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1、五年级语文下册第三单元教案单元主题 ：语言表达的艺术教材分析本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中杨氏之子子一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；晏子使楚学了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本半截蜡烛学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声打电话则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二
2、是通过阅读不同题材的文章，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本组的“口语交际习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了 “交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。教学目标1学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。2正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。3通过学习了解不同体裁文章的表达方式，引导积累优美的语言。教学重点：1让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；2通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式
3、；3引导学生积累优美的语言。4 要引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙,并引导学生在生活中搜集积累精妙语言。教学难点1引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。2了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。四、预计课时3 课时2 课时1 课时合计 15 教时3 课时2 课时2 课时回顾拓展三2课时10杨氏之子教学目标1 .流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2 .理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3 .认识3个生字，背诵课文。教学重点：理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处教学难点：参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。教学准备：
4、课件。课时安排：3课时。教学流程：教学基本程序教学调整第一课时一、出示课题，感受文言1 .出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。说明：“之”是助词，相当于“的”。2 .读读课题，这个课题的语言后什么特别的地方？ 学生可能回答：不太好懂；像古诗的谛言 教师小结：这是古代汉语，也叫义言义。3 .大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么 差别，有什么/、同。4 .自由的说说你感受到的差别和/、同。学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短根据学生的回答随机进行教学：(1)学习生字惠、曰、禽，认读多音字“为(w/e i ) ”、
5、“应(y i ng) ”。(2)结合课文中的有美字词，讲解一些简单的义言义和 现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常 用；文言文中多是单音节词等。二、熟读课文，理解意思1 .大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。2 .边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。3 .课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小 孩”。“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁 了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲
6、不在家，就把孩子叫了 出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着 杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。小孩应声回 答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”三、质疑问难，背诵课文1 .默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？2 .背诵课文。第二课时一、想象情境，感情朗读1 .朗读课文，说说课文讲了一件什么事？2 .出示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声 答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是 怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认 为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏 之子很机智、神采飞
7、扬，说话语气有挑战性。）结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话， 要读出两人不同的语气。二、深入理解，体会语百1 .思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？(1) “应声答曰”说明反映很快，不假思索。(2) “未闻孔雀是夫子家禽。” 一句没有止面说杨梅/、 是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是 你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。2 .讨论：(1)杨氏之子这样的回答，你觉得好/、好？(2)生活中还后没有这样说话的例子，说一说。第三课时三、拓展延伸，综合学习阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要 求。(1)搜集积累在表达上很有特点的谛言，比如：歇后 语、谚语、幽默故
8、事、古今笑话等。(2)搜集和拟写提示语、广告语。(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一 演。板书设计：杨氏之子会听杨梅杨家果甚聪惠会说孔雀孔家禽【教学反思】累计课时：303211.宴子使楚教学目标：1 .了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事， 由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。2 .理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。3 .认识8个生字，分角色朗读课文。教学重点：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故 事。教学难点：理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。课时安排：3课时教学流程：教学基本程序教学调整教学
9、过程第一课时一、解释课题，导入课文1 .出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。2 .介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男 性的尊称。说说，你知道中国古代还后哪些著名的人物。比 如：孔子、孟子等。3 、说说课题的意思。二、初读课文，整体感知。1 .学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要 求：(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。(2)想想课文讲了哪几件事。2.课堂交流(1)课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次 都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。(学生交流，其他同学 可以补充。)(2)读一读难读的句子。3.尝试给课文分段(1)那些段落是写三件事的？(2)分段三、
10、再读课文，走近宴子1 .大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？ 让你感到最高兴的又是什么？2 .课堂交流，并朗读相应的课文。(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威 风。”(2)最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子 了。”3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？四、深入阅读，体会智慧1 .研读晏子和楚王问的第一回合较量(1)找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(2)自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最 厉害。(让学生自由说理)转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是 个怎样的国家？(3)晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这 番话呢？请选
11、择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么 这样选择？(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。(4)有感情地朗读第三自然段。第二课时一、深入阅读，体会智慧(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量1 .自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什 么？2 .课堂交流，随机点拨。(1) “这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片女；大伙儿甩一把汗，就像下一 降雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人 了呢？”A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。B这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。(2) ”访问上等的国家就派上等人去；访可下等的国 家，就派下等人去。我最不中用，就派到这
12、儿了。”A理解这句话的推理，隐含了 “楚国是一个下等国豕 。B体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？3、有感情朗读第四自然段。(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量1 .自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是 什么意思？2 .出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到 淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同 样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗 来了，也许是两国的水土/、同吧”。(1)理解：水土不服A 柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。B齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。(2)这段话中隐含了什么意思？(楚国的社会风气不好)3、有感情的
13、朗读第五自然段。二、感情朗读，理解宴子1 .用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？临危不惧 口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善解2 .想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的 形象？让学生充分的说，并结合课义的有关谛言说出理由。3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。第三课时三、观照全文，理解结构1 .自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联 系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国 的威风。”“从此以后，楚士不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。2 .比较课文中向穹一次较量中楚王前后态度的对比，理 解和开头结尾的关系。四、作业1 .摘录宴子反驳楚王的
14、话。2 .排练课本剧。板书设计26晏子使楚侮辱晏子楚王反驳不敢/、尊重【教学反思】课时累计：333412.半截蜡烛教学目标：1 .通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。2 .默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示，理解 人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。3 .能有感情的朗读课文，并能分角色演一演。教学重点：通读课文，了解剧本的形式和特点。教学难点：理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。课前准备：1 .了解第二次世界大战欧洲战场的基本情况。2 .记叙文生死攸关的烛光。教学准备：多媒体课件教学时数:2课时教学流程：教
15、学基本程序教学调整教学过程第一课时一、初读课文，畅谈感受1 .出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的课文 半截蜡烛，请大家读读课文，看看有哪些特别的地 方？2 .学生读课文，自由交换意见。3 .课堂交流每个人自己的看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：(1)课文开头列出了时间、地点和人物。(2)整篇课文是对话的形式。(3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的 动作、神态等。4 .教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认识一 种新的文体一一剧本。二、再读课文，了解大意1 .现在我们知道我们今天读的是剧本，读剧本和读课文 有点/、一样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这 个剧本讲了
