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1、如何备好一堂课 对于如何才能备好一堂课，结合自己十多年实际的教学实践及当前培训学到的备课方法，我总结如下几点：一、研读课标，确定教学的目标。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计。目标清楚，万变才会不离其宗。在反复研究课标后，再确定每一课的教学目标和重难点。 二、研读教参，读出编写的意图。 课标是一个学段的目标和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目标和要求，是对课标阶段目标的分解。单元训练的目标要求，往往就是一篇课文的训练点。在备课之前，阅读单元提示，了解这部分内容在本单元中的地位，以及本单元在整册书中的地位。把这些搞清楚了
2、，才好给所教的这部分内容定位，确定教学的重点。吃透单元目标的同时，再看看教参。教参只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。三、在深入钻研教材上下功夫。 第一，细读。教材上所有内容都要读，还要把与本册教材相邻的二册教材都要找来读一下，可以了解本册教材的知识点是在学生学习了哪些知识的基础上进行学习的，又是今后学习哪部分知识的基础（即新旧知识的连接点），这样你在教学时，就能把握住哪些知识是学生通过自学、讨论可以解决的，哪些是学生努努力可以摘得到的。这样可以让学生体会成功的喜悦，提高解决问题的意识，还可以节省教学时间，补充拓展大量知识。 第二，试做。练习题以及教辅材料上
3、的题，都要亲自做。并且要求学生操作的自己也要先操作一遍，而且要把自己想象成一名学生，那样去做去想、去体会思维过程。这样你可以发现，哪些题有难度，需要你点拨提示，有哪些是变式题。如果难度过大，可以当堂补充个例题进行讲解，为学生课堂或课下作业扫清障碍。 第三，深思。第一要思考知识点，找出新旧知识的连接点，理清前后联系。其次要思考教材意图，充分发挥教材上主题图的作用，想一想教材要通过这幅图达到什么目的。第三要思考重点和难点。从知识和能力两个方面来确定本节课重点是什么？难点又是什么？一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以语言文字的训练，引导启发学生加强对重点内容的
4、理解，才能使整个一堂课有个灵魂。备难点，备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。第四是思考学生，每上完一节课，教师要明白这节课哪些知识点学生都掌握了，还有哪几个学生，某个知识点没掌握，不论是学优生还是学困生，哪些知识掌握的扎实，哪些知识掌握的不扎实，都要做到心中有数，这样教材才能做到有的放矢，因材施教。第五是思考选择什么样的教学方法。教学方法很多，不同类型的课有不同的教学方法。在课堂没有固定的教学方法，都是多种方法的有机结合，不存在任何情况下，对学生都有效的教学方法。教师要从自身特点、教学特点、学生年龄特点出发，选择有效的教学方法。可谓
5、教无定法，贵在得法。 四、在教学环节上下功夫。对于每个教学环节的巧妙设计，就是对于教学设计的精装修。老师每一句话该怎样说，都要有精心的推敲，每一个段落的教学都要有层次，这样才能让我们的课堂充满艺术性。对于某一个重点段落的教学，首先要确定这个段落描写了什么？有什么样的写作手法，表达方法？我要通过这一段落训练学生那些技能？这些都明确之后，进行教学层次的设计，第一次读干什么？有什么意图；第二次读读什么？这样的教学层次清晰，把对于这段的训练真正落到实处。 五、研读学生，读出教学的方法。 学生是我们备课的重要依据，学生是一切教学的起点。教师要想教会学生，必须先了解学生，只有研究和估计到每一个学生的特点，
6、做到根据学生的实际水平的具体需要，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。 第一，掌握目前学生的一些基本状况：比如学生总体状况如何，某一个体又有哪些差异，从他们的基础，能力看可以分为哪几个层次；各个层次的学生初步了解和掌握了什么样的学习方法；备课时设计适当的问题提问适当的学生。第二，了解学生已有的知识：学生知道了什么，学生不知道什么，学生想知道什么？备起点、备疑点。即学生易混、易错的知识点。教学时有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。 第三，了解学生的举止和需要，学生喜欢用什么方式来学习？六、在教学过程
7、上下功夫。教师在备课时要认真考虑教学中各个环节，分析教学中可能出现的各种情况，尽可能做到有的放矢。课堂教学中要设计有效的高质量的问题的设置，问题的设计要紧紧围绕教学内容，问题的设计要有层次性，问题引发学生的认知冲突。七、自我反思：尽量做到每节课一小结，每单元一大结，不断总结经验。同样反思的书写也不可流于形式，而应该结合授课内容和授课流程以及学生的课堂反映，总结出本节课的得失，并标明今后要加强的要点。 第一，课堂内容要有取舍，至少做到一课一得。第二，课堂结构，时间的分配，要以当堂、该课的重点为准，以学生的人生经验出发，能轻易获得的信息，不必久停留，把课堂主体时间放到课文中心的探究上。 总之，我认为只有自己不断探索，勇于进取，始终保持着学习的热情，才能真正的备好课。在具体的备课过程中，无论是备教材，备学生，还是备教法等，都需要教师要有一颗火热的心去奉献祖国的教育事业。
