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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三教学形式新授课教 师王将文单 位绍兴市群贤小学课题名称学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 本文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口,属于学生喜欢读的文章。所以诵读比较的容易。相对而言，如何让孩子理解小动物的作画方式就比较难，这成了我本节课的教学难点。教学目标分析要点：1.知
2、识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、运用多次见面的方法基本认识本课11个生字，认识两个偏旁“虫、目”。激发学生自主识字的意识和能力。在教师的指导下学会正确书写带“竖撇”的“几、用”这两个字。2、在情景中正确、流利地朗读课文，读好感叹句和疑问句。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。教学重点：识字、朗读教学难点：理解小动物的作画方式。教学过程一、尊重原认知，初步识字1、背诵儿童诗拾秋。（目的：从秋季的儿童诗过度到冬季的儿童诗）2、“小朋友，冬公公呼呼地吹，真得把雪花给吹来了，你们瞧（课件出示雪花飘落的情景）仔细看，小雪花上面还坐着
3、许多的字宝宝，如果你认识他们就响亮地叫叫他们的名字吧！”（1）课件出示生字，小朋友自由认读。（蛙、参、加、洞、睡、成）（2）全班交流：谁来说说哪个生字是自己早就认识了的,是怎么认识的？3、小结：老师不教，已经有那么多小朋友认识这些生字了，而且是用不同的方法认识的。大家可真是了不起。二、创设情景，感情朗读1、朗读句子：下雪啦，下雪啦！（1）小雪花一直飘呀飘，这个时候，你最喜欢干什么呢？（2）是呀，下雪可真是让人高兴呀，那谁愿意宣布这个好消息呢？（出示句子：下雪啦，下雪啦！）（3）指名朗读，关注感叹号，读出高兴兴奋的语气。（语气词：啦）（4）集体宣布这个好消息。2、揭题：你们的喊声喊来了几位小动物
4、，它们说自己是小画家。今天我们一起来学习一首儿童诗雪地里的小画家。 （画家解释）3、初读课文：了解雪地里来了哪些小画家？4、朗读句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。（1）谁来告诉大家，雪地里来了哪些小动物。句式说话：雪地里来了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。雪地里来了（ ）、（ ）、（ ），还有（ ）。雪地里来了（ ），来了（ ），来了（ ），还来了（ ）；引导学生学会按顺序观察（你是按从左到右的顺序说的，真会观察）板贴动物画片。那你们能用上“和”来说嘛？能用上 “还有”说嘛。引出：雪地里来了一群小画家。 （2）这些小动物在雪地上跑呀跳呀，不一会儿，就画下了四幅奇特的图画。（
5、课件出示）（3）看看这四幅图分别像什么，给它们取个好听的名字。（根据学生的回答出示竹叶、梅花、枫叶、月牙）随机学习生字“梅”，了解梅花。知道什么叫“月牙”。怎样的月亮叫月牙呢？（4）你知道这四幅图画分别是谁画的吗？（学生自由说一说）（5）出示句子，指导朗读：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。指导按词连读、指导适当停顿、指导读出四个句子的高低起伏。5、完成作业：_的脚印像_。三、诵读感悟，读有发现1、为什么小画家们画的画不一样呢？哦，原来你们的画就是你们留在雪地上的脚印呀。这种画画的方式可真奇特。2、出示句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。谁能自豪地夸夸自己的画画方式。四、创设情
6、景，认识青蛙冬眠1、奇怪，这么热闹的场面，我们的青蛙怎么没有参加呀？2、出示句子：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着了。师生一问一答。指导读好疑问句，了解冬眠知识。五、齐读全文小朋友，让我们一起端起课本，美美地把这首儿童诗读一读吧。齐读一遍。六、巩固生字。出示自编儿歌自由读七、书写生字：几、用最后我们要来写两个生字，我们也要在洁白的纸上留下美丽的铅笔字。重点指导写好“竖撇”。板书设计 雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙作业或预习预习作业完成的较好，朗读也比较的流利。自我评价有人说：课堂教学就是遗憾的艺术。是的，讲完雪地里的小画家一课，静静地反思，才发现太多的不足，这正是
7、我课堂教学的遗憾。遗憾一：激趣导入，情感铺垫不深。本文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。在设计教案时，我便将朗读作为了重点。然而在实际的课堂教学中，那种活泼的朗读情调却不能如愿以偿。究其原因，在于导入时没有把情感延伸至全文。遗憾二：熟读却没有成诵。本文语言活泼，富有童趣，在教学时，学生的学习兴趣浓郁，因此他们的学习显得轻松，这让我的教学的完成变得顺利而快速。当下课，我布置作业时 ，几个学生走过来高兴地告诉我：“老师，我已经会背了。”一言惊醒梦中人，在教学中学生已经达到熟读水平，如果利用多出来的时间让他们展示自己的背诵，不正巧妙
8、地完成了“背诵本文”的教学目标吗？熟读成诵后，再为这篇韵文配上一段音乐，让学生唱出来，那将是一首多么动听有趣的歌啊！遗憾三：备课不够仔细其实，“冬眠”一词，我再备课时也想了很久，到底要不要拓展，还有哪些小动物也要冬眠。后来一想，应该不难应付学生的回答，就没有自己查询资料。结果在课堂上，出现了状况，让我不能很好、很正确地判断学生的答案。要是，我再课前多做一些准备，那该多好啊！是啊！课堂教学就是遗憾的艺术，我们何不不断反思自己的教学行为，让这艺术的遗憾尽可能的少一些呢？组长评议或同行评议（可选多人）：雪地里的小画家是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地
9、上画画的故事，属于学生喜欢读的文章。回顾本课的教学过程，民主和谐的教学氛围紧握着学生思维，让学生听得专注；自主互动的教学对话，让学生倾吐心声，表露真情；抑扬顿挫的朗读比赛，让学生读得投入细细回味，却发现这节课里留给学生动笔的时间太少了。“听、说、读、写”能力的培养是语文课堂的基本要求。四者是一个整体，同时它们的作用又相互影响，在教学时我们要有意地让每一个能力得到培养的发展，在教学中应该要同等眷顾。那该在哪里“动笔”呢？让学生从文中找出“雪地上来了哪些小画家”时，应该鼓励学生用自己喜欢的符号画出来，这样学生更易于识记学习内容，同时有利于养成动笔的好习惯。另外，写字教学是重点，应该把写字教学做的更扎实一些。 评议一单位：绍兴市群贤小学 姓名：王将文 日期：11.21
