《冰花》第二课时教学设计

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1、冰花第二课时教学设计教学目标：过程与方法目标:通过放动画,欣赏图片,创设情境等形式和方法,指导学生有感情地朗读课文.学习与认知目标: 1.通过学习课文,了解和认识冰花的一些特征.2.理解课文中的重点词语和段落.3.指导学生正确美观地书写本课生字.情感与价值观目标:通过有感情地朗读课文,培养学生热爱大自然的情感.教学重点1.通过语言文字,去了解冰花的美.2.培养学生热爱大自然的情感。教学难点：1.冰花的成因.2.引导学生想象说一说冰花的其他形态.教学准备冰花及窗户等教具 课件教学过程：有效导入动态情境 趣味揭题一 复习导入1. 师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏-（出示课题 齐读课题 冰

2、花）（齐读课题）2. 师：瞧老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！看！（课件 冰花上出现词语）冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？（复习生字词）（提醒生字读音）（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花 读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）整体感知再次读文，自主感悟二 感知全文师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）（学生自由说）（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有

3、一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）深入文本三 学习课文第一段设置情境 走入文本1. 师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟（老师放音乐 先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）（指名学生说 看到了玻璃窗上结了.）（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣

4、）2 师:小童和我们一样,他看到了-(出示第一段)师:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花)3 师:读着读着,哪个词引起了你的注意?(一朵朵 晶亮 相机课件变红)一朵朵师(课件出示一朵)小朋友们,这是一朵朵吗?(出示两朵)这是一朵朵吗?(出示很多朵)看!这下出现了那么多冰花，这就叫-（一朵朵）哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是-（很多很多 一朵一朵又一朵 数也数不清）对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说-（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？及时反馈（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让

5、学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文） （指名学生说）还有哪个词语引起了你的注意？（晶亮）联系生活 理解词语师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？及时反馈（钻石 项链 玻璃 水晶 露珠）(指导学生把话说完整 ) 你能用晶亮说完整的话吗?钻石是晶亮的.)（老师出示 钻石 露珠 ）师:小朋友们.你们看,这些东西看上去都-(非常闪亮)师:闪闪发光,美丽极了,你能把晶亮读出来吗?(指名学生读晶亮)4.师:谁再来读课文的第一段,把这样又多又晶亮的冰花读出来?评价:A 有点亮了,但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？B 晶莹透亮 非常好看

6、！C 你读的冰花不但多而且亮 d 老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语 你很会读书（齐读）（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）四 学习课文第二段1.师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他-读！出示（惊奇的喊着-学生读）师:哎呀!你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名生评议）（预设：他读的不像小童 因为他读的不惊奇 不惊喜.）2.师：哦你听的很仔细!对呀!惊奇就是-（惊讶和奇怪）师：谁再来做一做惊奇的小童?（指名学生再读）师:他读的怎么样?我觉得他

7、不够惊奇,因为第一次看到冰花的小童是喊了起来(喊变成红色)3.小朋友们，喊和我们平时说话一样吗?有什么不一样?-（声音是很大的！）师:那小童为什么要喊呢?(很惊奇,他很想让妈妈知道看见冰花)师：那现在老师就是妈妈,你就是小童,那就请你当一当小童，惊奇的喊一喊（指名学生读）老师引读：他惊奇的喊着-（学生读）（设计意图：学习词语的方法是让学生自己读文体会，学生看到黑板上的冰花已经有了惊讶的感受，所以理解词语并不困难，老师以引导为主）4.过渡：那玻璃窗上冰花到底是什么样子的呢？能让小童感到这样惊奇呢?接下来就请大家自己读一读课文的第二段，把描写冰花样子的句子画下来，（出示自读要求）（学生自由读 老师

8、巡视指导）（指名读）（出示它像。）在这些冰花中，你最喜欢什么样子的冰花呢？ 根据学生的回答，随机出示，指导朗读。（设计意图：学生自由选择自己喜欢的冰花读一读，说一说，达到课堂教学活动生动活泼的目的，营造一个自主，轻松，丰富的开放性课堂氛围）引导学文 自主探究学生自由汇报：（1）.小朋友们,老师这里有几片叶子,今天给你们带来了，瞧！(出示芭蕉树 香樟 绿萝 椰子树等叶子)师:你们觉得这些叶子看上去怎么样?(很大很宽)对!这就叫宽大有的冰花的模样就很像这样宽大的树叶，瞧！老师把这样的冰花送给你们！师：喜欢吗？喜欢你能读好吗？出示句子：像宽大的树叶（2）我喜欢像柔嫩的小草那样的冰花”(出示读)师:还

9、有的像什么样的小草?(柔嫩的小草)师：什么季节的小草是最柔嫩的？(春天)师(出示小草图)那么春天的小草给你什么样的感觉?（软软的，细细的 嫩嫩的,还可以在草地上睡大觉呢。）师:对呀,这样的小草多想让人去摸一摸呀!师：像小草一样的冰花老师也拍了下来！看！出示冰花图 你瞧，这些冰花多像（生：像柔嫩的小草）出示句子： 这样的冰花谁喜欢？指名读。A：老师感觉到了，柔柔的嫩嫩的，读的真美呀！（3）我喜欢像丰满的牡丹那样的冰花牡丹，小朋友看见过吗？（学生讲述牡丹）想看吗?(出示图片)师:每年春天的时候,牡丹花就开了,中国洛阳的牡丹是世界闻名的,看,这就是一朵在洛阳盛开的牡丹花,.它长的怎么样？（很漂亮 开

