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1、文档供参考,可复制、编制,期待您的好评与关注! 识字四 教学目标:1、认识9个生字。会写8个字。2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重点: 识字写字、正确流利有感情地朗读课文。教学难点: 理解成语的意思。教学方法:小组合作探究、朗读感悟。教学准备:卡片、课件。教学时间:两课时教学过程:第一课时一、故事引入,激发兴趣1、听老师或同学讲拔苗助长的故事,揭示课题。2、教师简介成语的特点。(如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)二、初步朗读
2、课文,边读边想想成语的意思。1、出示“识字4”中的成语。2、听师示范朗读。3、学生自己朗读,读准字音。三、资料交流。课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。1、学生自愿上台交流。 我知道这个成语的意思是 我能讲这个故事2、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。四、读词识字。1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。3、出示字卡,学生认读。4、小组合作识记生字。5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。五、课外阅读指导。1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读,积累几个你喜
3、欢的成语。第二课时一、复习巩固1、复习生字。读生字卡片,排火车读。2、朗读课文。二、写字指导。本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。所:左边的笔顺是。助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。三、实践活动1、读成语故事,积累几个喜欢的成语。2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片,互相交流。板书设计:识字四尺有所短 寸有所长取长补短 相得益彰管中窥
4、豹 坐井观天一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功瓜熟蒂落 水到渠成课后反思: 13、坐井观天一、教学目标:1、通过学习,让学生初步了解坐井观天这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。2、理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。3、结合课文中的词句进行说话训练。4、能正确流利有感情地朗读课文。二、教学重点:了解课文内容,识记生字、朗读课文。三、教学难点:生字的书写。四、教学方法:朗读感悟,集体讨论。五、课前准备:1、卡片。2、多媒体课件。六、教学过程: 第一课时一、导入1、师:同学们,今天我给大家带来了两只可爱的小动物小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友。(课件出示
5、小青蛙和小鸟的图片及动画)。2、小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,同学们帮着解决一下好吗?二、感知 1、自由读全文,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。2、同桌用自己喜欢的方式互相读文,大致了解文中讲了一件什么事?三、识字1、出示生字,小组内认读。2、请小老师领读。3、交流识字方法,说说自己怎样记住这些生字。4、组词,造句展示。(识字形式活泼目的在于调动学生的热情,是为识字本身服务。教给识字方法的同时,力求加以运用。)四、朗读1、学生自由读课文,做到不加字、错字、漏字。 2、请同学各读一个自然段,其它同学听听,看他们是不是把字音读正确、把课文句子读流利了。 读后师
6、生评价,提出建议。3、多种方式练读全文。4、说一说:你通过朗读课文,知道了什么?教师对学生进行小结指导。五、写字1、测试要求会写的字并组词。信(相信) 沿(井沿) 抬(抬头) 际(无边无际)蛙(青蛙) 错(错误) 答(回答) 还(还是)2、观察字的结构。左右结构的字:信 沿 抬 际 蛙 错上下结构的字:答半包围结构的字:还(先写“不”)3、学生练习,同桌互相点评。(加强同桌的互相评价,促进书写规范、端正、整洁,养成良好的写字习惯。)第二课时一、复习导入1、开火车读生字,并组词。2、朗读课文,回答老师问题。 青蛙在哪里?小鸟呢?(师板画水井,提示哪里是井沿。贴上青蛙、小鸟图片。)三、学习第2-5
7、自然段。 1、青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?轻声读读课文,划出相关的语句。 2、了解它们意见不一致青蛙:天不过井口那么大。小鸟:天无边无际,大得很哪! 3、讨论青蛙说的话,进行语言训练。(1)出示“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。 “那么远”是指多远呢? 出示:“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。 选择正确的意思: 出示:青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。 青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。 指导读出语气。 (2)理解“说大话”的意思。 过渡:小鸟说自己飞了一百多里,青蛙却认为它在说大话。 出示:“朋友,别说大话了!”“说大话”换词练习。(3)指导
