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1、适用标准文案小活动大德育贾卓识我们往常有这样一种感觉：我们想告诉学生的道理，其实他们都懂，可他们就是不做，知行脱节的状况十分严重。为何我们讲的道理他们不接受？长久的思虑让我意识到：“告诉式”德育不过浅层的信息“流经”，学生的道德形成只逗留在知识性的建立，缺少感情体验和认知感悟，因此阻碍了从道德知识到道德观点和道德信念的建立。道德形成过程是道德主体的自我建构过程，要真切改变学生，需要充分尊敬学生在成长中的主体地位，调换学生的参加体验以及体验基础上的感悟交流、认知升华、确认内化、体悟践行。在此思虑的基础上，我进行了“小活动大德育活动体验型德育”的探究。这种体验式活动，是赐教育者依据必定的教育目标，
2、存心识地创建活动情形，指引学生在活动中参加、体验、感悟、交流，从而促使学生成长。与一般的户外拓展活动不一样，讲堂上的体验式活动因为遇到时间（40分钟一个单位）、空间（教室、操场、校园等有限的空间）、设备设备、教育目标等条件的限制，往常要拥有短小干练、简单操作、富裕教育性等特色，所以又称其为小活动。体验式活动应当如何设计与实行？下边我从活动资源的整合与开发、活动成效的延长与落实两个方面，说说自己对体验式活动的探究和思虑。一、活动资源的整合与开发好多老师都曾试试展开体验式活动，但是这些试试常常不够系统和深入，究其原由，除了受个人教育理念和对活动功能的理解差别等要素影响外，一个很重要的原由是合用于班
3、级和学校的体验式活动特别有限，无法知足老师们的需要。所以，活动资源的整合与开发就显得特别重要。工作中我们能够依据教育目的的需要，从以下四个门路来整合开发活动资源：（一）借用借用各种活动好多培训机构常常采纳体验式活动为企业和单位做团队建设的户外拓展，这些活动有的需要借助大批设备设备，不合用于校园环境；有些简单操作且不需要特别设备，能够直接拿来为我们所用。介绍户外拓展活动的书本比许多，如经理人管理培训游戏全案历奇教育等，不足的是这些书中的活动多以“破冰类”“团队建设类”“兴趣类”活动为主，教育意义有限，我们在借用时需加以判定和选择。（二）转变活动、视频、故事等资源转变为新活动1将活动创新，转变为新
4、活动教师自己就是一门课程，不一样教师对活动的选择、转变、组织、指引等方面的能力会对活动成效产生影响，这就要求我们学会创建性地选择和使用活动，必要时能够对原有活动进行转变创新，从而创建出切合需要的新活动。活动事例1：“叉手”（原形）（1）全体注意，请大家半举双手，放于胸前。（2）请全班同学跟从老师口令将双手自然地交错握在一同，连续做6次，最后一次，保持交错状态（教师发出口令，同时高举双手做示范）。（3）请同学们注意自己的手指是如何交错的，是左手大拇指在上仍是右手大拇指在上？你每次手指交错姿势相同吗？为何？（4）感悟分享：每次手指交错的姿势都是相同的，因为习惯了，这就是习惯的力量。习惯无处不在，或
5、许就在你不经意之间，习惯就在影响以致改变着你的决定。可见，“叉手1”的活动让我们直接感觉到了习惯的巨鼎力量。假如我们多思虑一步，进行“逆向”思虑或“迁徙性”思虑，不难把“叉手1”的活动转变为“叉手2”，从而将习惯的培育与改变引向更高一层的探究：“叉手”（变形）（1）请大家恢复方才的叉手状态（即依照习惯叉手的状态）。文档大全适用标准文案（2）此刻请大家把手指交错的次序颠倒过来（比如本来左手拇指在上的改为右手拇指在上），从头叉手，连续做5次。（3）当姿势和方才的姿势有所改变时，你有什么感觉？有什么感想？（4）感悟分享：感觉很不习惯，很不舒畅。这说明当我们想要改变自己长期养成的习惯时，见面对不舒畅、
