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1、敬业爱岗是教师职业道德的实质要求敬业爱岗是教师办理好个人与职业关系的准尺，是所有教师职业道德的基础和前提。当前，实行新课程改革，无论是从思想看法、基本规范还是行为质量上，都在继承传统优秀师德的基础上，给予了敬业爱岗新的特色和内涵，提出了一些新的要求。主要表此刻：一、建立“以学生发展为本”的教育新看法在实行新课程的过程中，敬业爱岗不但表此刻教师认真负责、精心施教的工作态度和敬业精神上，并且更重要的是表此刻教师教育思想和教育看法的更新上。今日的敬业爱岗要讨教师一定摆脱传统教育思想和教育看法的约束，建立“以学生发展为本”的教育新理念，这是影响课改成败的一个关健要素。“以学生发展为本”是课改提出的最基
2、本、最核心的教育理念，它是科学的、先进的、可以指导我们教育教课实践的一种思想认识，是敬业爱岗师德看法发生变化的基本要乞降详尽表现。它的基本要求是：关注全体学生的发展;关注学生全面友善的发展;关注学生终生连续的发展;关注学生个性持长的发展;关注学生爽朗主动的发展。二、学习新课程，认识新课程，领悟新课程面对基础教育课改的浪潮，如何在新的课程理念指导下，加快对新课程的学习、理解，理解新课程的要求，转变自己的角色，提升实行新课程的能力和水平，这是每一位教师一定作出的应答。所以，今日的敬业爱岗要讨教师一定花更多的时间和精力来学习、认识和领悟新课程，以增强教师实行新课程的事业心和责任感。教师学习、认识和领
3、悟新课程的主要内容有：1.学习、领悟课改的基本理念和基本目标：2、学习、领悟新课程的课程标准与课程结构的要求、特色;3、学习、领悟新课程的教课过程与谈论系统的变化特色;4、学习、领悟新课程中教师角色特色的变化特色等。三、不唯教材与教参，踊跃开发和利用课程资源新课程倡议实行三级课程的管理系统，特别是校本课程的正式“出笼”，它意味着教师是课程开发的主体，给予了教师参加课程开发和课程管理的权利。所以，今日的敬业爱岗要讨教师不唯教材与教参，从课程开发和利用的活动外头踊跃地走向参加，以主人翁的姿态担当课程开发的责权，成为课程资源的踊跃开发者和建设者。在教课过程中，教师开发和利用课程资源的主要门路有：1、
4、研究学生的兴趣以及喜爱的各样活动，激发学生学习的动机;2、踊跃睁开课外活动，创立学生学习知识、增加经验的机遇;3、各门课程的选材要弃取适合。4、把学生学习的结果踊跃反响给学生。反响不是向学生供给分数，说明他在集体中的地址，而是为了帮助学生扬长避短，获得更大的进步。四、不怕困难，乐于奉献，努力实行新课程。新课程在教育教课上拥有新的理念、新的策略、新的方法。教师要想改变多年来层出不穷和驾轻就熟的教育教课行为方式，的确是件特别悲伤的事情，必然会遇到各样困难和阻力。面对困难和阻力，教师应该怎么办?既不可以躲避，也不可以坐等，而应不怕困难，敢于正视困难，勇于战胜困难，踊跃主动地投身到探究实行新课程的大水
5、中去。这正是衡量今日的教师能否敬业爱岗的一条重要标准。新课程中的敬业爱岗相同要讨教师要讲奉献。在探究实行新课程的过程中，那些不幕名利、乐教勤业的教师拥有崇高而伟大的敬业精神。相反，那些一事当前，“私”字当头，不愿奉献，只讲讨取的人，是没有资格谈论“敬业精神”的。自然，讲奉献其实不是要求为人师者“净尽人欲”，而是要讨教师经过辛苦的教育劳动牟取正当的利益满足。总之，新课程对教师敬业爱岗的要求有很多、很大的不一样。每个教师都要不停增强自己的师德修养，建立科学的教育理念，做到爱职业，乐奉献，真切成为新时期合格的、优秀的人民教师。关爱学生是师德的灵魂教师的劳动是一种很特别的劳动，不仅劳动的主体是人，并且
