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1、精选文档第一章心理健康及其标准查核要求（一）心理健康的看法1、识记：（1）心理健康的涵义（二）心理健康看法的沿革1、识记：（1）现代心理卫生运动的流行2、领悟：（1）今世心理卫生运动的发展三阶段（三）心理健康的标准1、识记：（1）心理健康标准的界定1、20世纪90年月，世界卫生组织健康的看法：只有在身体健康、内心健康、社会适应性优异和道德健康四个方面都健全的人，才算是完好健康的人。2、现代健康理念是一种全人的健康理念，全人的健康是此刻生活中实践活动着的每一个人类成员，在其生命活动的整个发展阶段，生命活动的各个方面都处于优异的状态。全人健康是个体生命活动的主系统及其活动环境的全面健康，全人健康是
2、个体生命活动的各个阶段的全健康，全人健康是包含人类全体成员在内的全员健康，现代健康理念是一种动向的、谱系的、促进的健康理念，现代健康的基本理念能够归纳为：鉴于健康动向与谱系的现实性，以促进的方式，达成全人健康。3、心理卫生运动流行：现代心理卫生运动的前驱：法国.精神科医生.皮内尔。直接贡献者.美国.比尔斯自觉之心，1908年5月6日，世界上第一个心理卫生组织.康涅狄格州心理卫生协会成立。我国1930年.吴南轩.中央大学，1936年228位中国心理卫生协会.南京成立。心理卫生运动发展的三阶段：第一阶段，20世纪20年月第二次世界大战结束，从改良精神病人的待碰到注意精神疾病的预防。（1930年5月
3、第一届国际心理卫生大会美国华盛顿）。第二阶段，从第二次世界大战后20世纪60年月末，从关心身体因素的限制到关注社会因素的影响。（1948年，英国伦敦第三界国际心理卫生大会-心理健康与世界公民世界心理健康联合会（WFMH）。第三阶段，从努力提升个体的适应能力到力争全面提升人的心理素质，发掘人的心理潜能。（20世纪70年月开始，跟着人本主义心理学的流行，20世纪80年月中国心理卫惹祸业复苏，1985年4月，中国心理卫生协会恢复，9月，山东-泰安-首届大会，陈学诗）4、心理健康的基本内涵：心理健康的基本内容是现实个体与环境互相作用的良性功能关系，心理健康实质特点（核心内容）是个体主导其生命活动的有效
4、性，心理健康的现实表现是一种生活方式的健康。心理健康的基本属性包含：心理健康的实践功能性，心理健康的辩证发展性，心理健康的文化多元性。5、心理健康标准的依照统计学标准、社会规范标准、主观经验标准、生活适应标准、心理成熟标准、生理学标准。界安心理健康标准的根本方法应当是：以实践标准为价值依照，从心理的系统性存在出发，辩证地、动向地对心理系统的功能水平进行观察。6、心理健康标准第一考虑个体生命活动的差别，这类差别典型地表此刻个体的年纪发展阶段中。其次，在不一样的历史条件下，在不一样的社会文化背景中，个体的实践任务固然有差别，但从整体上看，现实关系三个方面，人与自然的关系，人于社会的关系以及人与自己
5、的关系7、心理健康的标准界定智力发展正常、情绪稳固乐观、意志质量健全、行为协调适量、人际关系和睦、人品完好独立智力发展正常（最基本的心理条件、首要标准）、情绪稳固乐观（主要标记）、意志质量健全（意志是一种存心识、有目的地行动并战胜内外困难的心理过程。行动目的明确，独立性强。擅长临机能断，英勇性强。行动不屈不饶，建议性强。心理承受力强，自制力强。）、行为协调适量、人际关系和睦（乐交、独立、客观、尊敬、助人）、人品完好独立（人品健全的主要标记：人品各因素部存在显然缺点；有正确的自我认识；以踊跃211进步的人生观、价值观为人品的核心。）第二章学校心理健康教育概括查核要求（一）学校心理健康教育的涵义1