6、不适应。所以，改变不良习惯，我们要有面对困难的勇气，并努力找寻到适合的方法。“猜猜30秒”是源于日本小学生的一个小游戏，因为小学生自我控制力差，随意冲红绿灯会造成危险，为了让学生学会等候，创建了猜猜30秒的小游戏。而我面对的是高中生，对他们而言30秒实在很短，于是我创建出了“猜猜90秒”的两个活动，两个活动变式不一样，学生感觉也有所不一样：活动事例2：“猜猜90秒”“变式1：猜猜90秒”（1）所有学生闭上眼睛，趴在桌面上，保持寂静。（2）老师发出“开始”的指令，学生开始在内心静静计时，当学生感觉时间够90秒的时候站起来并张开眼睛。90秒时，教师宣告时间到。实质状况是：好多人在65秒的时候就起来
7、了，极少人真切坚持到90秒。（3）感悟分享：第一次感觉到90秒钟的时间是这样漫长。“变式2：比赛90秒”（1）知识比赛，各小组抢答教师给出的问题，先举手者有优先答题权。（2）知识比赛进行90秒后，告诉学生90秒时间到，比赛结束，学生一片吃惊。（3）感悟分享：感觉时间过得实在是太快了。对照感悟：相同是90秒，做不一样的事情，感觉时间走过的速度完整不一样。这告诉我们，不单要珍惜时间，更要学会集理利用时间。一个小学生的安全教育游戏经过简单变式，变为适应中学生的时间管理教育。可见，依据教师需要，创新游戏能够帮助我们创建更多的教育智慧和教育出色。经过以上事例你会发现，将活动创新转变为新活动其实其实不难做
8、，有时不过一个简单的“逆向”思想转变或“迁徙性”思想转变，即可带给学生不一样的体验和感悟。近似的转变还有好多，如“剪纸”活动，原形是先在同一指示下，大家剪出来的图形倒是各式各种，而后有疑问能够咨询交流，最后大多数学生甚至全体学生剪出的图形是相同的，从而让我们感觉到的是“双向交流”的重要性，因为双向交流才能相互更好地理解对方的想法，才更简单获取一致的结果；逆向思想转变，创新为“剪纸2”，把原形的步骤倒过来，则使学生认识到所遇到的指示和限制越多，创建性思想就越少，所以要打破限制和约束，打破惯性思想，培育学生的创建能力。2将故事转变为活动有些故事的过程或结果有多种可能，我们能够把这些“可能”转变为学
9、生踊跃参加的体验式活动，成效常常比讲故事更好，比方：活动事例3：师：同学们，今日我来做一个对于“爱有多深”的问卷检查，请同学们选出你们心中真切的答案。PPT投影显示问题：第一题：他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的蛾眉，面色白净，漂亮动人。但是有一天，她不幸碰上了车祸，康复后，脸上留下几道大大的丑恶疤痕。你感觉，他会自始自终地爱她吗？A他必定会B他必定不会C他可能会检查结果：选A的同学占20%，选B的同学占30%，选C的同学占50%。第二题：她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉着，敢打敢拼。突然有一天，他破产了。你感觉，她还会像从前相同爱他吗？A她必定会文档大全适用标准文案B她必定不会C她可能会检查结
10、果：选A的同学占36%，选B的同学占22%，选C的同学占42%。感悟分享：一个男生说：爱情是有条件的。男人都喜爱漂亮的女人，女人都喜爱成功的男人！教师：假如我们把关系变换一下，第一题中的他是她的父亲，第二题中的她是他的母亲，请你把两道题从头做一遍，你还会坚持本来的选择吗？几乎所有学生都绝不踌躇地选了A。完整相同的题目，不过关系改变了一下，同学们就选出了完整不一样的答案。感悟分享：亲情是无条件的，不因为你的面貌、地位、财产的改变而发生改变。这个活动本来是网上的一个故事，工作中我发现简单地给学生讲故事带来的触动特别有限，甚至有些学生会感觉比较“无聊”；但是当这一故事变为体验式活动时，学生的兴趣度、
