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1、如何进行小学语文阅读教学语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，同时还特别强调“阅读是学生的个性化行为。”教师在教学中就不能包办代替，要让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，逐步提高阅读能力。阅读教学是语文教学的重头戏，也是难点。爱因斯坦说: “兴趣是最好的老师”。在阅读教学中，教师经常要运用多种手段，想方设法地创设良好的学习氛围，才会激发学生的阅读兴趣，学生一旦对阅读产生浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，他们就会积极参与到读书活动中，就会激发他们求知的欲望，觉得越读越有兴趣，越读越想读。如何进行小学语
2、文阅读教学呢? 通过阅读实践，我认为应从以下几方面入手。一、在阅读教学中采用多种形式，激发学生的阅读兴趣。1、创设情境导入新课，激发学生阅读兴趣。 低年级学生特别喜欢听故事、爱唱歌，恰当地运用音乐，创设良好的语文教学情境，在愉悦轻松的教学情境下学习，可以激发学生阅读兴趣，为新课做好铺垫。如在教学贺年片这篇课文时，我先让学生齐唱新年好这首歌曲，等歌曲结束时，我问学生：“你们喜欢过年吗？”学生们异口同声说：“喜欢。”我接着问：“新年快到了，你打算用什么方式表达你对亲朋好友的祝福？”学生有的说打电话给朋友拜年；有的说我给老师送小礼物；有的说，我送一张贺年片给老师。今天我们就来学习一首小诗，题目叫贺年
3、片。这节课，学生们在快乐地歌曲中进入学习，不仅心情愉快，而且都能积极参与教学中，激发了学生求知的欲望，从而激发了学生阅读兴趣。2、充分利用插图，联系生活实际，激发学生的阅读兴趣。北师大版教材上每一篇课文都配有插图，教师要充分利用插图，再联系生活实际，形象直观，接近生活，富有童趣。教学中，我充分利用这些插图，引导学生仔细观察图，图文结合，激发学生阅读兴趣。如在学习绒毛小熊时，我问学生：“谁愿意说说你的玩具，你和它一起度过了怎样的快乐时光？”然后让学生仔细观察课文中的插图，并说一说图中的小朋友在玩哪种游戏？你会玩哪些游戏？当时你的心情怎么样？引导学生联系平时玩游戏的生活实际，体会到玩具给自己带来的
4、快乐，激发了学生阅读的兴趣。3、利用多媒体课件，激发学生阅读兴趣。在阅读教学中，教师要精心设计教学设计，充分利用多媒体课件，结合课文教学内容，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，促使学生乐学、爱学。在教学贺年片这篇课文中，我让学生先观察欣赏一张张精致的贺年片课件，当出示一张比一张更漂亮的贺年片画面时，学生们不由说：“啊！多漂亮”时，我趁机引导他们：“这么美、这么漂亮的贺年片，你打算送给谁？”话音刚落，我班王玲艳同学说：“我想把这张贺年片送给老师，祝老师新年快乐，身体健康。”“我想把贺年片送给老师，祝老师新年快乐，合家欢乐”。我微笑着问大家：“老师谢谢你们的贺年片，大家都愿意把贺年片送给老师，谁还愿
5、意把这些贺年片送给别人呢？”一个学生说： “我想把这张贺年片送给妈妈，希望妈妈新年快乐。”听课的老师带头为学生精彩的表演鼓掌。这时，课堂气氛极为活跃，学生的积极性很高。学生说：“我想把这张贺年片送给有病的爸爸，祝爸爸新年快乐，赶快把病看好。”学生说：“我想把这张贺年片送给王文迪同学，希望她上课好好听讲，好好学习。”我看到大家说的积极性很高，又出示了一张书中的绿色的贺年片图片，“这是一张绿色的贺年片，你想象谁送给谁，卡片上会写上什么嘱咐语？”这时学生的思维更灵活了，都争先恐后抢着说。课后，还有同学围在我身边不停地给我送贺年片，并写上自己的嘱咐语。通过这堂课的教学使我惊叹：学生的思维都出乎我的想象
6、。在阅读教学中，只要教师引导的好，在直观的课件中，他们敢想、敢说，学生学习兴趣被充分调动起来，既活跃了课堂气氛，又促使他们产生求知的愿望，变的爱学习语文了，学生就会自然而然地喜欢语文课，同时让学生在阅读中体验到读书的乐趣，从而激发学生语文阅读的兴趣。4、要重视读书，在朗读中激发学生阅读兴趣。语文课程标准明确指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学好语文的关键要善于读书，多读书。在班中，我设立了小小图书角，经常摆放适合学生阅读的报刊书籍，利用课余时间让学生去阅读自己喜欢的报刊书籍，为学生创设良好的读书氛围。每周一让学生到学校图书馆借阅自