6、、识记：（1）学校心理健康教育的涵义2、领悟：（1）学校心理健康教育与心理指导、心理咨询及心理治疗的关系（二）学校心理健康教育与素质教育1、识记：（1）心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系（三）学校心理健康教育的意义1、识记：（1）学校心理健康教育的必需性1、心理健康教育基本内涵学校心理健康教育是一种现代教育理念，学校心理健康教育是一项详细的教育活动。学校心理健康教育是以心理学的理论和技术为主要依靠，联合学校平时教育、教课工作，依据学生生理，心剪发展特点，有目的、有计划地促进学生实践智慧生成的教育活动。在最后目标上，培养优异心理素质，开发心理潜能，从而实现学生身心和睦发展和素质的全面提升
7、2、心理指导、心理咨询、心理治疗与学校心理健康教育的关系从心理上帮助人，教育人的过程，都是采纳相一致的理论方法，侧重成立助人者与求援者的优异人际关系，以为这是帮助求援者改变和成长的条件，工作范围相像，重申帮助来访者成长和改变方面是相像的。心理指导是指在一种新式的建设性人际关系中，学校指导人员运用其专业知识和技术，给学生以符合其需要的辅助与服务，帮助学生正确认识自己、认识环境，依据自己条件确定有利于个人发展和社会进步的生活目标，使其能战胜成长中的阻碍，在学习、工作及人际关系等各个方面，调整自己的行为增强社会适应，做出理智的抉择，充发散挥自己的潜能。心理咨询是指咨询者运专心理学专业知识及技术，经过
8、语言、文字或其余信息传达方式，给来访者以帮助、启示和教育，以保护和增进其身心健康，促进其人品完美和潜能发挥的过程。心理治疗是指在优异的治疗关系基础上，由经过特意训练的治疗者运专心理学的有关理论和技术，对患者进行帮助，以除去或缓解患者的心理问题或阻碍，促进其人品向健康、协调的方向发展。不一样点包含：对象、功能、内容、方式、方法、时间、问题、工作模式、任务、过程、运作方式3、学校心理健康教育教育学定位：学校心理健康教育是全面发展教育和素质教育的重要构成部分，是在现代学校教育改革和实践中产生的一种新式教育理念和教育思想。学校心理健康教育与其余教育活动同样，有着自己特定的教育主体、教育内容和教育方法，
9、是所有这些因素以必定方式互相联系而形成的完好教育系统。学校心理健康教育，从波及内容来看，主要也是属于教育学范围。教育学家看来，学校心理健康教育本源于教育学，心理健康教育是教育学的题中应有之义。4、学校心理健康教育的心理学定位，旨在重申心理健康教育的心理学基础，重申学校心理健康教育的核心在于促进学生的心剪发展和心理素质的提升；全部有助于学生心理健康的举措都是学校心理健康教育应当关注的。在实质上，学校心理健康教育是一种针对学生的心理健康服务。5、学校心理健康教育与素质教育心理健康教育与德育：道德意识偏向性即道德需要的各样表现，如道德动机、道德目的、道德理想及道德信念等。道德心理质量即道德认识、道德
10、感情及道德意志等道德心理方面的特点。培养道德意识偏向性、道德心理质量以及提升道德判断能力、自我修复能力等，既是德育的任务，也是心理健康教育的任务，这类交织重叠，反应了二者之间横向上的亲近关系。心理健康教育与德育的亲近联系最集中地表此刻人的性格上。（性格是人对客观现实的坚固态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特点。）心理健康教育与智育：智育是向学生教授系统的文化科学基础知识和基本技术，发展其智力的活动。智育工作的这三个方面的任务都与心理健康教育亲近有关。学生的各样心理健康问题是影响学生学习质量的主要因素。心理健康教育是智育的基础，同时二者之间也有交织，发展学生的察看能力、记忆能力、注
11、意能力、思想能力2及创立能力等既是智育工作的任务，也是心理健康教育工作的任务。心理健康教育与体育：体育与心理健康教育的亲近联系主要表此刻两个方面：一、体育与心理健康教育在功能和任务方面有交织重叠之处。二、心理健康教育是体育的基础。心理健康教育与美育：美育又称审美教育，是运用艺术美、自然美和社会生活美培养受教育者正确的审雅看法和感觉美、鉴赏美、创立美的能力的教育。美育与心理健康教育任务交织重叠，心理健康教育是美育的基础，没居心理基础的美育是不健全的美育。在整个素质教育的系统中，心理健康教育有其自己的内涵，也应当有其自己的地点，它应当成为与德、智、体、美育并列的教育范围。心理健康教育是其余各育的基
