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1、马说教学设计 （ 人教版八年级下册 ）学习目标：知识与能力：1 了解“说”这种文体的特点。2 反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3 理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体 会托物寓意的写法。过程与方法：自主学习、指导诵读、引导积累。情感态度与价值观：认识封建社会人才被埋没的根本原 因，体会作者的思想感情，引起学生对人生的感悟和思考。学习重点：1 反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2 理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体 会托物寓意的写法。学习难点：1 、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义，体 会托物寓意的写法。2 、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的 思想
2、感情，引起学生对人生的感悟和思考。学习过程：一、自主学习。一）基础达标：1. 作者作品介绍。马说选自 ，作者 ，字，代著名文学家。他与柳宗元共倡 古文，并称“ ”，是“”之一2. 文体、背景介绍。说，是古代的一种文体，可记叙，也可议论，都是为了 说明一个道理。用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写 法灵活，相当于现代的杂文或杂感。初一学过的 就属这一文体。写作背景：韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年 一遇的千里马： 25 岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉， 位列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有 马说、师说等经典诗文。但又是一匹不得志的千里 马：本文写于韩愈初登仕途之时，他
3、曾三次上书宰相求擢用， 但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡欢。 他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。3. 字音、字形、词语(1)读准下列加点字的读音。伯乐()骈死 () 槽枥 ()() 相马()粟()外见 () 食马 ()( 2)借助词典、书下注释及有关参考资料，解释下列划线的重点词语。 故虽有名马，祇辱于奴隶人之手（）（） 骈死于槽枥之间（）（） 马之千里者，一食或尽粟一石（）（） 是马也，虽有千里之能（）（） 安求其能千里也（）（） 策之不以其道，食之不能尽其材（）（）（） 执策而临之（）（）（二）初读感知：这篇文章作者为什么要对“马”进行 这么深入思考呢？二、
4、合作探究。 活动一：诵读。（抓住两个字“语气”）1. 用句子内部的停顿来表达语气。 学生试读。 老师范读或放录音。（学生在文中做标记。）强调点拨：“食（si ）马者” “食之不能尽其材” “食” 的读音 。划出停顿：“才美不外见”；“且欲与常马等不可得” . 学生朗读。2. 通过句中关键的词语来表达语气。 （ 文中用了很多 “不”字，同学们数数有多少个 ?） 点拨：朗读马说，就要把“不”字读好，它表现 了作者的不平，表现了千里马的遭遇，表现了作者的愤慨。下面就在掌握停顿的基础上，通过读好课文中的关键词语来 表达文章的语气。读的时候，一定要做到慢一点读，要旁若 无人地大声朗读。 学生朗读（多种形
5、式朗读）。3. 通过句末的叹词三个“也”字来体会文章的语气。 老师范读。点拨：“祗辱于奴隶人之手不以千里称也”（读出惋惜的意味）“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”（表现出不平的语气）“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！”（读出作者愤慨的语气） 学生自由朗读。（多种形式读）4. 要学会表现精段里的语气。（排比语气，对食马者嘴脸的勾画，作者的愤慨。）老师范读点拨，学生自由朗读。5. 学生演读全文。活动二：积累。1. 听记积累。（听老师讲解并记录）奴隶人 :；“其真无马耶”，“其真不知马也”中的两个“其” “_ 马说”的“说” “_马之千里者”的“之” “不以千里称也”的“以”字， ；“故虽有名马
6、”的“虽” ；“是马也，虽有千里之能”的“是” ；“且欲与常马等”中的“等” ；“安求其能千里也”的2. 辨析积累：（文言文中有很多的词是反复地用，有的 时候就表现出同形但意义不同的情况，我们称之为一词多 义。）每个人找一组这样的词，字是一样的，如“之”，“其” 等，但是它们的意义不同。小组合作寻找。）3. 翻译积累：对着课文把它用说话的方式译说一遍，把 它讲成白话文。4. 背诵积累。（指导背诵课文） 活动三：主题探究，归纳写法。（结合写作背景） “千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻 义？千里马喻食马者喻伯乐喻本文用了什么写作手法 表达了作者什么感情？三、拓展延伸。1. 人才是第一生
7、产力，当今社会需要怎样的人才？怎样 做到多出人才，人尽其才？（要求说话要观点明确，有理有 据。）2. 对比阅读。 （16 分） 马说（ 韩愈） 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而 食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外 见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ?策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 执策而临之，曰：“天下无马 ! ”呜呼 ! 其真无马邪 ?其真不 知马也。千里之马臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：“请
8、求之。”君遣之。三月得千里马。马已 死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：“所求者生马， 安事死马而捐五百金 ! ”涓人对曰：“死马且买之五百 金，况生马乎 ?天下必以王为能市马。马今至矣 ! ”于是不能 期年，千里之马至者三。注释：涓人：宫中主管洒扫清洁的人。安事死马：要死马做什么。捐：白白费掉。1. 给下面句中加点的字注音。 (2 分 )(1) 骈死于槽枥之间() (2) 一食或尽粟一石()2. 解释下面句中划线词的意思。 (7 分)(1) 策之不以其道 执策而临之(2) 马已死，买其首五百金，反以报君(3) 买其首五百金。 食马者不知其能千里而食也。 其真无马邪 ?其真不知马也。 3.
9、把下面句子翻译成现代汉语。 (4 分 )(1) 其真无马邪 ?其真不知马也。（2）死马且买之五百金，况生马乎?4. 托物寓意是古人的常用写法。马说一文，作者以 “千里马”寓 ，以“食马者”寓。（2 分）5. 马说与千里之马两文中“千里马”的命运截 然不同，请简答它们的不同之处。 （2 分）四、布置作业。（根据学生基础选做）1. 默写：（用文章原句填空）（ 1 ）本文的观点是：（2）写出千里马悲惨遭遇的句子是?（3）千里马被埋没的根本原因是：；千里马被埋没的直接原 因是： ， ，4）食马者不知马的具体表现是：（ 5）贯穿全文的中心句是： ！2. 试着用托物寓意的写法写一篇小文章。（可以试用文 言
10、表达。）五、板书设计。马说韩愈辱、骈死（悲惨命运）世有伯乐，然后有千里马食不包（直接原因）嘲讽浅薄 愚妄的统治者，不知马（根本原因）抒发怀才不遇的感慨。托物寓意自主检测： 2 答案1.（1）pi d n（2）s u （2）2.（1） 鞭打（用鞭子打，驱使 ）（2） 同“返” （返回 ）（2 分）3. （1） 难道真的没有千里马吗 ?恐怕是真不认识千里马吧（2） 死马尚且花五百金购买，何况活马呢 ?（4 分 ）4. 人才愚妄浅薄的统治者 （2 分）5. 马说中的“千里马”因为不能得到统治者的赏识、 任用，最终不能“以千里称”。 千里之马 中的“千里马” 因为君主渴求并能够采纳正确的建议，而得以脱颖而出。 （ 意思接近即可 ）（2 分）韩三其
