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1、锐角和钝角教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（人教版二年级下册）第38-40页。教学目标：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。4、在活动中培养学生的合作意识。教学重点、难点：能辨认锐角和钝角；能区分锐角、钝角和直角的特征。教学过程：一、情境导入1、欣赏精彩的比赛图片，看完后请学生说说都发现了什么？2、课件展示第一关，请你
2、找出所坐帆船上的所有角，出示含有锐角、钝角、直角的漂亮帆船（学生踊跃回答，每答一个，课件展示对应的角，并标上序号）。二、自主探究 锐角和钝角学生运用学具自主进行分类1、指名汇报分类方法。A:分两类 一类是直角，一类不是直角。B:按照角的大小分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角.2、你是怎样判断一个角是比直角大还是比直角小的？（生到黑板演示）3、命名引题师总结并揭示课题：锐角和钝角。三、深入感知，建立表象1、判断角课件出示第二关：连一连，（看谁找的对）师：（课件）打开书本页第二题连一连。学生汇报并验证。2、请用你的肢体摆出我们学过的角A、师示范：用手掌依次摆出直角锐角-直角-钝角，学生说出
3、角的名称。B、请学生上台，同学们听老师的口令来变角。 3、画角。课件出示第三关画角，学生了解画角则后自主完成。师随机展示学生的作品，并说说你是怎样画锐角和钝角的。从中选择具有特殊性的角进行验证。4、变一变A、课件出示第四关：活动角B、课件出示：如果这条边继续旋转，会得到什么角？（锐角或钝角）C、如果给你们一个活动角，你们会不会变？下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。）5、欣赏 播放优美欢快的伴奏乐，让学生欣赏生活中的角。四、全课总结。师：通过今天的学习，你有什么新的收获？你是通过什么方法收获新知识的？ 锐角和钝角说课稿一、说教材。 1、教学内容：人教版小学
4、数学第四册“锐角和钝角”P38P40。2、教材分析：锐角和钝角是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元图形与变换的内容。教材的开篇就呈现了种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。二、说目标。 根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：、 知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。、 能力目标：经历找角、分角、造角
5、、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。、 情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。三、说教法和学法。教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以观看帆船比赛为引向，以“
6、找角、分角、摆角、画角、做角、欣赏角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、摆一摆、画一画、做一做和赏一赏的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。四、说教学过程。一、创设情境，激趣导入。1、激趣：观看帆船比赛图片。2、指名学生说说如何验证直角。3、找出帆船上的角。（一开始创设情境：引入比赛图片，激发学生学习的兴趣，既有利于学生
7、对旧知识的回顾，又有利于学生尽快进入学习状态。）二、动手实践，自主探索。1、感知角。（1）学生指角，教师用鼠标点击有角的地方，抽象出角的形状。（2）提问学生：请你将这9个角按一定规律分类。（3）追问学生：用什么方法能证明2号角和4号角是直角？（4）教师强调：比角的方法。（多处体现学生自主学习、探究学习，让各个层次面上的学生各有所长。让学生通过独立思考进行角的分类活动，重现角的形状，感知角的特征，从而复习比角的方法，为下面的分角作好准备。）2、认识锐角和钝角。（1）学生进行分类。（2）汇报分类的三种分法。（3）教师呈现分角的方法。并边用三角板的直角验证，边导出锐角和钝角的概念。（随机板书）（4）
8、教师小结：辨角的技巧。（师生通过猜想验证、合作交流的分角活动，共同探究了锐角和钝角的特征，导出了锐角和钝角的概念，体验生生互动、师生互动的学习平台。）3、用肢体摆角。（1）教师造角，学生说出角的名字。（2）教师说出角的名字，学生造角。（3）学生合作造角。（4）师生合作造角。（通过师生互相造角的动手活动中，感受直角、锐角和钝角的内在关系。培养学生的观察能力，发展学生的空间思维能力。同时生生的评价、师生的评价，调动了学生的积极性，关注了学生的情感体验，更突出了学生的主体地位。）4、角的练习。书中第39页第二题（以过关的形式调动学生学习的积极性，从而自然过渡到下一个环节。）5、画角6、用活动角摆角（
9、以活动的形式穿插摆角的练习，避免学生的疲劳感，让学生感受到身边处处有数学，更能享受到学习的喜悦和成功。同时通过具有针对性的、层次性的练习，让学生检查学习的效果，以便更好地掌握学生的反馈信息。）7、欣赏角四、课堂总结这堂课，你获得什么知识？又是通过什么方式获得？（在评价、交流体会中，学会提高自己，完善自己；同时也建立自信心，获得了积极的情感体验。学习由课内延伸到课外，开阔学生的知识视野，丰富知识的内涵。）五、板书设计。锐角和钝角锐角和钝角教学反思在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、创新
10、和想象能力。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。课后，我有如下几点感受：一、让学生在富有童趣的生活情境中自主建立锐角和钝角的表象低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知形成表象抽象特征内化成概念这一过程。锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中，我合理重组教材，创设了观看帆船比赛的具体情境，引起学生的学习兴趣，从而使学生知道数学来源于我们的生活。二、让学生在有趣的综合活动中巩固和应用锐角和钝角的概念“分类”是让学生掌握特征、理解概念一种好的学习方法。学生已经在上一个阶段为自己提供了学习的素材，
11、这时我没有给学生定统一的分类标准，目的是要让学生能在实际的操作中运用已有的知识和自身的观察得出结论。先是让学生独立思考，学生可以按自己的思维方式去尝试；然后是相互交流，学生均有机会发表自己的想法和意见，哪怕存在着分歧与争辩；最后汇报时，允许阐述自己不同的观点和理由。这样，学生的心扉打开，思维被激活，无论是知识的理解、掌握，还是能力的培养，都水到渠成了。为了让学生在活动中“做”数学，演绎数学，我利用练习九的第2题的一个为学生用眼睛不能很快看出来的直角。让学生感觉又像直角又像钝角，产生争辩。然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。最后一个环节我设计了用活动角来摆角这个环节，主要是让学生在操作中再一次感受什么样的角是锐角，什么样的角是钝角，从而使学生在头脑中对锐角和钝角形成更深刻的印象。三、课后感悟：1、个体独立思考是动态生成的根基。我们的预习指导课，可为学生提供独立思考的机会，产生有效的课堂生成。预习指导课需要精心设计。2、群体参与思考是动态生成的源泉。堂上交流课上，产生有效互动。在堂上交流课上，老师要捕捉每一个交流机会，尽可能地做到让学生人尽其言，课堂中的每个活动后，都要采取不同方式给学生提供充分交流的时间和空间。鼓励人人动脑想、开口说，互相提示与补充。让学生在交流中发展。（这个方面，在今后的教学中，要进一步引起重视。）