12、础。6、外国心理健康教育最早可追忆到古希腊时代：斯巴达系统和雅典系统。现代意义的学校心理健康教育工作开始于19世纪末20世纪初的美国。1896-美国学校心理学之父维特默宾夕法尼亚州立大学第一个少儿心理咨询诊所。格赛尔美国第一位学校心理学家。20世纪70年月，保加利亚洛扎诺夫开创表示教课法能够让学生在6-7周内基本上掌握一门外语！7、学校心理健康教育工作心理预防和心理卫生、心理咨询、诊疗性评论、行为改正、学习指导、职业指导7、外国学校心理健康教育的发展趋势教育重点发生转移（由传统的矫治性层面向预防性和发展性层面推动）、教育形式发生互补（集体指导和咨询与个体指导咨询交替使用，发挥其互补功能）、教育
13、技术日异月新（丈量技术广发应用、电子计算机技术广发应用、展望技术开始应用）、重视增强早期教育（心理健康教育是个人成长和发展的连续历程）、教育理论多元交融、教育力量日整合（家庭、学校、社会）、逐渐开设有关课程、重视教育的绩效评论、注意当地特点研究、增强从业人员素质。8、我国发展趋势自觉地重视心理健康教育始于王国维。台湾地域学校心理指导系统已经成立，训导、教课和心理指导三位一体。香港地域学校心理健康教育在其发展过程中，特别侧重学校与社会指导机构的合作，重申全员参加，从而使其心理指导与服务表现多元化和多层次的特点。大陆心理健康教育工作现状：睁开了实践工作、研究工作、师资培训、学术交流、第一版了读物和
14、工具。我国学校心理健康教育的发展趋势：广泛化（全面实行），重点化（从心理健康的保护向促进人的全面发展和自我实现的培养），整合化（多学科整合），现代化（信息技术应用），本位化（本位化就是利用全校教师教育全校学生），专业化（掌握心理健康专业知识和技术的师资队伍），当地化。9、学校心理健康教育的意义参加国际竞争的需要、国内现代化建设的需要、适应世界教育改革潮流的需要、改变国内基础教育现状的需要。第三章学校心理健康教育的目标系统查核要求（一）不一样年纪的心理健康教育目标1、识记：（1）各年纪心理健康教育目标拟订的依照（二）不一样心理结构层面的心理健康教育目标1、识记：（1）心理健康教育的认知目标；（2
15、）心理健康教育的感情目标；（3）心理健康教育的意志目标；（4）心理健康教育的个性目标（三）不一样层次的心理健康教育目标1、识记：（1）心理健康教育目标的三个层次2、领悟：（1）心理健康教育的基础目标；（2）心理健康教育的基本目标；（3）心理健康教育的终极目标科学地建立学校心理健康教育的目标是扎实、有效地睁开学校心理健康教育的先决条件。1、学校心理健康教育目标的作用对学校心理健康教育内容、方法和手段的限制作用、对学校心理健康教育过程的调控作用、对学校心理健康3教育结果的评论作用、对学校心理健康教育的对象-学生的教育作用。2、建立学校心理健康教育目标的依照以我国学校教育目的为依照（既能反应社会、时
16、代的客观要求，又能反应个体的主观精神）、以心理学，教育学等有关学科的理论为依照。3、建立学校心理健康教育目标的原则在目标建立价值取向上，坚持社会规范和个人需要相协调、在目标建立的出发点上，坚持现实性与超越性的联合、在目标建立的语言描述上，坚持抽象性与操作性相兼备、在目标建立的逻辑系统上，坚持整体行与系统性相一致。4、各年纪心理健康教育阶段目标拟订的依照：依据对不一样年纪的学生的心理特点和心态的掌握与剖析出发，来拟订学校心理健康教育目标。5、学校心理健康教育的结构目标是指从心理素质结构层面来建立学校心理健康教育目标，也就是从心理结构的主要成分-认知，感情，意志，个性等方面来建立学校心理健康教育的目标系统。6、心理
