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1、如何提高农村小学生作文的写作能力府谷县庙沟门中心小学 郭彩霞（小） 摘 要：现在农村学生作文普遍存在写作文时“无话可说，无事可写，无情可抒”的问题，导致了作文质量差。针对农村小学生的这些特点，我主要通过培养兴趣、创设作文教学情境、作文教学中遵循从说到写的过程、教给学生写作的方法，养成良好的阅读写作习惯、加强作文指导，做好批改、讲评工作，这五个方面进行提高农村学生的写作能力。关键词：农村学生；提高；兴趣；观察；积累 语文课程标准指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文是运用语言文字进行表达与人交流的重要方式。是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。写作能力是语文素养的综合体现，小
2、学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 ”也是语文教学中的重点和难点。“新课标建议我们写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐与表达，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人事景物，做到说真话，表达真情实感”。针对小学生怕写作文的实际和现状，指导学生在生活中利用现有资源，学会积累作文素材，解决作文“无话可说，无事可写，无情可抒”的问题，促使学生以一个积极主动、有发展和创造潜能的主体参与整个习作过程，充分发挥学生自主性、能动性、创造性，从而提高作文水平。针对农村小学生
3、的这些特点，如何提高农村小学生的写作能力，我谈一点体会。一、培养兴趣。心理学家皮亚杰指出：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是一种内驱动力，学生一旦对写作产生了兴趣，就会视为一种快乐，一种需要，就会满腔热情地去写。针对学生对作文的惧怕心理，从培养兴趣入手，兴趣是推动学生求知欲的内在动力。这句话很清楚的说明了兴趣的重要性。因此，针对学生对作文的厌恶、恐惧心理，首先培养他们写作兴趣。教师在上课时，可以用富有魅力的语言，生动有趣的故事激发学生的写作欲望，鼓励他们大胆的写出自己想说的话来。精心设计，努力创设情境，诱发学生的写作欲望，激活学生的记忆，变“要我写”为“我要写”。慢慢地，学生
4、对写作充满了信心。习惯也就成为自然了。二、创设作文教学情境。创设作文教学情境可从如下几个方面去着力：用教师自身的感受去创设情景；用多彩的活动来创设情境。新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文的学习环境，创造性地开展教学活动。”造成目前学生作文现状的主要原因，应该是作文环境的单一，可供协作的材料太少，总是写那些司空见惯的事，难以勾起他们的表达欲望。叶圣陶老先生曾说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼而流个不息。”因此教师要让学生充分开发利用农村的生活资源、教育资源，激发学生的真情实感,使他们主动地投入到写作中去。为学生开拓开发作文的源泉，激发学生对生
5、活的热爱。有意识地指导学生留心观察生活，从生活这块土壤上吸取知识经验。农村本就是个天地广阔、五彩缤纷的世界。生活本就丰富多彩，山川田野、自然风光、风土人情等。还应有意识有计划地组织一些活动，如在母亲节里要求学生为妈妈做一件事；如三月的文明礼貌月，组织“献爱心”活动，向雷锋学习活动，五月的“保护环境，爱护地球”的活动等。三、作文教学中遵循从说到写的过程。对学生说写能力的培养，关键在于教师的训练是否扎实。农村小学的语文教学应训练学生说写很好的结合。学生到大自然中去看了，听了，有很多想说的话要说，要尽量给学生一个展示的平台、机会。同时，还要重视学生自由练习说的这个环节的重要性，重视在这一过程中学生相
6、互交流、相互学习、相互切磋给学生习作带来的活力与优势。四、教给学生写作的方法，养成良好的阅读写作习惯。“授人以鱼，不如授人以渔”。学习方法是打开知识大门的钥匙，要使学生能写好作文，教师要让学生掌握一些基本的写作能力，养成良好的写作习惯。首当其冲的是要引导学生通过各种途径积累写作材料，我一般从以下途径进行教学:1、课内阅读积累。小学教科书里面的课文，都是一篇篇优秀习作。语文教师在教学中要注重引导学生摘抄课文里面的好词佳句，精彩片段等材料，不断丰富写作材料。2、课外阅读积累。只凭在课内阅读中积累写作材料显然是不够的，还要引导学生在课外阅读中继续积累。教师要向学生介绍优秀的阅读材料，从中吸取丰富的写
7、作材料。3、在生活实践中积累。生活是一本书，只有引导学生不断深入其中，广泛接触社会，才能从中吸取知识营养。除了引导学生感受生活外，我们还强调学生广泛阅读，以读代写、促写。为此，我们设立了让学生写读书笔记。引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报，如名著、散文、童话、小说、寓言、名家名篇、优秀作文大全、阅读报刊等。因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何命题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时注意积累，摘抄文中的好词佳句或精彩段落，有时适当背诵下来，存储在自己的
8、大脑中。渐渐地，学生词汇丰富了，写文章自然而然地也就用上了，有时还觉得挺恰当。写作材料丰富了，写作就“有话可说”了。可见，课外阅读在作文教学中有相当大的比重。的确，只有通过大量的阅读，学生才能感知丰富的感性语言材料，增强语言沉淀，提高读书写作的能力。对于好的精彩的地方画一画，反复的体会好在哪里？为什么要这样写？对于典型的好词佳句抄一抄，写一写，用专门准备的练习本积累下来。这样长期坚持学生对作文也就不会感觉困难了。五、 加强作文指导，做好批改、讲评工作。加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性作用。每次作文练习，我都注重对学生进行指导。我重点指导的是：一要审好题，让学生理解题意，
9、明白写什么，怎么写，不要乱吹一气。二要立好意，让学生明确中心，明白为什么写，围绕一个主题去写，表达出怎样的情感等。三要选好材，让学生明白围绕一个中心去选材，不偏离主题。教师指导的方法有很多，只要方法得当，学生就能写出好的作文来。评讲作文是在作文批改的基础上进行的。通过评讲，解决本次作文的普遍问题，提高学生自改、互改作文的能力。为此，我们专门制定一个基本的评改作文的标准：一是制定常规标准，即从遣词造句、语言表达、修辞手法、错别字，标点符号、书写等常规方面制定出详细的评改标准;二是制定特定标准，即根据写前指导提出的本次作文的具体写作要求，从文章的审题、立意、选材组材、谋篇布局等方面制定出本文的特定标准。这一标准，分发到每一个学习小组中。我借助实物投影，先示范评改，然后集体尝试修改，再由每位学生作自我评改，再在小组内交换改，借此来训练学生修改作文的能力。慢慢地，学生修改作文的能力逐渐提高，同时也促进了学生的写作能力。总之，作文教学的方法包罗万象，以上只是我在作文教学中的一点拙见。语文教学的成败，关键在作文。在作文教学中，如何提高农村小学生的写作能力，还有待广大农村一线教师去共同探索。
