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1、对目前幼儿园性别教育的几点见解(精)对目前幼儿园性别教育的几点思虑根源:09-10-1015:34:00作者:彭燕杜学元论文重点词:性别性别角色性别教育论文纲要:时代的发展和文明的进步令人获取了比过去任何时候更多的发展空间和机会。但是,在现代社会的发展中,性别教育并无遇到足够的重视,传统的性别文化仍紧紧的束缚和限制着人的发展,这对现代社会中的幼儿的成长是十分不利的。所以,对在幼儿园进行合理的、适合的幼儿性别教育提出了一些思虑。一次去一个幼儿园大班观摩游戏,主题是游戏资料与游戏的展开,给笔者留下深刻印象的倒是一个对于“头巾”的细节。在一个“餐馆”的区角游戏中,笔者注意到了老师为服务员准备的是可戴
2、在头上的挺娇艳的花头巾,为厨师准备的是白帽子。当三个幼儿(一女两男走进这个区角后,三个人都拿起厨师帽戴在了头上。三人你望望我,我望望你,仿佛想起了什么。一个男孩说:“没服务员呢!”女孩没说话,两个男孩一同叫女孩:“你去当服务员!我们戴那个花头巾又不漂亮!”女孩嘟嘟嘴,也只好去了。看到这个场景,笔者比较深刻的领会到了游戏资料对幼儿游戏展开的影响,更惊讶于56岁的幼儿对性别差异、社会性别角色的初步理解。这问题惹起了笔者的沉思。之所以出现这种状况,一方面是幼儿社会经验的限制(到外面餐馆吃饭看到的服务员基本上都是女性,更主要的是遇到了我们传统性别教育的影响。当人一出生,就有了生理性别(sex上的差异,
3、与此同时,人们又给予了他们社会性别(gender上的不一样希望。世界被鲜亮的分为男性和女性。人们绝不摇动的深信这一信念,并为保护这一划分做出了相当大的努力。从家庭、幼儿园到整个社会大环境,幼儿无时无刻不受到传统性别文化的熏陶。孩子从出生此后,他或她就被希望拥有特定的行为模式:男孩是吵吵闹闹,不守规矩,喜爱捣蛋的小调皮,他们穿素色衣服,妆扮应当像个男子汉;女孩温柔可爱,服从听话,她们可穿五彩斑斓的衣服,妆扮应当像小公主。他们的社会角色及其身份早已为他们自身永久的特点/“性别”所决定好了。男孩子脑筋沉着,逻辑思想能力强,善于思虑问题,常常动脑筋,勇于创新,善于推理,有领导能力,合适搞科研,当科学家
4、,当管理者;而女孩感情丰富,多愁善感,逻辑思想能力差,不爱动脑筋,但做事仔细慎重,所以合适服务性行业,合适留在家里,应当成家务。向来以来,我们都抱着“性别合适”、“定型的性别角色”这些根深蒂固的概念,将其浸透我们的幼儿教育中。在这类教育下,少儿在幼儿期间就形成了他们初步的性别意识,这对他们以后性别角色的定位以及对社会角色的理解等都留下了深刻的烙印。如此刻常常听到“妇女回家去,给男人让出地点”这话,女大学生找工作难等现象,这些问题其实早在女孩的童年就存在了。由于当孩子一出生,社会对男孩女孩提出不一样期望时,这类不公正就开始了。并跟着旧的传统的性别教育的浸透而增强。当男孩女孩长大时,社会的要求已经
5、内化为自我要求,再号召女性能够有能力和男性工作相同好,已经晚了。我们在上述游戏中看到的情形,就已经被烙上了传统性别观点的印子。可是,男女之间某些天生的差异与优异的男性和优异的女性之间的差异及对其社会质量的不一样期望有必定的联系吗?没有人能必定这个事实。跟着社会文明的不停提升,和社会现代化发展的加深,愈来愈多的女性遇到了优异的高等教育,走出了家门,从事于各行各业,甚至有很多的女性开始从事人们传统性别观点中只有男性才能做好的事。用传统的性别观点将男女分红的两个孤立的性别集体在现代社会的现实中开始屡次交集,而不是像人们所想象的像两条平行线,永久分开,没有交点。而我们的教育的一个直接目的就是要激发学生
