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1、阅读，新教育在努力 2012年暑假，中央电视台读书栏目举办了一个“我的一本课外书”特别活动，在全国寻找读书榜样。本来央视邀请我作为评委，考虑到有许多新教育实验学校的孩子参加了评选活动，我选择了回避。但是没有想到，30位获奖者中，有17位来自新教育学校；10位读书榜样中，有6位新教育的孩子！其中，编导把新疆奎屯市第八中学的塞甫丁哈斯木拜同学带到我的面前，导演顺口让他猜猜我是谁。当然，我和他从来没有见过面。万万没想到，他看了我一会儿，说：“您是朱老师吧？！”大家很吃惊，我更是非常吃惊。他说，因为他们学校是新教育实验学校，他在学校里看见过我的照片。然后，这位塞甫丁同学说：“朱老师说，一个人的精神发育
2、史就是他的阅读史。我想说，要用我的阅读史改变我的家族和民族！”这个让人惊叹的新疆孩子是哈族少年，他所在的班级叫丑小鸭班，班上的同学都来自偏远的农牧地区。在阅读上，他的语文老师陈煜不仅把父母卷入到亲子共读中，更是为班级生活提炼出了一个“六个一”工程，包括每天阅读报纸摘要、每天写一篇随笔、每周阅读一本励志类杂志、每月阅读3部经典等一系列内容。这样的阅读，为班上这群从小只用哈族语言交流的孩子，奠定了坚实的学习基础，而塞甫丁同学也成为央视活动中全国唯一的一名入围30强的新疆代表。我想，这个故事，正是对新教育这么多年来全力推动阅读的最好注解。今天我们在四川成都汇聚，以阅读的力量为主题，一起研讨关于阅读的
3、问题，思考阅读在教育中的意义以及我们为阅读应该再做出哪些努力？研究如何让我们的孩子和老师能够在教育中，通过阅读获得真正的成长。通过十年多来不懈的探索和努力，新教育取得了一些令人欣慰的成果。下面，我与大家一起分享新教育实验在阅读上的理念、探索与行动。我的报告分为两个部分：一是新教育在阅读理论上的探索；二是新教育在阅读实践上的行动。敬请指正。一、新教育在阅读理论上的探索关于阅读，新教育有五个基本的理论观点：一个人的精神发育史就是他的阅读史；一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平；一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育；一个书香充盈的城市才能成为美丽的精神家园；共读共写共同生活才能拥有共同语言
4、、共同价值和共同愿景。这些基本观点，在我的阅读观、书香，也醉人等书中已经全面介绍，大家已经耳熟能详，我就不再赘述了。这里，再就新教育在阅读理论上的探索，做一些介绍。1.对人类，阅读是一种生命本体的互相映照斯普朗格指出：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”邹进：斯普朗格文化教育学思想概览，外国教育，1988年第3期。新教育认为：阅读，对个体的精神成长至关重要。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。每一个人的生命都是一粒神奇的种子，童年蕴藏着不为人知的秘密，而阅读能够唤醒这种潜在着的美好与神奇。事实也证明：精神发育最
5、重要的通道就是阅读。因为人类最伟大的智慧、最伟大的思想没有办法从父母那里拷贝和遗传，而是深藏在那些最伟大的经典书籍之中。阅读对于生命唤醒的独特价值在于：书籍在生命独自面对另外一种精神与情感的情境时，架设起了灵魂交流的场域，使阅读本身和人精神的汇通变得可能，从而充盈了个体生命的精神生活世界，赋予了个体生命更多的意义，让人不断实践高尚的人生价值。这种读者与作者之间、读者与读者之间的互相映照反复出现，也就意味着自我教育的不断实施。2.对教育，阅读是一种最为基础的教学手段教育，其实是一种文化的“选编”。阅读，则是文化演进的重要路径。当书籍的出现（从毛皮布帛、竹简木简到纸张），使得阅读有了越来越便利的载
