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1、陶艺中班教案水果【篇一:幼儿陶艺课教案2】幼儿陶艺课教案 一 课型:团泥技法 二 学时安排:1学时 三 教学对象：幼儿 四 教具准备：课前准备陶土 五 教学目的: 1认知目的:在陶艺课中学习英语单词苹果，aple。2实践目的：让幼儿学会用捏或搓等措施捏泥团,制做苹果、汤圆、人头等。 情感目的:发展幼儿的发明思维和想象力，能充足想象，大胆创作，体验陶艺制作的乐趣 六 教学重点:学会把用手捏或搓陶土的技巧 七 教学难点：学会体现出事物的大体特性(如苹果是圆的,香蕉是长的等特性）八 教学过程： 1导入,提问幼儿“小朋友,你们平时吃苹果的苹果是什么形状的？”幼儿回答后肯定,并让幼儿学习英文单词:ppl
2、。学习完后继续提问“我们平时还吃常什么水果？” 幼儿回答后总结并导入内容，“今天我们学习捏苹果,人们也可以捏其他的水果，香蕉，葡萄西瓜等”。 2 引入课题，教师解说陶泥的作用,解说完后做示范,边示范边解说。解说完后可鼓励幼儿做不同水果,“做好后我们把它们放在果园里,比比谁的水果最做得最佳”。 3 幼儿自己动手，教师巡视并指引,并规定幼儿大胆制作体现，(可制作其他水果或圆形的,如汤圆、人头等)鼓励幼儿创新。 九 小结 幼儿互评作品 2教师讲评作品 3再次复习英文单词apple【篇二:幼儿陶艺教案合集】 陶艺教案：美丽的树 一、活动内容:美丽的树 二、活动规定: 1、通过身体体现,激起幼儿徒手制作
3、去体现树干的形态。 2、巩固泥塑中的搓条、捏接的技能技巧,并尝试用落叶来装饰树干。 2、发展幼儿的发明思维和想象力，体验陶艺制作的乐趣。 三、材料及环境创设：、泥、泥工板每人一份。2、课前幼儿去户外观测过树,并拾好大量的叶片小的落叶 四、活动指引： （一）带领幼儿赏树，并进行游戏“变变变”,引导幼儿用身体将树干的多种形态体现出来。“小朋友,树是千姿百态的，树上的树枝也是向各个方向伸展的。目前我们来做一种树的游戏“变变变”,用我们的身体来体现树的形态。小朋友可以一种人做,也可以找伙伴一起来做一棵树,看看哪棵树最美丽。”幼儿游戏，教师引导幼儿大胆的用身体体现多种树的多种形态,并及时予以肯定及表扬。
4、 (二)幼儿大胆的动手尝试制作树干,教师巡回查看。（三)教师请个别幼儿示范制作树干。（搓条成树干的；双手捏泥做成树干的） 教师在请个别幼儿示范时,教师在旁予以合适的解释阐明，告诉其她幼儿这种措施的技能技巧,及注意的问题。（如个别体现能力强的，教师可以直接请该幼儿边示范边阐明。) （四)幼儿再次制作树干，并加树枝及树叶。1、规定幼儿大胆的去取泥塑造树干的外型形态，体现出树干的千姿。 2、鼓励幼儿用泥来做树枝并与树干连接，提示幼儿注意树枝与树干的关系。 3、幼儿用在户外地上拾来的树叶插到树枝上。 （五)、将幼儿展示出来，人们互相欣赏,讲评。 （六)、以开一种树的展览宣传会将幼儿带出活动室。 “小朋
5、友做的树都较好看，那你们懂得树对我们人类有什么用吗?”幼儿自由发言，“哦，本来树对我们人类有这样多的好处，那我们可得好好宣传宣传。走，我们用我们做的树去开个树的展览宣传会。” 大班陶艺活动:有趣的泥巴设计意图: 陶艺在国内有着浓厚的文化底蕴,几千年前就走在世界艺术的前列,如秦朝的“兵马俑”让世人惊叹。而现代陶艺让艺术的门槛大大的减少了,并进一步到我们的平常生活中，使创作不再是陶艺家的专利。“玩泥”是孩子的天性，是最自然但是的事，而陶艺又是一种具有深厚内涵又易于掌握、便于普及的艺术形式。这样简朴的活动却能启发孩子们的发明性思维和想象力，培养孩子一种终身受用的崇高志趣,让孩子们开始懂得美,开始喜欢