6、学习动力,鼓舞学生自由思虑和英勇想象,让各样喜好和兴趣处于活跃状态。但是,我们传统的性别期望限制了个人自由全面的发展,限制了个人宽泛丰富的经验的获取。比方上边提到的区角游戏,男孩以为服务员应当是女孩当的,他们就不可以获适当服务员角色的经验体验,而女孩也就极罕有机会体验当厨师的味道了。这不切合现代教育的要求。让人担忧的是,目前幼儿园从课本教材、童话故事、幼儿读物、游戏资料等等方面无不浸透着刻板化、固定化的传统性别文化。同时,我们的保教人员也在经过幼儿园的各样活动隐性地向幼儿传达着她们保守的传统性别观点。这对现代社会下的幼儿的培育和发展是十分不利的。那么在目前现真相况下,幼儿园如何进行合理的适合的
7、性别教育呢?一、转变传统的性别观点,给幼儿供给宽容的发展空间。在审察传统的性别观点时,我们其实不否认男女是存在差异的,特别是在生理上。但是,将男女性别角色固定化和定型化倒是不合理的。不该当抱定偏见以为他或她应当怎么样,而应转变观点,经过教育这一门路,充足发掘他们各自的专长,给男女幼儿创建同等的发展时机,让他们充足、自由、全面的发展,让他们都能最大限度的获取丰富多彩的经验体验。男性和女性都不再被划定在各自狭小的发展空间中。我们的幼儿园工作者特别是一线的保教人员更应当从幼儿心理差异出发鼓舞男孩子仔细,动静联合;鼓舞女孩子英勇坚毅,多做探究。鼓舞孩子们都能尽量多的做不一样的试试,获取多种社会角色体验
8、,增进对人、人生和社会的理解。这样,男性和女性均能生活在广阔的天地中,让个体的思想之花自由绽开。二、慎选幼儿教材和幼儿读物。教材素来都被社会看作为威望的正面的文化资源,它耳濡目染的影响着少儿的成长。当然,“不单是教材,还有其余性别文化根源,如父亲母亲教育,学校教育,大众媒体,同龄集体等都影响着少儿对性其余认知”。但在幼儿园,相对幼儿来说,教师使用的教材和幼儿翻阅的读物,应该是幼儿在幼儿园性别认知的最主要根源。依据北京师范大学史静寰教授主持的“对幼儿园,小学,初中和成人扫盲教材的性别剖析”课题的第二阶段研究成就表示,在幼儿园现行的教材中,表现出来的男性和女性的优弊端,已经被浸透了传统的性别观点。
9、如男性长处多表现为聪明能干,诚实英勇,有责任心,独立性强等;女性多表现为勤奋,温顺,心地和善,听话等;男性弊端多表现为不恪守纪律,俏皮,霸道,贪玩,粗心,喧华,玩危险游戏等,女性弊端多表现为贪婪,残忍,爱哭,脆弱,需要保护等,性别沟壑开始出现。“在幼儿读物中,他或她阅读的是传统的性别角色期望。男孩和女孩主人公都需要面对一些考验,战胜一些困难。但对女孩常常是家务劳动的考验,对男孩则是要闯世界要挽救他人。童话中与孩子相伴的永久是母亲(如小蝌蚪找妈妈、小红帽、小兔子乖乖等,需要被英勇执着的男性挽救的永久是纤弱的女孩(如,灰姑娘、白雪公主、睡佳人等。”在对男孩、女孩的特点、能力、责任等方面,存在着显然
10、不一样的角色期望。所以,我们在选教材,幼儿读物时,就更应当当心慎重,经过教师的“师释文化”的教育过程来挑战传统的性别角色对男孩和女孩的精神约束,成立均衡的多元的男女性别形象。尽量使教材和幼儿读物反应出来的性别特别是女性的职业要多样化,而非某一性别职业单调化和固定化,比方母亲也有当警察的,当科学家的;反应出来的角色的精神质量丰富化,比方父亲也常做家务,仔细的照料幼儿,母亲也常常看报,关怀国家大事,遇事镇定等等。三、精心设计幼儿游戏,注意游戏资料的投放幼儿游戏的设计在教师的不经意中,其实已经隐含了我们幼儿工作者的性别意识,对幼儿的性别认识起着增强的作用。比方每一个幼儿园都在玩的“娃娃家”里,幼儿开