11、参加性都大大提高，他们不单踊跃参加，并且能够仔细思虑并谨慎地做出选择，极大了提高了教育的实效，这让我看到了把故事转变为体验式活动的可能性和价值所在。把故事转变为活动的优势还在于：第一，有大批的故事资源能够使用，如小故事，大道理心灵鸡汤哈佛家训剑桥家训牛津家训等书中都有大批出色的故事；第二，转变过程比较简单，不需要复杂的设计，只需要把故事中的多种可能性变为“选项”或“留白”，交由学生来选择和思虑即可，这样简单操作，能够成为不太擅长创建活动的教师早期试试的重心。3将视频转变为活动好多教育类节目中有参加性较强的活动，我们能够依据需要把视频中的活动转变为班级中的体验式活动。如教育部与中央电视台合作的大
12、型公益节目开学第一课2010年主题“我的梦，中国梦”中“梦想长城”的活动，其本义是让学生认识到“相信”的重要性，但是我们能够把它转变为班级团队建设的活动，突出一致目标和共同努力坚持的重要性：活动事例4：（1）将8张椅子围圈放（请有关学生达成场所部署）。（2）每个小组选出两名代表，男生一组、女生一组，8位队友脚朝顺时针方向围圈坐在凳子上，仅将自己的头部靠在后边一个队友的腿上，同时用自己的腿支撑起前一位队友的头。（3）8名工作人员按指挥撤走凳子时计时。看看每组能坚持多久。活动中，固然8名学生的腿和头都在发颤，但是他们依旧紧握双手、闭着眼睛坚持着，直到坚持到60秒才放弃，不论能否博得挑战，每组都赢来
13、了同学们热情的掌声和叹息声。感悟分享：整个团队的挑战不可以因为我一个人的放弃而失败，所以我必定要努力坚持。团队每个人都要朝着一致的目标努力，才能成功。以上事例让我们看到，活动转变其实不困难，只需我们做生活的居心人，随时都可能发现出色的活动、故事、视频，能够转变为为我所用的体验式活动。（三）开发自主设计活动有时我们想要达到特定的目的，却很难找到适合的活动来承载，此时，我们能够依据需要自主设计新活动。设计新活动的重点有两点：第一，明确问题的“症结”所在，解开症结才能解决问题；第二，找到适合的承载形式或承载工具作为打破口。开学第一周，学生们很努力地参加军训会操比赛，却没有在比赛中胜出，丧气、愁闷、不
14、公正感笼盖全班。如何帮助学生认清现实的同时，激发学生的动力？我难以找到现成的活动，语言的安慰又显得苍白。于是，整个周末我都在思虑，问题的“症结”在哪里？思虑取，两个重点点向来在脑筋中闪耀：“没获胜”“不公正”。因为我们在评比中“没获胜”，于是诉苦评委“不公正”。于是问题的“症结”是对“获胜”和“公正”的见解。那么，假如我们自己做评委就必定能选出最好的吗？就必定能做到公正公正吗？依据这两个重点词，我设计了“评比最美绿豆”的活动：文档大全适用标准文案活动事例5：“评比最美绿豆”（1）准备一小碗绿豆。（2）找到几个好朋友，让他们拿出自己以为“最美的绿豆”，放到一同做比较，再看谁选的绿豆最漂亮。结果：
15、纷繁反应无法比较，因为无法判断哪个绿豆更漂亮，哪个绿豆不漂亮，感觉游戏很没意思。可见，这个活动设计其实不行功，固然找到了问题的“症结”，但是却没有找到适合的承载工具（绿豆的漂亮程度不拥有可对照性）。于是，第二个思虑就出现了：什么样的承载工具才能承载“优异”这一比较性的意象？既然波及比较，能够是比大小、比多少、比长短、比粗细等。这样一来，此外一个灵感就冒了出来：比较线段的长短，既客观，又简单操作。依据这一灵感，我设计了“请你做评委”的活动：活动事例6：“请你做评委”（1）请从以下六条绝对不等长的线段中选出你以为最长的一条线段：A_B_C_D_E_F_学生利用多种方式，终于困难地做出了选择，可六个答案所有都有人选。然后，我经过线段挪动的方式让他们看到C是最长
