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1、 高效教学导学案编写技巧第一：导学案与教案区别 写教案是为了教的设计；编导学案是为了学的设计。 写教案的目的：是为了完成教学任务；编导学案的目的：是为了落实学习任务；转变从“重教”到“重学”。1、导学案是学生学习、教师教学的“路线图”、“指南针”、“方向盘”和“导航仪”。2. 导学案是“教、学、评、记、思”五合一综合设计为本。3、导学案是教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”两合一的课时设计本。第二：编写原则与内容一、总体原则：知识问题化、问题层次化、导学问题化；导学性、层次性、实用性。1、师生共用一份导学案，把该学的知识、掌握的方法、规律，以问题的形式交给学生去探究、去讨论、去发现。2、编
2、写导学案，由主备课、复备课、审核、审批 、印刷、使用、反馈、整理、收集等组成。 3、要体现新课程三维目标和灵活整合教材。 4、精心选择典型练习和注重方法规律总结第三：导学案作用和管理1、要明白为什么要使用导学案。它是高效学习、交流学习的必然要求，是转变教与学的一个载体。 2、导学案是教师为了引导学生完成学习内容而编写的方案，它是高效课堂的方向盘，相当于导航图（学习路线图）。重点展示学生在教师组织指导下的知识建构过程，突出学生自主、合作、探究的整体学习策略设计3、导学法、导情感，明确每一个环节的学习任务和目标。 4、学科规范与流程。 5、跟踪与评价。第四：导学案编写注意事项1、预习问题的设计：融
3、入老师的智慧，设计一些课本上没有现成答案的问题。 2、遵循学案与训练结合的原则（注意讲练结合，学一个知识点，练一个知识点，配备模仿训练，设计直接问题和自由问题。 3、由易到难、由简单到复杂。 4、做好与旧知识的衔接和过渡。 5、教学情境的创设：选择最合适的情境，可以对教材的设计作一个取舍。 6、避免编写容易的无价值的问题。 第五：导学案基本框架n 1、编写组成（课题、课型、主（副）备人、审核、审批、时间、班级、姓名、小组、学习（三维）目标、学习重难点等。n 2、编写内容：自主学习、基础达标、合作探究拓展提升、达标测评等。n 3、课堂流程与时间安排。 4、备课附页（补充资料、知识衔接与过度、温馨
4、提示等） n 5、学案整理（课堂小结）6、教学反思第六：课堂流程（五步教学法）1、组织教学 教师导入，出示并且解读学习目标（明白学什么），布置学习任务和要求时要简明扼要，一气呵成。 2、以本为本，教师示范。体现老师能熟读和背诵。 3、熟读为本，背默关键。体现学生的疯狂学习和提高黑板的利用率。 4、合作探究，展示提升（学以致用的目，锻炼学生的综合能力和体现课堂的精彩程度。 5、课堂小结和达标测评（回顾学习目标、学案整理） 第七：教师的作用1、示范、跟踪、引导、点拨、激励、评价。2、教师要精讲精评。注意：有效的课堂或者高效的课堂，教师要把握一个度，教师不要讲学生已经会的东西，也不要讲学生听了以后依
5、然不会的东西 第二部分课堂规范与管理第一：课堂规范（三个环节）n 预习（自学）:学生围绕导学案“独学、对学、群学”（20分钟左右）；展示：在小组长的带领下组内讨论，把学习成果“展示”在属于自己的小黑板上（展示分小展示、预展示和大展示）；反馈:教师把学生在展示过程中暴露出来的“问题”有针对性的给予解决。课型一般以反馈+检测为主。注：教师要避免课堂展示容易、精彩难的问题。第二：展示之路o 语文学科字词的理解，语言的应用，对文章句子的欣赏，对写作方法的领悟，可以是背诵优美句段、作文的审题、作文点评、写作提纲、材料的收集、即席表演等；o 数理化学科中可以展示对基本概念、定理、公式的理解和应用，实验的探
