《倍的认识》教学反思

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1、倍的认识教学反思倍的认识是人教版教材二年级上册第六单元的内容，这一节课的教学知识点主要有三个：一是认识倍，理解倍的意义；二是学习“一个数的几倍是多少”的解决问题；三是学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。对倍的认识一课，学生的数学现实是：学生在生活中很少接触“倍”，对倍感到陌生，对倍的认识几乎是一个0的开始，并且低年级的孩子对“倍”这样一个看不见摸不着的抽象词语，在理解上存在一定的困难。建立倍的表象认识有一定的难度。教参中明确要求，教学时要用现实生活中的实例，让学生感到“一个数的几倍”的存在，通过操作，建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”。这节课的一开始，我便在

2、黑板上画了两个苹果和6个梨子。首先让孩子们用他们的语言来描述苹果与梨子之间的关系。学生一般都会用“多”和“少”来形容。然后我告诉孩子们，以前我们用“多少”来描述物体之间的数量关系，今天我们将来学习一个新的描述物体数量关系的单位，叫做“倍”。由此来引出新课。而在教学过程中我主要是通过让学生利用学具进行反复操作，使学生在脑海中建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象。整个过程让学生通过动手摆一摆，用眼看一看，动脑想一想，动口说一说，让学生亲身经历、体验、探索，在丰富的感性材料中感知倍的意义，由浅入深的理解倍的概念，从而明白其中的道理。第一次操作“你认为三角形是圆形的2倍怎样摆？”在摆中悟一悟，初步体验倍的意义；第二次、第三次、第四次，通过自主探索、合作交流，在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施课堂的一次理性的飞跃，真实展现学生从不会到学会的求知过程。通过这节课的教学也给我留下了思考：教学时一门严谨的学科，因此在数学教学中，教师的语言要严谨。本节课我的一些语言描述不准确，不到位，这非常不利于使学生形成准确的数学思维。因此，在今后的数学教学中，我一定注意规范自己的数学语言，提炼自己的教学用语。