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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 识字四 教学目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点： 识字写字、正确流利有感情地朗读课文。教学难点： 理解成语的意思。教学方法：小组合作探究、朗读感悟。教学准备：卡片、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、故事引入，激发兴趣1、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。2、教师简介成语的特点。(如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。)二、初步朗读
2、课文，边读边想想成语的意思。1、出示“识字4”中的成语。2、听师示范朗读。3、学生自己朗读，读准字音。三、资料交流。课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。1、学生自愿上台交流。 我知道这个成语的意思是 我能讲这个故事2、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。四、读词识字。1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3、出示字卡，学生认读。4、小组合作识记生字。5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。五、课外阅读指导。1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读，积累几个你喜
3、欢的成语。第二课时一、复习巩固1、复习生字。读生字卡片，排火车读。2、朗读课文。二、写字指导。本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。三、实践活动1、读成语故事，积累几个喜欢的成语。2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。板书设计：识字四尺有所短 寸有所长取长补短 相得益彰管中窥
4、豹 坐井观天一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功瓜熟蒂落 水到渠成课后反思： 13、坐井观天一、教学目标：1、通过学习，让学生初步了解坐井观天这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。2、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。3、结合课文中的词句进行说话训练。4、能正确流利有感情地朗读课文。二、教学重点：了解课文内容，识记生字、朗读课文。三、教学难点：生字的书写。四、教学方法：朗读感悟，集体讨论。五、课前准备：1、卡片。2、多媒体课件。六、教学过程： 第一课时一、导入1、师：同学们，今天我给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友。（课件出示
5、小青蛙和小鸟的图片及动画）。2、小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，同学们帮着解决一下好吗？二、感知 1、自由读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大致了解文中讲了一件什么事？三、识字1、出示生字，小组内认读。2、请小老师领读。3、交流识字方法，说说自己怎样记住这些生字。4、组词，造句展示。（识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以运用。）四、朗读1、学生自由读课文，做到不加字、错字、漏字。 2、请同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是把字音读正确、把课文句子读流利了。 读后师
6、生评价，提出建议。3、多种方式练读全文。4、说一说：你通过朗读课文，知道了什么？教师对学生进行小结指导。五、写字1、测试要求会写的字并组词。信（相信） 沿（井沿） 抬（抬头） 际（无边无际）蛙（青蛙） 错（错误） 答（回答） 还（还是）2、观察字的结构。左右结构的字：信 沿 抬 际 蛙 错上下结构的字：答半包围结构的字：还（先写“不”）3、学生练习，同桌互相点评。（加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。）第二课时一、复习导入1、开火车读生字，并组词。2、朗读课文，回答老师问题。 青蛙在哪里？小鸟呢？（师板画水井，提示哪里是井沿。贴上青蛙、小鸟图片。）三、学习第2-5
7、自然段。 1、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?轻声读读课文，划出相关的语句。 2、了解它们意见不一致青蛙：天不过井口那么大。小鸟：天无边无际，大得很哪！ 3、讨论青蛙说的话，进行语言训练。(1)出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。 “那么远”是指多远呢? 出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。 选择正确的意思： 出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。 青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。 指导读出语气。 (2)理解“说大话”的意思。 过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。 出示：“朋友，别说大话了!”“说大话”换词练习。(3)指导
8、学生运用多种形式练习有感情地朗读课文。 4、讨论小鸟说的话，进行语言训练。(1)出示：“天无边无际，大得很啊!”(2)说一说“无边无际”的意思，有感情地读句子。(3)选词填空，练习说话。 海洋沙漠礼堂森林 出示：()无边无际，大得很哪!(4)依照句式，练习说话。 5、练习有感情地读第2-5自然段。四、学习第67自然段。 1、过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。 2、指导读出争论的语气。 3、讨论：天究竟有多大?谁说得对? 4、讨论：你认为青蛙是错的，为什么?说说你的理由。学生依据生活经验说理由，教师演示课件。分角色朗读课文。说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说五、朗
9、读全文，拓展延伸。1、有感情地朗读全文。2、续编故事，找伙伴表演自编的结尾。 板书设计： 13、坐井观天 小鸟 弄错了 是弄错了 青蛙 不过还 一就 不会弄错的课后反思：14、我要的是葫芦一、教学目标： 1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。2、理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。继续培养观察能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点： 学会生字词，理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。三、教学难点：懂得事物与事物之间相互联系的道理。四、教学准备：投影片 、生字卡。五、教学时间：二课时 教学过程： 第 一 课 时一、揭示课题。1、板书课
10、题，齐读课题。2、认读词语，注意“葫芦”读轻声。二、初读课文。1、自学。要求：借助拼音读准字音，圈出生字多读几遍。2、检查汇报。、抽读生字卡。（带拼音读、去拼音读）、齐读、正音。、开火车读。三、再读课文。1、选择自己喜欢的方式读课文，标出自然段序号。2、分段指名读，师生评价。3、想一想：课文讲的是一件什么事。用自己的话说一说。四、阅读理解第一自然段。1、指名读第一自然段。2、出示课件，指名说：这棵葫芦一开始长得怎样？它是什么样的？（指导学生将葫芦藤、叶、花、果实的样子说具体。）3、指导朗读。你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?出示投影片:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后
11、，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！(自由读、指名读、齐读)、用“可爱”造句。、引读：种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，所以他每天都。、“每天”是什么意思？用“每天”造句。4、小结。五、写字练习。 1、课件出示：每、棵、哇、挂四个字。 2、引导学生观察生字并思考：这些生字的结构是怎样的？该注意什么才能把字写得美观？ 3、学生说方法，提意见。教师相机进行指导。 4、教师范写，学生书空。个别字可以提示笔顺。 5、学生练写，教师巡视指导。 6、展示书写成果，评价。六、布置课堂练写生字作业。第 二 课 时一、复习导入。1、送卡片游戏。2、齐读词语。3、有感情地朗读第一自然段。二、阅读理解二四自然段。过
12、渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。小葫芦的结果怎样呢？1、范读课文24自然段。2、提问：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你读出课文中的句子。出示课件，说说小葫芦长得怎样,种葫芦的人什么样儿?齐读课文最后一句话 。3、自学2、3自然段课文。这是多么可爱的小葫芦啊！可它们为什么一个一个都落了呢？请自由朗读2、3自然段。思考：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？邻居让他治虫，他是怎么说的？4、检查学习情况。、种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的？出示课件，说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。（小结：种葫芦的人不管叶子上的虫子，一心盼望小葫芦快长大。）、指导朗读。(注意“！”)
13、出示句子：有几个虫子怕什么 ！“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”、你觉得种葫芦的人这样做好吗？你想对他说什么？、他的邻居是怎么说的呢？（注意形容他的表情、动作。）、邻居让他治虫，种葫芦的人又是怎么说的？出示句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”、指导朗读。 他为什么会这样想? 点题,齐读课题。、分角色读第三段。5、句式练习：课件出示：叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。、和同桌一起读一读，感受句子语气不同。、请一对同座同学读句子，其余同学评价。、男女生分读句子，比一比谁读得好。、仿照句子说话。6、小结。邻居让他治虫，他听取别人的建议了吗？叶子上的蚜虫，最后小葫芦都。三、思考：你认为种葫芦的人错在哪儿？学了本课你明白了什么道理？四、创设情境，延伸结尾。想一想：种葫芦的人又种了一棵葫芦，他会怎样做呢？板书设计： 14、我要的是葫芦 长满绿叶 开出小花 可爱