6、劳动的对象也是人。教师的劳着手段是“言传身教”，其主若是运用语言工具，依靠语言手段和非语言手段（如表情、姿态、手势等）以及自己的人品和言行来对学生施加影响，它是一种以心灵影响心灵的过程。只有道德崇高的教育工作者，才能教育出品学兼优的人材。作为教育工作者，我们一定不停增强师德修养。我认为教师职业道德的灵魂永久是爱关爱学生。教师要从高度的工作责任心和社会责任感出发，全心全意关怀和热爱每一个学生，尊敬学生的人品和自尊心。无论时空如何改变，无论过去、此刻、未来，这类爱永但是时。作为一个教师，只要爱心依旧，全部教育问题都会水到渠成。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师只有热爱学生，才能打开学生的心扉
7、，学生才会向你倾诉心里话，教育才会成功。一个对学生缺少爱的教师，他的收获将是零。”这是因为：一、关爱学生是建立优秀师生关系的基础建立民主、相同、友善的师生关系是教师搞好教课的基础。众所周知，任何教育的结果，都是陪同着必定的师生关系而产生的，其结果的利害有时受师生关系利害的直接影响，不一样的师生关系常常会以致不一样的教育成效。我们可以把师生关系分为“专制型”、“听任型”和“民主型”三各种类。经过实践，我们会发此刻“专制型”的师生关系中，学生的心理、情绪总是处于紧张之中，惧怕遇到严格的处罚，在学习中的行为总是被动的，学习的热忱不大。在“听任型”的师生关系中，学生固然没有随时遇到处罚的紧张和忧愁，但
8、是因为没有明确必需学习目的和要求，学生学习的踊跃性也不是很强，学习行为常常受个人的兴趣、喜好所支配，学习成效也不是太好。而在“民主型”的师生关系中，因为师生之间注意协商、沟通，关系比较友善，学生感觉轻松快乐，在被他们所认可的目标或要求的引导下，主动踊跃参加各样学习活动，学习的踊跃性和热忱都很高。在教育教课过程中，教师与学生之间要进行多方面的活动，同时也会产生各样各样的矛盾。假如教师没有尊敬学生、关怀学生和热爱学生的感情和行为，要真切化解这些矛盾也是不行能的。有时因为学生的成见或教师有“宁给好心，不给好脸”的看法和行为，可能产生学生对教师的“好心”的误会。但是教师只要走出这类爱的误区，注意以正确
9、的方式去表现对学生的尊敬、关怀和珍爱，就能为建立民主、友善、相同的师生关系确定优秀的基础，从而很好地化解各样矛盾。所以，我们可以说，热爱学生是建立民主、相同、友善的师生关系的基础。二、关爱学生是搞好教育工作的重要条件教师既要激发学生的信心和自尊心，又要对学生心灵滋生的全部不好的东西采纳绝不当协的态度。真切的教育者就要把这双方面结合起来，这类结果的真理就是对学生的关爱。也只有这类关爱才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条难以驾驽的小舟。没有这类关爱，小舟就会搁浅，任你如何努力也没法使它挪动。教师关爱学生有助于培育学生优秀的思想道德；教师关爱学生有利于增强学生学习的动力；教师关爱学生有利
10、于创立踊跃、快乐的学习气氛，使学生保持优秀的学习状态；教师关爱学生有助于博得学生的相信和恭顺。那么，教师如何才能做到关爱学生呢？我认为应该做到以下几点：一、坚持做到不心罚、体罚或变相体罚学生1、不心罚学生。心罚是对学生内在心理和精神的处罚，它的伤害重于体罚。心罚的非人道性在于以各样方式欺侮学生的人品，刺伤学生的自尊心，伤害学生的感情，伤害学生的人品尊严。比方有的教师说学生：“世界上再也找不到比你还笨的人了！”，或“你比猪还笨！”、“你向来都没有遵守过纪律”等等。2、不体罚学生。体罚是对学生身体进行处罚，是很多教师特别是年青教师简单采用的一种处罚方式。比方对做错事情的学生罚站、罚跪，罚跑甚至进行
11、踢、打、拧耳朵、扇耳光等。这类处罚方式对学生的身心健康伤害都很大，并且不仅不可以教育勤学生，反而会让学生愈来愈厌恶教师，获得反面的教育成效。3、不变相体罚学生。当学生在学校里表现不好时，我们不可以示意或要求家长来处罚孩子；当学生作业错时或没有按要求去做时，也不可以罚学生写上十遍、二十遍等变相体罚学生。二、坚持理智公正的对待每一位学生在教育工作中，我对学生的爱是理智的，盲目的爱缺少是非感，没有明确的目的性，不可以有力地引导学生向好的方向发展，不可以有利地克制和除掉自己的不良要素；我对学生的关爱是公正的和坦荡无私的，我从不偏袒和包庇任何一位学生。“教育是人心灵上的最奇妙的互相接触，假如我们希望自己
