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1、第二节 重力 济源市沁园中学 史军平【设计理念及思路】课程标准把重力的学习由大纲要求的理解层次定位于了解层次,要求有所降低。本节课主要是想通过营造一个和谐民主的氛围,让学生们展开想象的翅膀,通过列举事例、动手实验、讨论交流等方式来了解重力,让学生主动地吸取知识,大胆提问、大胆猜想。培养学生探究、创新的能力。 在课前准备阶备设计的几道复习题,是上节的复习,也是为本节做好铺垫,而在尝试回答阶段,我设计了几个科学问题,学生们会有初步的答案,真正的答案会与生活经验不同,给学生形成思维上的碰撞,以此来吸引学生注意,使学生在课堂上认真研究,找到原因。带着这些问题学生往往会认真的投入到课本的预习中去,而在预
2、习无果的情况下,则会以更大的观注力来听老师点拔重、难点。在课程结束时,设计了一些习题去检测学生的掌握情况,此时我又设计了两个生活中的问题,让学生用所学知识去解答,这样让学生的学习从兴趣和疑问走来,再带着兴趣和疑问走出课堂。而我整节课采取的都是让学生来尝试的方法,常言说“纸上得来终觉浅,方知此事要躬行”。对于学生来说,经过自己尝试体验得到的知识才是真正的知识。而且他们也掌握得更加轻松和深刻。【教材分析】 本节是在前一章学过的力的一般知识基础上,利用这些知识来研究最常见的一种力重力。教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在,然后通过学生的探究实验,研究物体所受重力的大小跟什么因素有关。用在
3、坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系,这种做法思路简捷。学生容易掌握,同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法图象法。关于重力的方向,教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向,这个方向叫竖直方向,所以重力的方向是竖直向下的,并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用,培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分,但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上,这个点叫物体的重心,渗透了“等效法”。【教学过程】课前准备:1、力是_,有_物体和_物体。2、力的作用效果是什么?哪些因
4、素会影响力的作用效果?3、弹簧测力计的用法?上节我们学习了弹力,今天会学什么力呢?看大屏幕宇航员的太空生活。尝试回答:1、宇航员为什么都飘着,而地球人都脚踏实地站得稳?2、月亮为什么要绕着地球转?3、向上抛出的粉笔会落回地面,在美国抛出粉笔呢?4、为什么盖高楼时要打很深的地基?5、提什么样的物体会感到重呢?为什么?(学生根据生活经验先得出初步结论,激发学习兴趣)答案是不是这么一回事呢?自主学习,尝试完成1:重力的产生。强调重力的概念及施力物体。自主学习,尝试完成2:1、实验目的:物重跟质量有什么关系?2、实验所测物理量:质量、重力3、实验器材:弹簧测力计、钩码引导学生思考:为什么不用天平? 弹
5、簧测力计测的是拉力,为什么能测重力?4、 实验方案:学生自行设计并完成实验。5、 分析论证:(分析数据,作函数图像)6、 实验结论:物体所受的重力与质量成正比。 G=mgg=9.8N/kg。它表示质量为1kg 的物体所受到的重力是9.8N,为计算方便在粗略计算时可以取g=10N/kg。练习: 1一块钢锭的质量是4 t,计算它所受到的重力。 2质量是50 g的鸡蛋,重是多少牛(取g=10 Nkg)? 3根据自己的体重,估算受到的重力的大小。 (学生练习,两名同学板演,最后教师点拔) 教师强调:在日常生活中,人们习惯将质量称为重量,同学们应注意区别。自主学习,尝试完成3:1、重力的方向: 在生活中
6、的应用:2、重力的作用点:规则物体: 不规则物体:地球A3、尝试作图,画出A受到的重力:4、 尝试解决:为什么体操队员个子较矮?返回“尝试回答”,去解决课前提出的问题,更正学生原本心中错误的思维。课堂小结:说说你的疑惑:巩固拓展,尝试解决:1、 跳高运动员跳起腾空时,如果不考虑空气阻力,则运动员受到 的作用,这个力是由 施加的。2、 重力的大小可通过 来测量,把物体挂在它的挂钩上,当物体 时,物体所受的重力就等于弹簧测力计的示数3、 玩具“不倒翁”被扳倒后会自动立起来的奥妙是( ) A、重力太小,可以忽略 B、重心较低,不易倾倒 C、重力的方向总是竖直向下的 D、里面有自动升降的装置4、 下图
7、为空中飞行的铅球,请分析小球受力。板书设计:第二节 重力一、 概念:由于地球的吸引而使物体受到的力二、三要素:大小:G=mg 方向:坚直向下作用点:质量均匀形状规则的物体在它的几何中心三、应用:重垂线、水平仪教学后记:课堂的设计费了些心思,纵观整堂课,学生的学习主动性被极大调动了,纷纷主动参与到课堂上,效果还是比较到位,比如开始的几个尝回答问题、课堂的实验设计。本设计中,考虑到教材的结构特点和难易程度,在探究重力的大小和方向时,主要采用尝试体验的教学方法,在第一次尝试中,学生根据课件的预习指导,轻松的知道了什么是重力,有些个别的同学可能还会提到重力等不等于万有引力;接着在第二次尝试体验中,主要目的是通过实验得出重力和质量的关系,训练了学生的探究能力和用旧知解决新知的能力,如图像法,等效法。紧接着进行第三次尝试体验,从学生自学体验到用理论知识解决生活实际问题,使知识得到了升华,学习能力得到了提高。由于有了三次的亲身尝试体验,学生轻易解决了整节课萦绕在心中的那几个问题,心中有极大的成功喜悦,达到本节课的教学目的。