8、学生运用多种形式练习有感情地朗读课文。 4、讨论小鸟说的话,进行语言训练。(1)出示:“天无边无际,大得很啊!”(2)说一说“无边无际”的意思,有感情地读句子。(3)选词填空,练习说话。 海洋沙漠礼堂森林 出示:()无边无际,大得很哪!(4)依照句式,练习说话。 5、练习有感情地读第2-5自然段。四、学习第67自然段。 1、过渡:天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样,它们又争了起来。 2、指导读出争论的语气。 3、讨论:天究竟有多大?谁说得对? 4、讨论:你认为青蛙是错的,为什么?说说你的理由。学生依据生活经验说理由,教师演示课件。分角色朗读课文。说话练习:听了青蛙和小鸟的话,我忍不住说五、朗
9、读全文,拓展延伸。1、有感情地朗读全文。2、续编故事,找伙伴表演自编的结尾。 板书设计: 13、坐井观天 小鸟 弄错了 是弄错了 青蛙 不过还 一就 不会弄错的课后反思:14、我要的是葫芦一、教学目标: 1、学会本课生字及其组成的词语。会用“每天、可爱”造句。2、理解课文内容,了解植物的叶子与果实的关系,懂得这个故事说明的道理。继续培养观察能力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。二、教学重点: 学会生字词,理解课文内容。明白种葫芦的人错在哪里。三、教学难点:懂得事物与事物之间相互联系的道理。四、教学准备:投影片 、生字卡。五、教学时间:二课时 教学过程: 第 一 课 时一、揭示课题。1、板书课
10、题,齐读课题。2、认读词语,注意“葫芦”读轻声。二、初读课文。1、自学。要求:借助拼音读准字音,圈出生字多读几遍。2、检查汇报。、抽读生字卡。(带拼音读、去拼音读)、齐读、正音。、开火车读。三、再读课文。1、选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号。2、分段指名读,师生评价。3、想一想:课文讲的是一件什么事。用自己的话说一说。四、阅读理解第一自然段。1、指名读第一自然段。2、出示课件,指名说:这棵葫芦一开始长得怎样?它是什么样的?(指导学生将葫芦藤、叶、花、果实的样子说具体。)3、指导朗读。你喜欢这棵葫芦吗?能把这段话读好吗?出示投影片:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后
11、,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!(自由读、指名读、齐读)、用“可爱”造句。、引读:种葫芦的人也非常喜欢小葫芦,所以他每天都。、“每天”是什么意思?用“每天”造句。4、小结。五、写字练习。 1、课件出示:每、棵、哇、挂四个字。 2、引导学生观察生字并思考:这些生字的结构是怎样的?该注意什么才能把字写得美观? 3、学生说方法,提意见。教师相机进行指导。 4、教师范写,学生书空。个别字可以提示笔顺。 5、学生练写,教师巡视指导。 6、展示书写成果,评价。六、布置课堂练写生字作业。第 二 课 时一、复习导入。1、送卡片游戏。2、齐读词语。3、有感情地朗读第一自然段。二、阅读理解二四自然段。过
12、渡:多么可爱的小葫芦哇!种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。小葫芦的结果怎样呢?1、范读课文24自然段。2、提问:种葫芦的人最后得到葫芦了吗?请你读出课文中的句子。出示课件,说说小葫芦长得怎样,种葫芦的人什么样儿?齐读课文最后一句话 。3、自学2、3自然段课文。这是多么可爱的小葫芦啊!可它们为什么一个一个都落了呢?请自由朗读2、3自然段。思考:种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的?邻居让他治虫,他是怎么说的?4、检查学习情况。、种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的?出示课件,说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。(小结:种葫芦的人不管叶子上的虫子,一心盼望小葫芦快长大。)、指导朗读。(注意“!”)
13、出示句子:有几个虫子怕什么 !“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”、你觉得种葫芦的人这样做好吗?你想对他说什么?、他的邻居是怎么说的呢?(注意形容他的表情、动作。)、邻居让他治虫,种葫芦的人又是怎么说的?出示句子:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”、指导朗读。 他为什么会这样想? 点题,齐读课题。、分角色读第三段。5、句式练习:课件出示:叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么! 有几个虫子不可怕。、和同桌一起读一读,感受句子语气不同。、请一对同座同学读句子,其余同学评价。、男女生分读句子,比一比谁读得好。、仿照句子说话。6、小结。邻居让他治虫,他听取别人的建议了吗?叶子上的蚜虫,最后小葫芦都。三、思考:你认为种葫芦的人错在哪儿?学了本课你明白了什么道理?四、创设情境,延伸结尾。想一想:种葫芦的人又种了一棵葫芦,他会怎样做呢?板书设计: 14、我要的是葫芦 长满绿叶 开出小花 可爱