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1、课题 11永远的白衣战士（第 1课时） 总课时数 教学目标：1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。2. 正确、流利地朗读课文。试着概括段意。学生活动单教师导学案活动一：初读课文，学会生字词。1.自学课后生字，读准字音，想办法记住字形；朗读课文，找出不理解的词语，尝试联系上下文理解。 2.组内轮流读生字，交流难理解的词语。 3.展示质疑。活动二：再读课文，了解内容。1.组员按自然段轮读课文。思考：课文主要写了什么人？什么事？2.按照分好的段落，尝试概括段意。第一段（第1自然段） 。第二段（第23自然段） 。第三段（第47自然段） 。第四段（第89自然段） 。3.组内先交流课文的主要内容，再交流
2、段意。4.展示质疑。活动三：学习第二段（23节），感受非典的可怕。1. 自由轻读第2、3自然段，思考：哪些词语让你感受到“非典”的可怕？2. 小组内交流。3. 展示质疑。【检测反馈】比一比，再组词。疾（ ） 悔（）承（ ） 测（）症（ ）诲（ ）呈（） 侧（ ）一、导入1.2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，有这样一群人作出了最大的贡献，他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。2.请学生交流课前收集的资料。3.是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。4.出示：叶欣的照片，本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？5.在学生说的基础上，教师作补充介
3、绍，那为什么知名人士称她为白衣战士呢？二、初读课文，学会生字词1.自己读课文，要求：（1）自学课后生字，读准字音，想办法记住字形；（2）朗读课文，找出不理解的词语，尝试联系上下文理解。（4）思考课文主要写了什么。2.预设（1）出示生字新词：这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？（2）指名读、齐读生字新词。（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。（4）师生共同纠正补充。3.把生字带入课文中读，把课文读流利。4.指名分节读课文。三、再读课文，了解内容。1.默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？2. 全班交流。四、学习第二段（23节），感受非典的可怕。自由轻读第2、3自然段，思
4、考：哪些词语让你感受到“非典”的可怕？课题 12永远的白衣战士（第 2课时） 总课时数 教学目标：1有感情地朗读课文。2品味课文重点语句，感受“白衣战士”叶欣的崇高精神。学生活动单教师导学案活动一：走近叶欣1自由朗读第47节，思考：护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的？划出有关语句，在重点词语旁写出感受。2小组从以下四个方面选择一个进行交流，并有感情地朗读。（1）放弃休息，开始加班；（2）不顾危险，抢救病人；（3）舍己为人，保护同事；（4）疲劳过度，不幸感染。3集体展示。读读，说说，再读读。活动二：送别叶欣1轻声读第8、9节思考：文中的“所有人”指的是哪些人？他
5、们会说些什么? 作为您护理过的病人，我想对您说：“ ” 作为您爱护的同事，我想对您说：“ ” 作为您的家人，我想对您说：“ ”2交流：每人选择一个角色说给同伴听听。3集体展示，并有感情地朗读。【检测反馈】面对英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。此时此刻，就让我们拿起笔，写下内心的那份感动吧！一、导入1齐读课题2出示：叶欣的病情牵动了所有人的心。 花圈如海，泪水如雨。3同学们，读读这两句话，你有什么问题要问吗?4学生提问。二、走近叶欣1轻声读课文27自然段，找出最令你感动的地方。2预设（1）第4自然段学生谈感受（2）“两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对
6、另一个患者的抢救中去。”叶欣急病人所急，想病人所想，引读。（3）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?学生交流。齐读。（4）“面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择-尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”你能体会到什么？学生交流，师相机指导朗读。（5）“她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿!”反复读读这句话，你仿佛看到一个怎样的叶欣？学生交流。
7、指导朗读。（6）“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，不得不费力地爬到床上休息。”学生自己谈感受。齐读。3师总结。三、送别叶欣1过渡：多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。2播放追悼会照片3出示：“花圈如海，泪水如雨。”同学们，你们仿佛看到、听到、感受到了什么？4面对英雄，我们心中一定会有很多话要对她说。此时此刻，就让我们拿起笔，写下内心的那份感动吧！ 5配乐齐读这两自然段。四、总结课文1、读完了全文，你对叶欣留下了什么印象？2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天
8、使”？板书设计：11 永远的白衣战士救死扶伤身先士卒舍己为人课题 12“番茄太阳”（第 1课时） 总课时数 教学目标：1. 学会本课9个生字，理解生字组成的词语。2. 正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。学生活动单教师导学案活动一：初读课文，学习生字1.初读课文，在文中标出由生字组成的词语。2.小组成员轮读含有生字的词语，互相正音。3.默写生字词，推磨批阅并订正。 活动二：再读课文，感知内容1.默读课文，了解课文的叙述顺序, 根据段意提示给课文分段。一 ( )“我”在菜市场上, 看到盲童跟父母看摊位, 父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。二 ( )盲童的名字叫明明, 是一个聪明极富爱心
9、的小女孩。 三 ( )明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我, 使我感到无比激动。2.小组交流，并试着概括课文的主要内容。3.各组推选代表汇报。活动三：切入课文，了解人物1.默读14自然段，体会：明明是个怎样的女孩？2.小组交流。互相指导朗读。3.全班交流。【检测反馈】在正确的读音或字形上画“”。番茄（qi ji） 忙碌（l l） 面颊（ji xi） 清 （脆 跪） (疏 蔬)菜 亲（戚 威）一、练习生活，导入新课。1在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？2今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家
10、见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文，学习生字。1 请同学们自由轻声地朗读课文，自学生字词。 （1） 拼读生字，想办法记住字音、字形。（2） 画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。（3） 读顺句子，读通课文。2检查自学情况（1） 认读生字词番茄盲童忙碌亲戚精致碧空如洗角膜 清脆耐心捐献浮现颜色天使愣住（2） 理解词语意思盲童：双目失明的儿童。角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。（3） 指名分段读课文。重点指导读好下面句子明明
11、咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。三、再读课文，感知内容1请同学们再次自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）2练习分段四、切入课文，了解人物1通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？指名回答，结合板书：灰暗指导朗读2.后来作者的心情发生了变化，是什么原因使她的心情发生了变化？默读14自然段，体会：明明是个怎样的女孩？3
12、.预设：（1）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）（2）“我”买菜时看到了什么？出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩特别爱笑。那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前妈妈也在旁边笑。 指名朗读上面的两段话。 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情） 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）读好14节。五、完成检测反馈朗读课文课题 12“番茄太阳”（第 2课时） 总课时数 教学目标：1. 有感情地朗读课文。2. 体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象, 感
13、悟“明明”美好童心对“我”的感染。学生活动单教师导学案活动一：感悟“番茄太阳”。1. 轻声读课文的517自然段，找出三个含有“番茄太阳”的句子，用“ ”画出来。2.小组交流所画句子，并互相指导朗读。3.全班交流。活动二：体会心情变化。1.默读课文，找出课文中描写“我”心情变化的词语。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）2.小组交流，并讨论：为什么“我”的心情会发生如此变化。3.展示质疑。活动三：升华“番茄太阳”。1.默读课文，想想“番茄太阳”给你留下怎样的印象？2.小组交流各自的理解。3.全班交流。【检测反馈】在我们生活中，到处都有爱，他们都是那红红的番茄太阳。同学们，让我们都来做一轮光芒四射的番茄太阳，让世界充满爱与温暖！以“我愿做最美的番茄太阳”为主题，写几句话。 一、 复习 齐读14自然段，说说明明是一个怎样
