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1、小学语文第五册第17课孔子拜师第二课时教学预案【教学目标】 1、初步学习默读，做到不出声，不指读；学习概括文章主要内容。 2、有感情地朗读课文，学会勾画最令人感动的句子。3、 初步学会联系上下文理解“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”的意思。4、 体会孔子、老子的品行，感受“尊师”的传统文化。【重点难点】重点：教学目标第2、3条难点：教学目标第4条【教法学法】 教法：开放式引领（把主动权交给学生，学生反应不可预知，教师要灵活把控引入重点，风险教大）学法：自主、合作【教学准备】教师：电子白板课件、书写纸【教学流程】一、 课前活动（了解孔子） 1、同学们，请仔细听袁老师念一段话，然后告诉大家你听到
2、了什么？v 孔子，名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代。v 孔子是我国伟大的思想家和教育家，被尊为“万世师表”。v 孔子有三千弟子，其中七十二人名气很大。v 孔子的言行，被他的学生编成论语。 2、学生说，主要训练学生的听、记、说的能力。说完后教师课件展 示词语：孔子 、春秋时期、 思想家 、教育家、 论语，学生把这些词语练成一句话，就是对孔子的初步了解。 二、复习导入 1、师（课前板书孔子拜师）：同学们，通过上一节课对孔子拜师的学习，相信你们一定对课文有了初步的了解，袁老师这里有几个词语想考考大家（课件出示词语）： 风餐露宿 日夜兼程 风尘仆仆 2、生：指名读，教读（初步晕染尊师：这位同学
3、读得可真好，有谁愿意拜他为师，让他教你读，拜师时应该怎么给他说：XXX请你教我读） 3、师：老师把这些词语放到句子中，谁会正确、流利地朗读（指名读、齐读，因为这句是课文的重点句，有两个生疏词，既为流利读课文做准备，又能为后面的重点体会词语埋下伏笔） 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程、几个月后，终于走到了洛阳。 4、师：现在同学们把这些词语放到课文中去，自由读读课文，做到正确、流利、有感情，同时想想你有什么新的发现。 三、新课教学 1、抓住课文主要内容v （读完课文后，学生自然安静坐好）读了课文，你一定有新的发现，把你所知道的告诉你的同桌，告诉同桌时做到谦虚礼让。学生既可以从同桌那里
4、获得课文的相关内容，又能训练听说能力。（引导说的方式：XXX告诉我）v 学生会从同桌那里知道很多，教师根据学生回答引导概括课文简要内容。孔子风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆拜老子为师，因为“学习是没有止境的”。v 过渡默读：同学们的概括能力可真强，现在请同学们默读课文，做到不出声、不指读（课件展示），想想最让你感动的是哪一句话？ 2、默读课文，有感情朗读v 默读课文后，让学生勾出自己最感动的句子，再写一写。v 指名读句子，说说你为什么感动？学生可能会说出孔子有礼貌，孔子很谦虚，教师再让他带着这样的感情读读，请其他说说哪里读得好，试着学习他的优点读读，（这种方式叫连贯式训练朗读，朗读时抓住“上前行礼
5、”“再次行礼”。还可以引入其他勾画相同句子的学生来说为什么感动，读得特别好的，教师要让他邀请另外一位同学和他合作读，既训练朗读，又活跃课堂气氛），v 根据学生读勾画的句子，引导老子和孔子对话，再次分角色朗读，再说感受。v 过渡重点句：猜猜最令老师感动的一句话是什么？（前面的步骤都是为重点句的引入铺垫的，可能时间会比较长，剩下10分钟） 3、重点句理解v 学生猜时说明理由，也是了解学生对课文的熟悉程度v 出示重点句曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。v 指名有感情地朗读，齐读，初步说感受，学生会说出孔子拜师很辛苦，那我们可以从哪些词语中看出孔子拜师很辛苦呢？v
6、 对比句子（课件展示），说说不同 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。 曲阜和洛阳相距很远，孔子走了几个月，走到了洛阳。 v 学会很自然就说出不同，此时重点让学生体会“风餐露宿”“日夜兼程”“终于”，可询问学生用什么方法可以知道他们的意思（查字典啊，问老师啊等等，第一课时可让学生查查他们的意思并写下来。）v 在理解词语的基础上再次有感情地朗读，说说从这句话中你感受到了什么？v 引入老子“尊师”。 4、抒情拓展v 我心中的孔子v 因为孔子的不辞辛劳，老子才会前来迎候，因为孔子的尊师好学，老子才会收他为学生，正是因为孔子学无止境的谦虚，老子才把学问毫无保留地传授
7、给他，孔子拜师，既让我们感受到了孔子的谦虚，又让我们知道了学习是没有止境的。v 像这样彰显中华民族传统文化的事例还有很多：程门立雪一尺深，只为向程颐讨教学问。正所谓“三人行，必有我师焉。”“尊师敬师”就是中华民族千百年来传承下来的美德。【板书设计】 尊师有礼学无止境 17、孔子拜师 困惑一：我的教学风格是水到渠成的慢慢渲染，有了前面的铺垫重点句的讲解时间上就少了很多，但有了前面有层次的读感受后学生对重点句的理解会好很多。相比直入重点有区别，如果直入重点，比如问学生你认为孔子是一个什么样的人，学生至少会回答出有礼貌。教师可以根据有礼貌让学生找表现孔子有礼貌的句子，这样突出尊师的重点。困惑二：这个课堂呈现的始终是开放式的教学，学生的回答有的是不可预知的，有时需要随时调整教法，我虽然有一定的把控能力，但是风险还是会有。比如这次的常规课和语文赛课，可以说，是我从教13年来没有过的情况，整个课堂结构在我看来是清晰合理重点突出的，但是到了实际的上课时却让我首次感到了挫败。
