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1、辛村镇一中学生自治管理工作总结经过上一学年的学生自治管理，学生自主管理的意识已基本形成，部分学生开始积极参与学校和班级自治管理工作，在参与管理的过程中，逐步实现学生自我教育、自我管理、自主发展。本学期，我校不断的改进和完善学生自治管理工作，为学生创设主动参与团体活动的机会，即参与班级管理活动的经历，让学生发挥其创造性、主观能动性，学会自我管理，让他们成为管理学校和班级的主人。现将自治管理工作总结如下：一、更新学生管理理念，树立学生主体意识。 思想是行动的先导，新的教育观强调首先要让学生学会做主人，那么必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由
2、于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着时代的发展，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，我们不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在学生管理中，我首先告诉学生自己是班级的主人，逐步培养学生的主体意识，为学生的自我管理打下了扎实的思想基础。 二、健全学校自治管理组织机构，坚持自我管理。 作为老师可能都有这样的体会，学生管理真的很难，学生是被动地接受管理，缺乏主人翁意识。如果能让所有学生都能体验到作为学校和班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一
3、员，情形就大不一样了。我想如果要调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，建立健全学生自治管理机构，体现管理的主体性。 1精心选拔和培养学生会干部。 让学生主动参与学校和班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的学生自治队伍是必不可少的。有了一支强有力的干部队伍，学生管理就成功了一半。我校的学生委包括主席、 副主席、学习部、纪律部、卫生部、体育部、文艺部、宣传部、生活部，各部部下设组长等。学生会产生具体做法如下：采取学生民主选举学生会，学生会自主选举主席，副主席。自治管理干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生
4、活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱学校，对学校的美好未来产生向往之情。同时，指导他们集思广益、公平公正地对待每一位同学，充分发挥大家的力量和智慧，广泛听取同学们的建议，形成正确有效的方法和恰当适用的措施。在管理工作中，取得绝大多数同学的支持、响应和配合，从而促进学生的自我管理能力的形成。2实行“轮流执政”的值周班长制度。 一个学校需要一个相对稳定的干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。我校有十四个小组轮流值周，负责本周学校的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余三位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了
5、参与学校自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。 3建立灵活多样的自治小组。 除了学校学生会外，班级也成立了自治委员会，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相
6、结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。三、 学生会参与学生管理制度的制定，坚持落实，激发自主意识。 学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。陶行知谈到自治管理四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学
7、生经验发展。” 因此我在制定学校学生管理时，结合学生的实际情况，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过广泛征集学生意见的基础上，再召学生会反复讨论修改，然后制定班级纪律评比和得分标准、学生两操评比和得分细则、班级卫生评比和得分细则等，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实行起来效果还不错，班级的违纪学生逐步减少。 自治管理工作贵在坚持。 各种制度制定好后，采取“以规为本，有规同修，天天改错”的原则。首先，贯彻执行中学生守则、中学生日常行为规范等。其
8、次严格执行班级自治管理考核细则班级纪律评比和得分标准、学生两操评比和得分细则、班级卫生评比和得分细则。使之能真正的成为学生的行为的准则，真正做到让学生有章可循。我们有学生会主席牵头，长期督促检查学生的记载,考评。坚持每周由部长统计每班的得分扣分数,再交由学生会主席,由学生会主席和副主席一起共同完成各班的当周表现情况的汇总，将每班的成绩统计并在周一升旗时予以公布。并按照学生会制定的制度，对相应的班级进行表彰和惩罚。 四、 开展各项有益活动、实现自我发展。要想让学校充满生机活力，最重要的是组织学生开展丰富多彩，生动活泼的文化活动，符合学生身心和思想特点，是备受学生欢迎的教育形式。它既是学校物质文明
9、建设的成果，又是学校精神文明建设的反映。整洁优美的校容校貌，能给学生带来愉快、希望和活力；优美的学校文化环境，有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，培养学生积极奋进，自强不息的道德情感，形成健康、活泼、开朗、向上的精神风貌；学生自主设计班级板报，凸现班级特色。还有班级主题班会、校园情景剧，体育比赛，担任学校国旗班的活动等 ，都由学生自己组织、自主参与，充分发挥学生的主体性，发挥学生的个性特长，实现学生自我教育、自我管理、自主发展。五、 发挥学生示范教育的作用，探索自我评价。 学生会和值周班长成员是学校管理的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激
10、励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的校风蔚然形成。在这种风气中学生自治管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。 长期以来，我们老师总是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。要摆脱这局面，我们应改变观念，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和凝聚力，而且可以让学生获得学校和班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与学校和班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。 总之，学生自治管理工作任重而道远，在学校和班级管理中要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理能力，发挥学生的个性能力。以生为本，增强学生的积极性，挖掘学生的潜能，提高学生各方面的能力，逐步实现有效地进行班级自治管理的目标。
