并列的两个段落，请学生联系上下文的意思补写一个过渡句。通过以上练习，可以充分发挥教。王菘舟老师说“让学生走得快，更要让学生走得远”。只有当学生掌握了各种基本段式的表达之后，才能对文本的解读进行整合。只有扎实地做好段的教学，才能圆中年段课堂“扎实有效”之梦。