11、始模拟传统的性别角色。一般都是女孩当“妈妈”男,孩当“爸爸”。“妈妈”是要在家里烧饭带孩子整理房屋的,假如“妈妈”不做家务,跑出去玩,就会被以为渎职。而“爸爸”是要出去工作的,回家就是吃饭,歇息。这无形中就将“女性的职责是在家里”等观点沁入幼儿的内心了。而笔者在思虑,我们的教师在设计此游戏时能否能保持必定的性别敏感意识,依据现真相况稍稍做一些变动呢?比方,“爸爸”“妈妈”都能够出去上班,孩子可请“保姆”带,也可请“爷爷”“奶奶”帮忙照看。“爸爸”有空时也要帮忙带孩子,做家务,“妈妈”也能够出去做事。再或许,当幼儿玩娃娃家比较熟后,教师能否依据察看,建议男女幼儿交换角色,女孩试试试看“爸爸”角色
12、,男孩试试试看“妈妈”角色呢?这样或许更有益于幼儿获取丰富的角色体验,扩大狭小的性别认识。此外,我们要特别注意游戏中游戏资料的投放。就如文章开始说起的对于“餐馆”的区角游戏,若“服务员”的标记不是这么性别化,不是做成戴在头上的娇艳的花头巾,而是做成比较中性的挂在胸前的标记牌或其余什么的,发生在这个游戏中的情形会减少。起码,它不会给幼儿游戏带来性别意识上的潜意识的影响和增强。所以我们在设计和投放幼儿游戏资料时要注意到能否会增强幼儿的性别意识分化和性别角色刻板化。四、增强家园联合,共同促使幼儿性别认知的健康发展。勿庸置疑,家庭中的性别教育对幼儿性别认知的形成和发展相同起侧重要的作用,从某一方面来说
13、,或许愈甚于幼儿园的性别教育。要对幼儿进行优异的性别教育,我们就一定使家园联合,实行共同一致的幼儿性别教育。在转变幼儿园工作者的传统的性别观点的同时,也要根据实质状况,做好与家长的交流交流工作,尽量使家长也能转变旧的性别观点,理解幼儿在早期遇到优异健康宽松的性别教育的重要意义。在家庭里父亲母亲以自己为楷模,从观点到实质行动上都能给幼儿性别认知的成立和发展一个宽松的环境以及试试不一样性别角色的时机,使幼儿性别认知能获得最大限度的优势发展。假如家庭性别教育和幼儿园的性别教育不一致就很难使幼儿成立起优异健康的性别认知,甚至会给幼儿性别认知的形成和发展带来疑惑和阻碍。自然,要真实作好家园一致的工作还存
14、在着相当大的实质困难。第一,要使家长改变传统的性别观点绝非一日之功,特别是相对与年纪较大的爷爷奶奶就更是这样。其次,从观点转变到表此刻实质行动中还要有必定的过渡期;还有就是现代的大批传媒如电视,家庭亲子读物等等无一不在向着家长浸透和增强着社会的传统性别观点。事实上,在不经意中,我们的男孩女孩就开始了他们的社会化。当幼儿说自己的爸爸在家里做家务窝囊,没有当老板,挣不着钱,不伟大时,传统性别观点已渗入了刚才开始人生的五、六岁的孩子的脑子中,这不可以不惹起我们的反省和担忧。幼儿需要新的性别教育,为此做出研究和探究已经是迫在眉睫。对于传统的性别文化,一定从婴幼儿期间就开始挑战。赵萍教材中的性别文化透析,http:/www.china-,2001/07/19。卜卫女孩读一读,男孩想想,http:/www.china-,2001/07/19。参照文件:1 李小江等.文化、教育与性别本地经验与学科建设M.南京:江苏人民第一版社,2002.2陈国湄.幼儿心理学M.北京:北京师范大学第一版社,1989.3吴康宁.教育社会学M.北京:人民教育第一版社,2001.