6、艺术。在幼儿期进行陶艺教育不仅有教育意义，更是孩子们快乐的载体，因此陶泥是孩子游戏中的宝贝。在这个活动中，教师引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，让幼儿可以感受陶艺的魅力,并结合课件以局部展示陶艺品的方式,拓展幼儿的想象力。 目的： 1.引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品，感受陶艺的魅力。 2以局部展示陶艺品的方式，拓展幼儿的想象力。 3.培养幼儿对陶文化的热爱。 准备:陶泥 陶艺课件 陶艺实物陶艺工具若干 背景音乐过程:一、幼儿听音乐入活动室。 二、教师逐个出示课件，幼儿欣赏并进行发散性思考。1、出示课件一 小朋友们,你们看这像什么?(幼儿自由回答) 2、出示课件二 目前又像什么了呢？（幼儿自由回答)3
7、、出示课件三 目前有变成什么了呢?(幼儿自由回答) 它是装饰在什么物体上的呢？（陶罐上的） 那么它会有什么样的罐口呢?是罐脖子长长的;大大的;还是小小的呢?教师小结：哦,本来陶罐上还可以装饰这样美丽的花纹啊! 三、引导幼儿学习欣赏精美陶艺作品,感受陶艺的魅力。 1、出示部分陶艺实物,让幼儿去看;去触摸;去欣赏。小朋友们,你们看这儿有诸多的陶艺作品,我们一起来看看。师:你最喜欢哪个作品?它是什么样的?(引导幼儿从形状和花纹去观测和欣赏) .出示陶艺课件,幼儿欣赏精美的陶艺作品。你们瞧，我这儿尚有更多的陶艺作品。(教师简介个别作品） 四、幼儿发明性地装饰陶艺作品(加背景音乐) 1、师：我有好多未完
8、毕的作品，现请你们来装饰一下，让它们变的更美丽! 2、幼儿分组合伙装饰陶艺，教师鼓励幼儿用上陶艺工具。 五、活动结束你们真棒,作品太美了！现我们拿着我们的作品请其她小朋友来欣赏! 自评: 长处： 1教师给幼儿提供了一种自由想象和体现的空间,幼儿们在本活动中能尽情地想象、猜想、描述、体现。 2.本活动的各环节都很清晰,层层递进,让幼儿们从欣赏图片到欣赏事物到欣赏大师作品再到动手操作。陶艺的魅力不断影响着幼儿，从而培养了幼儿对陶文的热爱。 3.课堂氛围较好,幼儿、教师、陶文很自然和谐的融合在一起。局限性之处：1由于准备不是很充足，将欣赏大师作品这一环节漏掉了，因此只能将它移到最后一环节。 2.大师
9、作品的图片不够丰富与美观。 3.装饰材料不够丰富。 建议： 可收集制作陶罐过程，将它与欣赏陶艺作品相结合。 陶艺：小狗闹春【篇三：陶艺爱好活动小组】 爱好小组(社团) 活动方案 陶艺课程方案一、陶艺课程开发的指引思想:中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界 陶瓷的发展，在世界文明史上占有重要地位。但随着时代的变迁,特别是到近、现代，中国陶瓷艺术在世界上已风光不再，与某些发达国家相比尚有一定的差距。 陶瓷艺术要发展，陶艺教育是核心。当今,把陶瓷艺术与现代意识、现代高科技 相结合，已成为一种必然趋势。在美国、德国、加拿大、日本及至国内的台湾， “陶艺”早就走进了大、中、小
10、学课堂,并且开展得有声有色。实践证明,陶艺教 育的价值很高,它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新 能力开辟了无限的空间。并且,陶艺创作和陶艺文化的普及,体现着一种国家的 综合实力,是经济、文化和人们精神素质的整体体现。因此，在小学开设陶艺课程，是加强素质教育的最佳选题。 新一轮国家基本教育课程改革政策及有关文献的出台，营造了课程改革的大气候,更为学校校本课程开发提供了前所未有的机遇和条件。校本课程的性质 及特点决定了学校将拥有更多积极发展的空间，更加有助于学校办学特色的形成。 要弘扬国内源远流长的陶艺文化,把陶艺引进小学课堂,并把陶艺教育与科学、 文化、艺术、环保等知识结合