6、究过程和结论的生存过程，解题思路、方法技巧和规律的总结等；o 英语学科中可以展示语法、句型、词汇、情景交际、语言知识的运用、口语训练等；o 政史地生学科中可以加强对记忆性、背诵性、理解性等知识要点进行展示并注意前后知识的链接。如：简答题、材料分析题、图文并茂题、关注热点、焦点时事与学科知识结合的题目等第三、课改遇到的问题与对策1.缺少思路，无从下手。措施：加强培训、研讨和指导。2.缺少信任，不敢放手。措施：政策鼓励，加强评价。3.学生依赖，学习被动。措施：编好导学案，鼓励学生自主学习，合作学习。4.起步低效，影响进度。措施：要求老师沉得住气，放慢进度，加强学生的学法指导。展示课要素: (1)学
7、习目标 (2)课堂流程 (3)展示内容(分大小展示) (4)规律、方法、技巧、总结部分 (5)达标测评部分 (6)课堂小结 (7)教学反思实验探究课要素:(1)实验目的任务 (2)实验器材操作规范(3)实验过程、步骤设计 (4)实验探究过程的分工合作(5)实验数据的分析归纳 (6)实验交流评估(7)学习过程设计 第四：课堂规范展示课要素: (1)学习目标 (2)课堂流程 (3)展示内容(分大小展示) (4)规律、方法、技巧、总结部分 (5)达标测评部分 (6)课堂小结 (7)教学反思实验探究课要素:(1)实验目的任务 (2)实验器材操作规范 (3)实验过程、步骤设计 (4)实验探究过程的分工合
8、作(5)实验数据的分析归纳 (6)实验交流评估 (7)学习过程设计 导学案的使用规范(一)学生方面o 1课前自学（独学）为主。（使用说明；学法指导；o 学习目标；学习重点）o 2课中对学、群学、展示、整理学案、反馈达标。o (学案整理：整理问题；整理知识点；整理生成o 性知识;整理知识结构;总结学习方法和规律.)o 3课后拾遗补缺、拓展提升、整理归档。o (二)教师方面o 1课前独学抽查，二次备课o 2课中关注学情动态，学法指导，学习进程o 3课后批阅、辅导、反思、修订导学案问题1、导学案层次不清晰，导学案设计“教案化”导学案设计“习题化”2、导学案 “问题肤浅化”或“问题深奥化”，导学案“共
9、性化”和“提纲化”。3、“导学案”多重视“学什么”的设计，而对“怎么学”普遍有所忽视。这里的“怎么学”更侧重于学习方法。学法指导的缺位已经成了“导学案”的“死穴”。有些看起来貌似学法指导的设计，其实，大多都是学习要求。作为教师设身处地的从学的角度，与学生分享学习方法的少之又少。4、读案展示：展示变成“读答案”对展示的问题解读，只是读答案，看起来更像是在做阅读训练题。没有文本的具体分析，没有思维的过程，没有个性的朗读，没有理解和体验，没有感悟和思考。读写脱节导学案模式o 预习案：以本为本，疏通文本，以基础在线为主来设计导学案。o 探究案：体现学以致用，以合作探究题为主来设计导学案。o 训练案：检
10、测达标，以分层落实为主来设计导学案。第五：好课标准1、课堂要主动、生动、生成.2、教学是教会学生如何学习，学会了才会有兴趣.3、好课要求：学生动起来，课堂活起来，效果好起来。4、好课：让学生学会的课；好教师：让学生学会的教师。第六：上课要求1、没有预习的课不准上。2、预习不好的课不能上。3、“一问一答”式的课不要上。4、没有导学案的课不给上 。5、当天晚上六节晚修课为翌日课程做预习准备（每小节25分钟，每大节50分钟）。 6、白天以展示课和反馈课为主，要体现文华的课堂模式和学科特点。 第七：管理原则：利用学生1、教师要培养小老师，学习任务分层落实。 2、利用学生的表现欲， 给学生表现的机会。 3、利用荣誉感，小组促竞争，用好评价机制 4 、利用学生差异，结对兵教兵。第七：管理原则1、让高效课堂形成常规，以常态示人。 2、课堂三声：笑声（深刻与精辟有感悟）掌声（生动与精彩有兴趣）辩论声（启发与探究有参与） 3、问题学生与打折商品。3