10、的很大。）师:你们看她这么大的花瓣,一层层,一片片.花瓣开的又多又密,开的非常的旺盛,这就叫”丰满”有的冰花就像丰满的牡丹!(出示冰花图)出示图：瞧，这冰花多像-丰满的牡丹呀谁喜欢上这冰花了？你读读这一句。（设计意图：低年级学生擅长的是形象思维，对于不常见的冰花并不熟悉，老师利用图片和冰花相互对照，帮助学生理解重点关键的词语，由浅入深的引导学生真正的去喜欢美丽的冰花，从心底去热爱大自然馈赠的礼物）.3师：读的真好！这些冰花各式各样，千姿百态，它们结在玻璃窗上读！（像宽大的。洁白）（老师引读）师：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板书:一束束 一朵朵 多)还非常的-晶亮 洁白（点击板书：晶亮洁白）是

11、那么的-（生：美）啊！（板书美）师:又多又美的冰花真是惹人喜爱,现在让我们再来欣赏一下这些美丽的冰花,边看边用你最好听的声音读一读这句话,好吗?(边放动画 边一齐读”它像-洁白”)4 练习说话 激发想象 积累内化(1)在小童眼里，冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹.小朋友，在你们眼里冰花又会像什么?现在就请你们睁大眼睛,仔细的看,大胆的想象吧!（一张张的出示图片）(学生自由说)（设计意图：学生是学习的主体，学生有独特的视角和充满想象力的思维，老师在这里给学生练习说话，激发想象，充分调动学生的学习积极主动性，培养其说话的能力。）师:冰花真是各种各样,千姿百态呀!那么小童家的玻璃窗上还会

12、印出什么样子的冰花呢?现在就请你用课文中这样的句子说一说!(出示 千姿百态的冰花有的像宽大的树叶,有的像柔嫩的小草,有的像丰满的牡丹,有的像( )的( )(指名学生说)（设计意图：从拓展说话回归文本，设计本意在于还是让学生又能够文本中的句式来练习说话，既让学生的思维得到了发散性的扩展，也再次提炼了文本语言，让学生再次感受语言文字的美。）5 升华主题 激情诵文 1.师：小朋友们说的真好！看到些美丽动人 千姿百态的冰花难怪小童会情不自禁地说谁来读一读?(指名读)评价a 你读出了对它的喜爱B你读出了对它的惊讶C你读出了对它的赞叹D哎呀你的眼睛里有美丽的冰花,你是发自内心的赞叹呀!多么神奇多么漂亮的冰

13、花呀-男生读多么晶亮多么洁白的冰花呀，-女生读！让我们和小童一起，再次欣赏这玻璃窗上的冰花吧！一起美美地读一读课文的第二段（一起读第二段）五 学习第三段童趣对话 巧妙解谜过渡这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？读一读课文的第三段,找找答案!（1）冰花是怎么来的？（生答） 齐读：（课件）是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。是谁告诉小童的？（小童的妈妈）师：哦！原来善于思考，敢于提问题的小童也和我们一样产生了疑问。请男同学读小童的话 女同学来读一读妈妈的话 出示：这花是从哪儿来的？ 是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。分角色来读课文。那冰花到底是不是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的礼物呢？冬爷爷有个小秘密想告诉

14、大家！（放冬爷爷的话）（设计意图：充满童趣和新意的教学环节的设计，让冬爷爷来揭示冰花的秘密，巧妙而符合儿童的认知规律，进而达到理解和认识的升华）小结：哦，听了冬爷爷的话，大家明白了冰花到底是怎么来的了！（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，将玻璃窗上的水气凝结成冰，这些冰就形成冰花了.）（跟老师读一读冰花形成的原因）师：那么妈妈是怎么告诉小童的呢？（在出示妈妈的话）妈妈说：-（生：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的）提升文本 培养能力师：这两句话的意思是一样的，但是妈妈说的话让我们听起来呢。就更有趣更有意思，小朋友们，我们在平时说话的时候，也可以像妈妈这样，把相同意思的句子说的更有趣一些。比如：（出示：蜜蜂在花丛中采蜜。那么我们可以说：蜜蜂在花丛中跳舞。）及时反馈老师这里还有一个句子，你能把这个句子改的有趣一些吗？（出示：小花开放了。）（小花展开了笑脸）（设计意图：学生在老师的引导下已经知道了冰花形成的原因，解决了本课的难点，但是课文的表达是拟人化的表达方式，通过老师练习说句子和比较句子两种方法，让学生不但明白了课文中要让我们了解的科普知识，也从一方面知道了应该用什么样的表达方式，这是一种老师对学生语文能力和表达能力的培养）六