6、体，教育便渐渐进入经院化的传授阶段。而且，早期的学院式教育还只是少数贵族阶层子弟的特权和福利。随着纸张和印刷技术的不断突破，书籍基本普及，才扩展了受教人群的范围，使纯粹少数人享有的文化教育如春天的燕子一般“飞入寻常百姓家”。因此，从某种意义上说，正因为书籍阅读的实现，教育才真正有了持续的进步；也正因为教育的发展，才促进了科学和文化的飞跃，才有了今天人类社会的高速发展。但是，我们也不得不承认，在当下社会功利化的大背景下，学校的应试教育有渐渐将阅读窄化为教材和教辅的趋势，丰富的大量阅读有渐渐从学校中消退的迹象，与世界新知从未像今天这样不断以几何级增长的现实恰恰背道而驰。应试教育这种片面重视分数、忽
7、视阅读的做法，带来了许多的严重弊端，严重影响了学生的身心健康发展。不仅学生如此，教师亦然。最该有文化的人越来越没文化，最该读书的人越来越远离图书。忽视阅读的教育越来越容易走进死胡同。缺少必要的阅读，使我们的学校异化为分数竞争的训练场，也使得我们的教师和学生在他们的教育生活中缺少生命的光彩和幸福。在约两百年前，雨果曾这样说，“书籍是改造灵魂的工具。人类所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料。由此，学校的重要性便显示出来了书籍的朝代开始了，学校为它准备条件。”维克多雨果：莎士比亚论，译林出版社2013年版。苏霍姆林斯基也曾经讲过，一个学校可以什么都没有，只要有了为教师和学生精神成长而
8、提供的图书，那就是教育。从中我们可以看到，两位大家对学校教育与阅读寄予了多么大的期待。的确，学校教育在这两百年里发生了翻天覆地的变化，读书似乎已经成为学校的代名词，学校已然成为“书籍的朝代”的主要殿堂。因此，在学校中，书籍是最不可缺少的材料和财富。在新教育看来，阅读是一种最为基础的教学手段，是贯穿于整个教育教学过程的基本要素。学校教育最关键的一点，就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力。如果一个学校将这个问题解决了，主要的教育任务应该说就算完成了。如果一个孩子在十多年的教育历程中，还没有养成阅读的兴趣和习惯，一旦他离开校园就很容易将书本永远丢弃到一边，这样的教育一定是失败的。学校教育通过最有效率
9、的课堂教育方式，将人类的知识高度集约化、效率化和组织化，在有效的时间内教给我们的孩子，其作用就相当于母乳。但如果一个孩子终生都喂养母乳，那么，他肯定是一个发育不良、营养不全的孩子。我们新教育认为，教科书不能全部容纳真正意义上原生态的思想。教科书的阅读和我们新教育所倡导的阅读范式不具有通约性。教科书把人类的知识无限可能压缩，知识的营养要素流失是必然的，难以真正给人带去生命的丰盈。离开了对于人类经典的阅读，学生就不可能走得很远。由此可见，学校的教科书学习不能代替阅读，阅读才是教育教学的重要途径和根本举措。同时，新教育的学校绝不是将阅读作为形式热闹的活动而开展，而是融入到日常的教育教学中去；不再是以
10、往的教师监督学生去阅读，而是通过师生共读、亲子共读，将教师、父母与学生一起卷入到主动的阅读中来。3.对社会，阅读是一种消弭不公的改良工具我们不得不面对的一个事实是：世界存在着巨大的差距和不平衡，教育也是如此。那些源于不同区域、学校和家庭各种现实差距和不平等造成的遗憾，在世界的各个角落不同程度地存在着。穷人无法在资源上和富人匹敌，但是，相对低廉的书籍和便捷的阅读，却会最大可能地弥补他们之间存在的差距。正如狄金森在诗歌中说的那样：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗行那样把人带向远方。这条路最穷的人也能走，不必为通行税伤神，这是何等节俭的车承载着人的灵魂。”从这个意义上说，书籍是
11、促进社会公平最好的礼物。阅读能够让弱势群体的教育状况得到改善，让人自身变得丰盈，逐渐成为优质教育群体，进而改变命运。斯蒂芬克拉生在阅读的力量一书中说：“虽然贫穷家庭的孩子接触书籍的机会比较少是事实，但若是将贫穷孩子分成两组，被提供较多读书机会的那一组孩子将会发展出较高的语文能力。”（美）斯蒂芬克拉生：阅读的力量，新疆青少年出版社2012年版在这本书中，斯蒂芬克拉生用大量的数据对比发现，学校和家庭阅读环境好坏、图书馆有无和多少、藏书多寡、父母教师读书与否、学生阅读量大小等因素与学生成绩的好坏密切相关。对于学校而言，硬件设施是教育的基础，但决定教育水平的是软件水平，决定软件水平的关键是阅读水平。只
