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1、我的叔叔于勒教学设计学习目标：1.梳理小说的故事情节。2.分析人物形象。3.理解课文的主题，思考人与人之间的关系：1、能结合课文，完整简洁的概括小说情节。2、能结合批注的人物言行神态、小组交流、课文剧表演等方式，分析人物形象。3、能多角度理解小说主题，通过小练笔的形式表达自己的见解和看法。【学习过程】一、温习旧知，导入新课：本课之前，我们在鲁迅先生的故乡，其中我们感受到了中国农村小人物闰土、杨二嫂等这些小人物的不幸和悲哀，那么，外国城市中的小人物他们的生活又是怎样的呢？现在让我们把视线由中国移向外国，由农村转向城市吧。这节课我们共同来学习著名法国作家莫泊桑的小说我的叔叔于勒。（设计意图：从熟悉
2、的作家作品入手，落脚点放到小人物的生活境遇和人生命运上，目光思维有一定的跳跃性，启发学生带着兴趣去学习）二、预习检测，落实基础：以同桌为单位，相互纠错为主，落实字词和文学常识文体知识的预习状况，课堂上老师出示幻灯片，进一步落实学生掌握的情况，尤其是结合语境巩固字词的学习；在阅读文本这方面，小组成员先交流，本篇小说的人物和情节梳理情况，结合老师巡查的结果，将共性问题形成文字。（设计意图：字词上以学生活动为主，可以促使学生自我预习的能力的逐步养成和合作方式的有效性，文本阅读上鼓励学生尊重文本，积极思考勇敢质疑，既要心细也要大胆，在小组交流中也要勇于发表自己的意见，与学友交流，完成对小说情节的梳理。
3、）1、莫泊桑：19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。被誉为“短篇小说之王”代表作有长篇小说一生、漂亮朋友；短篇小说项链、我的叔叔于勒、羊脂球等。世界三大短篇小说家及代表作：法国的莫泊桑羊脂球俄国的契诃夫变色龙美国的欧亨利麦琪的礼物2、小说的三要素是什么？最主要的是什么？小说的情节由、和构成。描写人物的方法有、_和心理描写。3、读准下列生字的音：拮据栈桥煞白十拿九稳莫名其妙阔绰4、初读课文,回答问题：1）文中写了一个怎样的故事2）小说塑造了哪些人物形象？5、阅读本文后，你有什么样的问题，大胆提出来：三、阅读思考品演人物对于于勒回家这件事情，菲利普夫妇两人的态度一致吗？（请从文中找出依据，注意
4、人物的神态和语言）朗读课文：（分组合作，找出高潮部分菲利普夫妇对于勒的态度）1、通过浏览、跳读等方式，带着问题再次阅读文本（任务明确，划定范围）2、画出相应的语句（做批注让问题更加明晰）3、学生组内合作交流所画语句（通过小组合作的方式，更容易调动学生参与的积极性）4、结合所画语句进行简要分析（检验学生对人物分析的具体应用，提高解决问题的能力）5、小组选人物进行课本剧的表演（通过学生表演的形式，巩固学生对人物的理解和把握,提高兴趣，增强自信息）(设计意图：通过文本的阅读，小组的合作，代表的表演、老师的点拨，进一步激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学习效率，逐步形成团队合作意识和互助精神。)四、合作探究文章主旨最终菲利普一家没有带于勒回家，作者对这件事的情感倾向表现在哪里？(设计意图：充分激发学生的思维，通过对约瑟夫描写的语句分析，把握作者的情感态度和写作意图，进而从多角度把握文章主旨。)五、拓展延伸书写人生若瑟夫若干年后又碰到了于勒叔叔，这时他已是一个小职员，也过着很拮据的生活。请想象一下，那时他会带叔叔回家吗？(设计意图：发挥想象，结合文本进行合理的联想，培养学生的写作能力，渗透情感态度价值观。)六、反思回顾总结提高分享：