12、的学生成长为有义务感和责任心的、和蔼而坚定、平易而严格的、热爱美好的事物而恼恨丑恶行为的真切的公民，我们就应该真挚地对待他们。”三、角色互换，理解每一位学生在大力提昌素质教育的今日，教师关爱成绩好表现好的学生简单，而关爱学习差表现差的学生较难。在我看来，每个学生都拥有很多优点和优点，一名优秀的教育工作者，必定要做到充发散挥每个学生的优点和优点，让每位学生都能成为对社会实用的人材。在教育工作中，我要求自己不但要关爱“小天鹅”，并且更要关爱“丑小鸭”。如何才能对后进生产生爱的感情呢？我主要采用“角色互换”，把自己摆在学生的地址，体验学生的心理，理解学生的各样思想。时刻不忘掉自己也以前是学生，想一想
13、自己过去当学生时，也不行熟、十分天真，也有过失和错误，想到这里我就会沉稳地控制自己，采纳学生可以理解、可以接受的方式对待学生，同时对学生产生优秀的感情期望。四、敢于谅解学生的过错作为一名教育工作者，我们不仅要敢于指出学生的错误，还要敢于谅解学生的错误。学生违反纪律时，要及时的指出，同时还要耐心认真做好劝导工作，要能谅解和敢于谅解学生所犯的错误。作为老师，我们不就是要不停地教会学生不犯错误和改正错误吗？五、关爱学生与严格要修业生结合我对学生的关爱总是同合理的严格的要求相结合。第一，我善于在尊敬关爱学生的基础上对学生提出严格的要求；其次，我善于在严格要求的过程中去表现对学生的尊敬关爱，踊跃为学生达
14、到必定的要求供给及时的帮助和指导，当他们需要的时候，努力创立条件，使他们获取成功。三是我对学生不但做到爱得得体，也做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。六、多夸奖和激励学生，少责备斥责学生多夸奖和激励学生常常会取愉悦想不到牟教育成效。我尊敬学生的人品，做到多夸奖、少责备、少训斥。任何学生都喜爱听好话，不喜爱听恶语。美国一位有名教育家说过：“赞叹好像阳光。”获取他人的必定和赞叹是人们共同的心理需要，一旦获取悉足，就会成为踊跃的向上的原动力，产生激励效应。总之，作为人民教师，我们时刻都在追求打开学生心灵大门的钥匙，这类神奇的钥匙就是老师对学生真挚的关爱。只有真挚的关爱才能有动情的教育，才会恩
15、赐学生理解和相信，使学生获取激励，产生奋斗向上的力量。让我们共同联手，一起关怀和珍爱每一位学生。愿我们每一位教师都能把爱的芬芳撒播到四周八方，把爱的幸福带到每一位学生的身上。教书育人是教师最基本的职责教书育人是教师最基本的职责。教书是把自己的知识、学问教授给学生，而育人则是培育学生拥有社会主义的道德观、人生观、世界观，使学生成为正直、和蔼、有利于社会的人。所以教师不但要有博览群书，还一定拥有崇高的道德水平，也就是说教师只有具备了崇高的师德，才可能把育人融入“教书”之中。那么什么是师德？师德，就是教师的职业道法，就象医德、艺德、商业道德、体育道德相同都是职业道德的一个方面。在我国几千年的历史上，
16、有关师德的论述是很多的，此中包括着一些到现在对我们依旧有利的东西。如孔子提出的“学而不厌，不胜其烦”，“其身正、不令则行，其身不正、虽令不从”等都有师德的含义在内。吕氏春秋提出的“视徒如已，反已以教”明确地主张教师要热爱学生，形成“师徒同体”的友善关系。唐朝的韩愈在有名的师说中比较全面地规定了教师的职责在于“传道、授业、解惑”，并说：“道之所存，师之所存也”，马虎是说凡是获取学问的地方即可作为老师来恭顺。反过来说，不可以尽到教师职责的就难以让人作为老师来恭顺了。宋朝理学家朱熹曾要修业校“必选实有道德之人，使为学官”。另一理学家王守仁也反对对待学生“抽打绳缚、若待拘囚”，以上这些都可以算是教师的职业道德规范。要将师德详尽表此刻我们的平常教课工作中，达到既教书又育人，应注意做到以下几点：一、忠于教育事业。教师要以自己的职业为骄傲，