12、有在宁静的阅读氛围中，孩子们才不会感到边缘化、差异化。因为阅读能带来精神的宁静和丰盈，消弭物质的匮乏和贫困。重视阅读的学校，即使校舍很蔽陋，它也完全有可能是一所优秀的学校。“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器，我们要在它们消灭我们之前歼灭它们。”（美）吉姆崔利斯：朗读手册，南海出版社2009年版。因此，我们必须充分相信，阅读是一种让社会改变的强大力量。4.对个体，阅读是一种弥补差距的向上之力人类那些最伟大的智慧和最美好的价值深藏在那些最伟大的著作之中。尤其是那些经过大浪淘沙积淀下来的儿童经典，更是通过通俗易懂的文字、形象生动的人物命运、精妙设计的故事情节，把真善美的价值送达孩子的心中。阅读尤
13、其是儿童阅读，对影响人的志向、人生观、品格情操和生命状态的重要作用，已经取得了广泛的共识。新教育认为，阅读首先是一种活动，是一种人的意识、思维、心智、认知、情感等全部参与的向上活动，其次是一种需要渐进培养能力的活动，最后是人建构其精神意义和文化生活过程的活动。尽管每个生命体都先天存在不同和差异，但阅读却是一种可以通过后天培养人人掌握的能力。脑科学的研究表明：大脑内并没有专门负责阅读的脑区，基因尚未将阅读融入编码结构中，人类的大脑所建立的基因图谱还是来自于以狩猎采集为生的远祖们，人类也没有充足的时间来形成专门的阅读神经回路。阅读是人类发展过程中一个相对较新的现象。正因为没有特定的基因组直接负责阅
14、读功能，我们的大脑只好在负责视觉和语言的原有结构间建立联接（阅读的神经回路）去学习阅读这项新的技能。科学家们沮丧地说，正因此每一代的每一个儿童都需要重复大量的阅读工作。儿童天生就会辨认声音，而文字是额外的需求，他们需要努力学习才会读懂。而为了获得这项非天赋的技能，儿童需要一个全面的阅读教育环境。参见：美David A. sousa，脑与学习；法斯坦尼斯拉斯迪昂，脑的阅读；（美）玛丽安娜沃尔夫，普鲁斯特与乌贼阅读如何改变我们的思维。因此，应该为孩子提供和营造良好的阅读环境，让他们与书触手可及，并耳濡目染，潜移默化，慢慢地让他们在那些承载着人类最美好的故事和最美妙的知识书籍世界里健康而快乐地成长。
15、所以，教会孩子阅读，让孩子拥有阅读的能力，他便会通过与书本的对话，拥有积极的人生观；会通过所阅读到的正能量的内容，不断修正自己对人生和世界的态度看法，从而提升自己的综合素养，养成向上的高尚品格。如此一来，千千万万个个体的阅读就必然汇聚成推动社会伦理进步的强大力量，进而弥补人与人之间的差距。“阅读的需要好像一堆火药，一旦点燃起来，便再也不可收拾。”（雨果）5.对生命，阅读是一条通向幸福的重要通道心理学告诉我们：阅读是通向内心安宁的一条通道，它除了能解决人的生存之外，还能给心灵以慰藉，让人真正地拥有幸福。沉浸在阅读的氛围中，人们都会有舒缓情绪、忘却烦恼的深切感受。好的书籍，就是一位最好的心理医生。
16、在我们的校园里，有大量的阅读时间，有大批热爱阅读的孩子，校园的管理将变得容易，挠头的教学问题也会得以改善。当学生进行自由阅读时，班级会非常安静，一般不会有秩序问题。“一位中学校长说自从他们学校开始营造阅读环境以后，发生的纪律问题降低了50%”。（美）斯蒂芬克拉生：阅读的力量，新疆青少年出版社2012年版。教育教学中出现的许多问题，通过科学的阅读指导，孩子在与那些最美妙的故事和最美好的知识遭遇后，会渐渐发生改变。事实上，在我们新教育实验的学校里，有很多问题学生和发育弱势的学生通过阅读得到成长的案例：很多学生通过大量阅读每年都有明显的新变化。如新教育实验在内蒙古罕台的乡镇学校小学里的案例，前后对比发生的变化之大，让人惊讶之余，也让人非常感动和感慨。2008年中国汶川地震时，新教育实验团队给灾区的孩子们带去了新教育的儿