7、己喜欢的书，规定下周一还书，学生借到书后，大部分学生都特别珍惜读书机会，都津津有味地读起了书。为了让学生读到更多的书，我鼓励学生每人从家中带一本自己喜欢的书籍，在课堂上互相推荐交换阅读自己所带的书籍，同时也从对方的书中找到自己喜爱阅读的书籍，扩大了学生的阅读面，增加了阅读量，又在激发了学生阅读兴趣。 作为一名语文教师，既要重教书，也要重读书。要让学生喜欢读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要在课堂上尽量向学生多推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受，激发他们阅读的兴趣，营造人人喜欢读书的良好氛围，逐步
8、引导学生喜欢上了读书，从“老师要我读”变成了 “我要读”，从阅读中获得知识，产生了愉悦的情感体验。二、加强课内外阅读方法的指导，养成每天读书的好习惯。阅读教学“得法于课内，得益于课外”。课内不得法，课外不得益，学生的阅读习惯、阅读能力何谈培养、何谈提高？阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。良好的阅读习惯，对于提高阅读的效率和质量乃至与提高整个语文学习的学习质量都有重要的作用。如果在读书中不培养良好的读书习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生每天坚持读书的良好的阅读习惯。在每天读书时，告诉学生一定要用心读书，边读边思考老师所提的问题，并在书中圈画出自己不理解的地方，并
9、在书中进行批注，积累书中优美词句，让他们养成认真读书、边读边想、勤动笔等读书好习惯。我在阅读教学过程中，还特别注重课内外阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。在阅读教学中，我鼓励学生每天都要坚持读课外书。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加顺利的进行，通过课外阅读，既培养了课外阅读兴趣，又提高了学生阅读能力。三、在阅读教学中培养学生质疑能力。小学语文教学是语文教学中的重要环节，是培养学生个性化的行为。阅读教学是师生间互相合作、平等交流的对话过程。质疑是创新的火花。我在阅读教学活动中，鼓励学生积极质疑，引导他们在读中发现问题，使他们敢想、敢说，敢于发表于别人不同的意见，这样才能使学
10、生充分迸发创新的火花，从而激发学生阅读兴趣，提高学生的质疑能力。如在教学幸福在哪里这篇课文时，我先问学生：“什么是幸福？你有过幸福的感受吗？”在学生各抒己见后，当我出示了课题幸福在哪里，我问学生：“读了课题，你想知道什么？”我班杨佳婷同学马上举手说：“我想知道幸福在哪里？”紧接着一个学生站起来说：“我想知道三个小伙子怎样才能得到幸福？”另一个学生说：“我想知道三个小伙子得到幸福了吗？”学生一个接一个地提出了许多问题，我趁势引导学生，“幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福？请大家带着这些疑问赶赶快读一读课文。”学生带着疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。作为语文教师，教师要善于培养学生善于发现问题的
11、意识，树立学习的主人翁意识。 “一切为了学生的发展”，在阅读教学中，教师要根据学生阅读的特点，围绕课文内容，引导学生在自主探究学习中，不断提出疑问，使学生不断产生阅读愿望，在读中始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣，激活语文课堂，使充满活力的语文课堂上逐渐变得要学、乐学、善学，逐步提高学生的阅读能力。四、拓展延伸，提高阅读能力。在阅读教学中，学生是阅读教学的主体。在阅读教学中，引导学生进行课后的拓展延伸很有必要。通过拓展延伸，可以提高阅读能力。在阅读教学中，努力拓展语文学习空间，在教学中，用排演课本剧或分角色朗读等活动辅助教学，不仅能吸引小学生的注意力，更能使全体学生在“愉悦放松”的活动中不知不觉
12、地理解了阅读教材内容，在获取知识的同时，还享受到了参与成功的乐趣。在教学丑公主时，因课文是一篇戏剧作品，故事内容非常有趣，很适合课本剧表演。在学生熟读课文的基础上，先让小组分角色朗读课文，在小组分角色朗读课文后，鼓励学生对课文内容进行加工，变成课本剧来表演。学生在编排表演的过程中，能够精心设计戏剧中的道具、布置场景，学生能够大胆设想课文内容，不仅仅是朗读课本中角色的语言，还可以添加自己创造的语言动作，在精彩的表演中，故事中的国王、皇后、卡米拉公主、西蒙王子等人物的动作和心理活动逼真显现了出来。这样生动活泼的课本剧，极大地调动了学生朗读的积极性，加深了对课文的理解，还提高了阅读能力。综上所述，小学语文阅读教学，应注重阅读方法的指导，重视多读书，注重朗读训练，给学生充分地阅读时间，引导学生在读中思，读中悟，使学生从小养成阅读的良好习惯，逐渐提高阅读能力。
