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1、 三顾茅庐第一课时教学设计 教学目标： 1、能娴熟地朗读课文，理解“大贤、辅佐”等词的意思。 2、学会抓住重点词句，体会人物心理活动和共性品质，培育自主学习的良好习惯。 3、学习刘备礼贤下士的品质，能有感情地朗读人物对话。 教学重难点： 抓重点词句，体会人物心理活动和共性品质。 教学过程： 一、 谈话揭题，质疑导入 1、 谈话。 同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是三国演义，在三国演义中，你最喜爱的英雄是谁？ 2、 揭题。 3、 质疑。 二、 初读课文，了解大意 1、 学生带问题
2、自由读课文。 2、 沟通反应：课文究竟写了一件什么事呢？ 3、 教师小结。 4、 教学复姓。 5、 介绍古人名号中的“字”。 三、 细读课文，推敲重点 1、 学生读课文，圈划出重点词句。 2、 小组沟通，互学互促。 3、 沟通反应：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚意诚意？”教师依据学生的答复作随机教学。 主要抓词：“马上”、“斥责”、“大声斥责”、“下马步行”、“恭尊敬敬”、“抓紧下拜”、“谒见”。 句：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以任凭派个人去呢？” “昌着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回支吧！” “你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。” “你一起去也行，但要
3、懂得礼节。” “久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。”来理解刘备在请诸葛亮的诚意诚意。 训练点： 1）、 抓住人物对话进展朗读训练。 2）、 抓重点句进展思维训练。 3）、 写话训练。 四、 小结过渡。 五、 课外延长，拓宽文路（师出示多媒体课件并深情朗读） “臣本布衣，躬耕干南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。先帝不以臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。” 1、自由朗读。 2、这段短文中哪些是写三顾茅庐这件事的？ 六、 总结全文，引向课外。 1、发散：除了三国演义外，你还知道哪些名著？ 2、总结。 三顾茅庐第一课时教学设计
4、2 教学重点： 凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚意诚意。 教学难点： 理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学流程： 为到达以上目标，本课的教学拟采纳利用资料、自主讨论、分工合作、沟通汇报、表演等多种方法。 （一）课前预备 学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前沟通。这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史学问，更重要的是学生搜集与处理信息的力量得到进展，学习语文的方法得到实践，而且这种学问的获得与力量的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。 （二）教学环节
5、： 为了有序组织教学以及逐步深入学习，我拟定以下几个教学环节： 1导入新课 上课伊始，用幻灯片出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习兴趣。 2初读课文 在这个环节中到达两个目标：（1）让学生自己朗读课文，依据自己的状况学习生字词，扫清阅读障碍。（2）整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括力量的培育。 3研读感悟 （1）在初读的根底上，提炼“诚” 在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发觉、感悟、提炼并赞美“诚”。 课文开头写刘备“诚意诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚意诚意”这个词语，详细写刘备怎样“诚
6、意诚意”地邀请、敬重诸葛亮的故事。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文： a刘备对诸葛亮的“诚意诚意”表现在哪些方面？ b刘备为什么对诸葛亮这样“诚意诚意”？ c刘备对诸葛亮的“诚意诚意”得到了哪些回报？ 设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言像意”的转换，使学生不但能够精确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义，让学生充分感悟到刘备的一片诚意，为今后走上社会奠定了“诚”的根底，实现人文性的整体回归。 （2）在表演中加深对“诚”的理解。有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演。设计这个环节是为了使学生与文本
7、进展沟通、碰撞。 小结：由此可见，刘备的诚意真的是到达了极点。正是由于这样的诚意打动了诸葛亮，这就是所谓的“精诚所至，金石为开”。刘备这样的诚意为了什么？求才。直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下出师表这样一段话：（由于这段话是古文，学生难度大，所以利用多媒体呈现出来，带着学生边读边感悟其意。）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑劣，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：尔来二十有一年矣。” （三）、课后延长 连续性的活动使学生得到新的实践时机，实现了在实践中进展力量的目标。为此，
8、我设计了两道拓展题： 1同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂，学了这个故事，作为“二十一世纪的小仆人”，大家有什么启发呢? 2读三国演义，写读书笔记。 六、板书设计 板书设计我力求清楚、明白。是依据引导学生“读-思-悟”的教学方法来设计的，在课堂小结后，我利用多媒体呈现给学生。既能使学生产生学习兴趣，又能帮忙学生质疑解难，加深对课文的熟悉与理解。 8三顾茅庐 诚意诚意 刘备 诸葛亮 教材分析 三顾茅庐是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文。本课选自我国古典长篇小说名著三国演义改写而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤
9、下士的精神。这是一篇进展语言、启发思维、培育力量的好课文。同时，这篇课文也能帮忙我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生深厚的兴趣.依据课程标准要求和四年级学生特点以及本单元的训练重点“学习历史故事,体会人物精神品质”，我制订了以下教学目标和教学重难点. 教学目标：1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思。2、体会抓住人物言行、环境衬托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培育学生的探究精神和创新精神。3、激发学生读经典名著三国演义的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法。 教法 语文新课程标准中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对
10、话的过程。阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此我采纳引导学生通过“读-思-悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避开烦琐的情节分析，在学习中培育学生的探究精神、张扬了学生的共性。 学 法 引导学生在学习的过程中要留意运用自主学习的方法，学生的自主性主要表现为自信、 自我调控、 自主选择、独立推断等。只有建立民主和谐的师生关系才能解放共性，促进学生自主性的进展。教师应抓住时机，鼓舞学生开展课外阅读，自主解决问题，到达了教是为了不教的教学境地，从而让学生能够自主地进展学习。另外，要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培育学生开展讨论性学习，这有助于学生阅读力量的进一步增加。 学情 对四年级的学生来说，虽然对三国演义的一些小故事略知一、二，但究竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大概，成了教学中的一个难点。
