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1、用连除解决问题教学设计 铜仁市第二小学教师：刘凤群教学内容:人教版三年级下第四单元课本53页的例4及“做一做”，练习十二第67题。教学目标： 1、掌握用除法两步计算解决问题的方法,并理解解决问题的每一步过程。 2、让学生经历解决问题的过程,培养学生解决问题的能力和应用数学知识的意识。 3、培养学生观察能力,在不断探索和创造的气氛中努力发展学生的创新意识。 教学重点：培养学生收集、分析信息的能力，并学会用除法两步计算解决问题的方法。教学难点：找出中间问题，用数学语言叙述解决问题的思路。教学准备：课件教学过程：一、习旧引新，导入新课1.课件出示相关题目仓库有54吨货物。一辆卡车一次能运3吨货物。用
2、这辆卡车几次能运完？（1）学生口述题中的有关信息和问题仓库有54吨货物。用这辆卡车几次能运完？一次能运3吨货物。 （2）列式计算 54318（次） (3)说一说你是怎么想的?为什么用除法计算?2. 揭示课题：今天我们继续来学习解决问题。3. 板书：解决问题二、创设情景，自主探索1创设情景，引出问题课件出示情景图：三年级女生要进行集体舞表演。老师将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？师问：你们能按照解决问题的一般步骤来解答这个问题吗？2阅读理解，提出问题（1）独立观察情景图，收集数学信息（2）交流收集的有关信息 生说师板书：参加表演的有60人平均分成2队，每队平均分成3
3、组。每组有多少人？3探讨交流（1）小组内探讨解决问题的方法,师巡视指导（着重探讨提出的问题，确定第一步解决什么问题。）（2）全班汇报交流解决问题的思路与方法 A组：方法一： 生：将60人平均分成2队，可以先求出每队有多少人 列式：60230（人） 生：再将每队30人平均分成3组，再求出每组有多少人。 列式：30310（人） 师：还有其他方法吗？ 生：可以用综合算式， 列式就是：602310（人）师：观察复习题的解答算式54318和我们现在的解答算式602310有什么异同？生1：都是用除法计算。生2：以前学的用除法解答的算式中只有一个除号，今天学的用除法解答的算式中有两个除号。师：你能把今天学的
4、解决问题的课题补充完整吗?：生口头补充:用连除解决问题师填写课题：用连除解决问题师:还有不同的解答方法吗?B组：方法二生：我们是这样做的先求出将60人一共分成多少组 列式：326（组）再求出将60人平均分成6个组，每组有多少人。 列式：60610（人）师：还可以怎样列算式？生：可以用综合算式，综合算式就是：60（32）10（人）4师引导学生思考：在方法二列出的综合算式中为什么要用到小括号？小括号的作用是什么？如果不用可不可以？生各抒己见,师引导学生说说小括号的作用及这里必须用小括号,不用为什么不可以的原因。5.回顾与反思（1）解答是否正确：每组10人，3组30人；每队30人，2队60人。解答正
5、确。（2） 可以用不同的方法解答这个问题。（3） 师：这道题为什么用除法计算？（4） 生：因为都是在求把一个数平均分成几份，求一份是多少。6.师：仔细观察方法一和方法二的解答过程，你发现了什么？（1）解决一个问题可以用不同的方法解答，最终的计算结果都是一样的。（2）分步式可以写成综合算式。（3）一个数连续除以两个数，可以用这个数除以后面两个数的积。（4）要解决什么问题？想好第一步先算什么？然后再算什么？三、运用知识，解决问题1.有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。960个杯子可以装多少箱？（1）学生独立解答（2）鼓励学生寻找不同的方法解决问题（3）汇报交流解决问题的方法，首先确定第一步解决
6、的是什么问题，然后再解决什么问题。 2.课本第55页的第6、第7题，学生独立完成后，全班汇报交流。（交流中引导学生说出解决问题的每一步过程，先算什么，再算什么。） 四、总结今天你有什么收获？板书设计： 用连除解决问题将参加表演的60人平均分成2队，每队平均分成3组。每组有多少人？方法一： 方法二：60230（人） 326（组）30310（人） 60610（人）综合算式： 综合算式：6025 60（25）教学反思：学生因为有了学习用连乘解决问题的经验，所以解决用连除解决问题时，没有遇到太大的障碍。为了调动学生思维的积极性和独特性，让学生自己思考，要求出这个问题，关键要找出先算什么，再算什么？找出
7、中间问题并用数学语言叙述解决问题的思路。然后让会做题的同学来说说每个算式的意思。渐渐地，经过几个题的练习。大部分学生都理解了用连除解决问题的数量关系特点，学会了解决问题的方法。过半学生能够流利地说清楚每个算式表达的意思。通过用连除解决问题的这一例题的教学和有关习题的巩固，这样，练得多了，学生最后当然能解决这类的问题了，也使更多的学生积累了用除法两步计算解决问题的经验。学生的逻辑推理能力，解决问题的分析能力，对数学问题的概括、类比能力，在这一节课的学习中有所提高。但有部分学生在找出中间问题，用数学语言叙述解决问题的思路有一定的困难，说不出一个完整的数量关系式。在以后的教学中还得加强学生这方面的培养。