11、起来,作为对学生实行素质教育的一种载体，是一 种非常有益的探究和尝试。在学校领导高度注重和鼓励鞭策下,在新课程理论的 指引下,我校于下半年起,着手进行陶艺教学的尝试。从年起，我校逐渐开设三、四、五、六年级陶艺课程，以通过每周一节课的形 式进行摸索，并从开始把陶艺作为校本课程来开发。该课程的编写 与国家、地方的理论相一致,在课程总量的设立上,克服深、重、难的现状;在 教材的内容方面，遵循新课程原则，符合学校的实际状况,选择贴近学生生活的 内容,与社会发展、科技进步相融合，与人文精神相融合，逐渐向综合方面发展， 使陶艺校本课程富有时代感。教材的编写还体现了对学生的个性潜能充足挖掘,为学生的创新精神
12、、实践能力打下基本,增进学生的个性全面和谐的发展。 二、陶艺课程开发实行的方略 1、构建民主、开放的课程开发组织。 建立一支民主、开放的组织机构是保证校本课程开发渠道顺畅的重要因素。从起,我校专门成立了课题开发组。由专家和校领导为教师进行理论方 面的认证和指引,一线教师进行陶艺教学方面的探究和实践,收集适合学生发展的课例形式,定期汇总教研。做到边实行，边开发，边挖掘，边总结的同步进行 的有效措施,在实践过程中动态生成课程。为保证组织机构民主、顺畅运营，学 校强调三个意识,即校长要有协调意识，分管领导要有服务意识，实验教师要有 精品意识,为课程开发的顺利实行提供有力的保障。 2、创设良好的外部开
13、发环境。为推动陶艺教学,学校做了大量的工作。配齐、开设了高原则的陶艺教室、作品陈列柜,设立了专门烧制陶器的窑炉。 （一)根据学生的年龄特点，制定了课程年级目的。 低年级：1、以培养学生喜欢玩泥巴为主，不急于规定小朋友塑造出作品，在游戏中体验泥巴的硬、软、干、湿等不同性质并自由自在地进行变形,以提高其爱好及信心。 2、鼓励学生多尝试多种技法、探求陶土的可塑性。如揉、搓、切、打、挖、刮、堆等技法，通过游戏让学生自己探究。3、可以捏塑出多种简朴的几何形体，如长条、球体、立方体、泥板等,并进行简朴的图案刻画。 中年级: 1、尝试运用多种辅助材料进行陶土的造型创作,如木棒、牙签、竹筷、铁丝等。 、可以把
14、握雕塑造型的立体感,感受陶土潜在的美感特性,并能与她人分工合伙完毕作品。 3、尝试运用多种技法制作平面的或立体的作品来体现自己的想法,提高其造型能力。 4、逐渐养成收藏自己爱慕的作品并拍摄照片,作简朴的简介,养成乐于与人共赏的习惯。 高年级: 1、喜欢欣赏中外优秀的陶艺作品，能与她人交流自己的感受,发现其意义并能对作品的形式、内容、风格特点、创作背景等方面进行自主探究,有自己的心得。2、培养小朋友有筹划性的工作能力,在实际创作之前，能根据设想草图,预想必须使用的材料、工具和技法，以及制作环节，有顺序地进行创作。能注意到特体量感与动势的体现,并逐渐接触拉坯制作做出简朴的坯体，学习简朴的釉色法。（
15、二)教材编写的原则:规定教材要适合12岁如下年龄段的学生。遵循以“玩”为主宗旨，以感受陶艺，享有玩泥的快乐为主线，以人文性的语言贯穿整个教材。本教材突出“两个易”:1、陶艺技巧和知识学生易接受,要与小学生的经验和生活相适应。2、学生的材料容易收集，如课余练习黄泥和橡皮泥均可成为陶泥的代用品。 （三）教材的新颖之处是突出了“五个结合”:音乐与陶艺的融合,研究性学习与陶艺的融合,环保与陶艺的融合，生活与陶艺的融合,民间艺术与陶艺的融合。 四、陶艺课程的实行效果 、陶艺课程的有效实行，进一步丰富完善了学校的课程体系。摸索与实践中,学校充足挖掘课程资源,通过边实践边开发的方略过程，不断提高课程开发的能力和水平。陶艺课程的成功开发，有助于学校课程管理和决策的民主化及课程资源的优置化,提高了学校的办学质量,成为了学校的品牌课程，凸现了学校的办学特色。 2、陶艺课程的有效实行,增进了教师专业化水平的提高。教师作为校本课程开发和实行的主体，学校充足调动其内在动力与追求，努力营造个人开发的环境
