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1、优选文档实践课题关于小学生心理健康教育的研究报告关于小学生心理健康教育的研究报告随着社会的发展，关注少年少儿的身心健康已成为全社会人们注意的热点。关注少年少儿，特别是小学生的心理健康拥有重要的历史和现实意义。在现在的工业化社会中，生活方式和价值看法急巨变化，致使宽泛存在的独生子女的学习、就业竞争压力增大，致使少儿、青少年在成长过程中，经常因不适应学校、家庭和社会环境而碰到好多挫折和困扰，致使产生紧张、忧愁、害怕等心理问题，严重影响着少儿健康成长，因此，认识小学生心理健康现状、解析其形成原因、拟定推行有效的策略已火燎眉毛。现将研究情况报告以下：一、确立课题我对五年级学生心理健康情况检查的结果看，
2、大多数学生不同样程度地存在着：1、厌学。学校理应是孩子们学习的乐园，可是利用学习适应性测试，结果表示：30的小学生对学习缺乏热情，。54的学生坐到书桌前准备学习时，会马上或有时感觉厌烦。20的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口。36的学生对学校的环境不适应。还有10左右的学生感觉老师厌烦自己。在小学生心理健康评定量表测试中，40的教师、家长认为学生（孩子）“课堂谈论或与家长谈论学习问题时不感兴趣”、“一提起学习即心烦意乱”。2、忧愁。小学生的心理忧愁主要表现在考试上。面对考试，20的小学生情绪紧张。47出现略微忧愁，24属于过分忧愁。考试忧愁同时又辐射产生了小学8生对人的忧愁，平
3、时表现为过分关注自我，在大家眼前感觉不安。3、冷漠。看电视碰到伤心、感人的情节，中段学生有41,高段有34的小学生不会呜咽，或认为那是假的而不闻不问。4、怪异。经过走访班主任及随机检查，发现30的学生与同龄人在一起时未感觉快乐，其中12的学生感觉不合群、孤独。5、自卑。由于教育问题的累积、学生家庭及自己条件的限制，有一部分学生，向来认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特别重6、敌对。小学生心理承受能力差，经常不能够正确对待责怪、委屈、挫折，常表现出“逆反”、“小气”等心理，或出现与教师、家长、同学相对峙的现象，甚至出现攻击性行为。我们在教育、授课活动过程中，面对学生计在的各种心理问题，提出了
4、“小学生心理健康教育的研究”这一实验课题。二、学生心理问题成因解析：1、教育对学生心理的影响。诚然近来几年来，心理健康教育已越来越引起重视，但是心理教育的推行受师资等条件的限制，普及不够，方法较简单。而且，学校教育仍存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究。学校教育是影响小学生心理的主要因素。2、家庭环境对学生心理的影响。父亲母亲祖辈都把自己的梦想寄望在孩子身上，他们对孩子爱得过分，照顾过分，希望过高。家长的喜爱、高期盼，这一矛盾体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。少许学生父亲母亲离异，家庭破碎，使孩子心灵碰到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。3、教
5、师素质对学生的心理影响。教师是孩子心目中的“神”、人生路上的“灯”，教师的一言一行、一颦一笑，在小学生的眼里都是可资模拟、借鉴的模范。教师个人的素质，在必然程度上对学生起着目染耳濡的作用。不能够否认，现行教师队伍参差不齐、良莠不一，直接影响着学生心理。4、社区环境对学生心理的影响。学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致，这也是小学生易出现心理问题的原因。三、课题研究的思路方法小学生心理问题的研究：调?查?法、辩?论?法、活?动?法、个?案?法、设置课程、学科浸透、活动包括、家庭浸透。上面所示，清楚地揭穿了本课题研究的
6、基本思路，即在推行心理健康教育的过程中，研究小学生心理问题的策略，重点是察见解、发言法、游戏法、活动法、个案法等和在学科授课中浸透、在班队工作中浸透、在创立育人环境中浸透、在家庭教育中浸透等，在学生中普及心理健康知识，培养学生的适应能力，调治、转变学生问题心理行为，提高学生的心理素质，促进学生主动友善地发展，健康地成长。四、研究的目的1、研究出一些针对小学生心理问题的方法策略，增强心理健康教育的收效。、经过研究，进一步增强教师教书育人的责任感和增进热爱学生、敬爱学生的感情，提高教师自己的心理素质、理论水平和专业能力，培养一支懂得一放心理健康知识、具备一放心理健康教育技巧的教师队伍。五、研究结论
7、及解析1、小学生心理问题解决的方法研究；、经过研究出的合适方法和有效路子，对学生进行心理健康教育。其中，小学生心理问题的解决方法和路子的研究是本课题研究的重点内容。本课题实验研究的对象是旭日小学五年级全体学生。第一次确立三个班18人，五年级各班，；第二次人，五年级各班；第三次扩展为全校。六、课题的实验方法本课题采用自然实验法、检查法、个案法、发言法、活动法、经验总结法等相结合的方法进行研究，边研究、边实践、边总结、边推行。七、课题实验周期及阶段划分。本课题从开始到完成研究任务，共分以下五个阶段：第一阶段：初步研究、准备阶段1、学习教育学、心理学和素质教育的有关理论。2、培训教师。3、对部分学生
8、的心理情况进行检查，为心理问题较严重的学生设计“行为心理调治教育方案”，使其不健康的心理行为获取有效调治。主要形式：理论学习会、会商会、专题讲座、检查研究、心理情况解析等。成就形式：部分学生心理健康检查表、个别学生“行为心理调治教育方案”、部分心理健康教育理论文章。第二阶段：深入研究，解析结果1、总结先期工作，进一步检查学生心理情况。、拟定实验方案。主要形式：理论学习会、会商会，主研人员、实验人员培训会。成就形式：部分学生个案、实验教师经验总结。第三阶段：总结研究结果，推行方法策略1、课题组提出详细推行计划。、进行实验的再实践、考据，进一步完满实验方案，并进行校正总结。主要形式：心理健康知识讲
9、座、睁高兴理健康教育指导课和心理健康教育活动.。成就形式：、深入研究在小学生中推行心理健康教育的方法。、经过合适的方法和有效的路子，宽泛而深入地睁高兴理健康教育。第四阶段、写出阶段总结。主要形式：会商会、交流会、总结会、课题会。成就形式：部分学生个案、实验教师总结报告、推行心理健康教育的方法路子。第五阶段：结题阶段1、全校各学科全面浸透心理健康教育。2、总结、谈论、整理经验成就。3、规范研究资料。4、撰写研究报告。5、进行结题查收。主要形式：总结会、结题查收会。成就形式：课题研究报告、教师经验论文集、学生个案集。八、针对小学生的心理问题经过研究得出的方法策略。1、采用察见解。即经过认真地观察学
10、生的言行举止，认识学生的个性特点、心理质量等，发现问题及时有的放矢地进行教育、引导。2、采用检查法。即经过问卷、接见等形式对学生的个性、兴趣等进行检查，深入认识学生心理特点，发现一些带规律的现象，掌握学生心理发展的规律，便于教育、引导。3、采用设境讲解法。即先创立情境，后讲解点拨。我们发现在心育中单纯说教，经常是言者谆谆，听者藐藐。而在特定情境中的讲解，并给学生新信息、新知识、新思想，就能开启学生的心扉。4、采用故事启迪法。即经过表达有关真实、贴切、奇特、灵便、生动的故事，使学生从中碰到教育，获取启迪，理解事理。5、采用活动法。即依照小学生的身心发展规律和年龄特点，寓心理健康教育于兴趣性活动之
11、中，使学生经过各种饶有兴趣的活动，轻松、快乐地碰到目染耳濡的心理健康教育。6、采用争论法。即就小学生特别热衷而又难以掌握的问题进行争论，让学生各抒已见，在争论中明辨是非，掌握分寸，找到解决问题的最正确方法，从而走出困境。7、采用表演法。马上心理健康教育的内容浸透于各种表演之中。如课本剧、童话剧、小品、舞蹈、相声、快板等。8、采用浸透法。即经过各种路子，将心理健康教育浸透于学校教育的全过程，融入在学科授课、学校教育活动和班主任工作、少先队工作和家庭教育等多项工作中，使学校的整个教育过程获取优化。9、采用个案法。即教师争对个别心理特别或心理问题较严重的学生，设计出教育转变的方案，并按方案进行调治、
12、转变。10、采用谈论法。即对学生心理质量、行为进行谈论的方法。老师们除了平时结合教育、授课活动，采用多种方式对学生进行谈论外，还结合每周“班级小明星”、每个月“校园小明星”的评选对学生进行谈论，半期和期末时，分别对学生的“自我管理”、“有毅力”、“战胜困难”、“性格开朗、开朗”等心理质量作出阶段性谈论，引导学生弘扬优点，战胜缺点。九、课题研究收效经过研究解析，我们对学生的心理问题有了比较清楚的认识，能够针对不同样学生集体采用不同样的策略，从而提高学生的心理素质，促进学生心理的健康成长，对学生心理进行检查研究的过程，也是教师们研究学习的过程，因此在有益学生的同也提高了教师的自己素质和解析研究能力。可是，关于小学生心理健康教育的研究是一个重要的、长远的、不能逗留的大工程，关于它的研究应该与时俱进，不断更新，只有这样才能真实是心理教育收到满意的收效，才会使学生心理教育更完满，更圆满。2
