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1、平面镜成像教学设计一、教学内容分析平面镜成像是人教版八年级物理上册第二章第三节内容。是光现象的重点内容之一，是在学习了光的传播与光的反射规律的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用，既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，本节课既是对光的反射规律的一个延续，又为以下的知识埋下了伏笔,真正起到了承上启下的重要作用。本节教材还安排了一个探究平面镜成像特点的探究实验，这是培养学生自己设计方案，自己动手亲自获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材。此外，为了激发学生的求知欲、密切联系社会生活实际，我加入了平面镜的应用这一部分，让学生感
2、知物理就在身边，认识到科学技术对人类生活的影响。二、学生情况分析学生在此之前已经学习了光的传播与反射规律等知识，对光线的传播已经有了较为深刻的认识，本节课是在学生已有的知识上学习平面镜成像的特点、原理与应用。学生在实际生活中已经有了平面镜的相关感性认识，但是对其成像特点缺乏严密的科学认知，同时受生活经验的影响很容易有“近大远小”这一不科学的结论。另外这也是学生首次在物理上接触“像”这一新概念，尤其是“虚像”学生更是难以理解。三、设计思想本节课强调学生是学习的主体，突出学生的探究性学习，因此我主要采用探究发展教学模式。通过平面镜成像的探究实验，由学生，自己动手设计、自己探究得出平面镜成像的特点。
3、通过这个实验来培养学生的动手能力和合作交流能力，这既是学生亲自感知获得知识过程，也是提高学习能力的有效途径。另外，在讲授成像原理时也采用探究式的教学方法，通过教师的适当引导由学生根据也有的知识得出成像原理的相关知识从而来突破这一教学难点，这样既降低了难度又增加了情趣。在讲述平面镜应用时，安排了分析水面成像、潜望镜的光路图等内容，使得课堂与生活紧密联系，真正体现了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。课后作业让学生自己动手利用身边的材料自己动手设计制作一个潜望镜，培养学生自己动手的能力。四、教学目标知识与技能 了解平面镜成像的特点。 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。 了解日常生活中平面
4、镜成像的现象。过程与方法 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。 观察实验现象，感知虚像的含义。情感态度价值观 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。 培养实事求是的科学态度。 通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。 鼓励学生参加探究活动，培养学生合作交流与表达能力。五、教学重难点教学重点平面镜成像的特点。教学难点平面镜的成像原理。虚像的概念。六、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计目的一、导入新课【教师展示】展示平面镜、凹面镜、凸面镜的成像情况。【教师讲述】在这众多面镜中有一种我们日常生活中最常见的镜子，它的
5、表面是水平的，同学们平时是怎样叫它的啊？【教师总结】对，在物理上因为它的表面还是水平的所以我们就把这样的镜子称为平面镜。学生观察各种面镜的成像情况。【学生回答】生活中我们把这种面镜称为镜子。根据初中生的心理特点，利用哈哈镜等面镜的成像特点来激发他们的学习兴趣，激发他们的学习热情。二、新课教学1.提出平面镜成像中的几个概念【教师动作】拿出事先准备好的苹果，让其在平面镜中成像。提问如果现在把这个苹果给你们，你们是要吃镜子里面的还是外面的呢？不是镜子里面的呢？【教师总结】对，我们在物理学上就把平面镜外面的物体称为“物”，平面镜里面的称为物体所成的“像”。【学生回答】肯定是镜子外面的。【学生回答】因为
6、镜子“里面”的是苹果在镜子里的“像”。而“镜外”的是实实在在的物。根据实际的物理情景由学生自己根据生活经验构建出成像中的几个物理名词，教师予以相应的引导即可。完成本部分内容后将苹果作为奖品奖励给表现突出的同学，进一步激发学生学习的热情。2.平面镜成像的特点【教师提问】刚才大家看到的镜子里的自己和你真实的自己哪个要大些啊？它们到镜面的距离又哪个大些呢？【教师引导】 同学们能不能自己设计个方案出来验证自己的假设呢？学生很容易提出方案一，但对于用半透明玻璃板来替代平面镜可能就不大容易想到，教师要充分发挥引导作用，并且让他们学会这种“等效代替”的思想。【教师巡视】观察各组同学的探究情况，对合作动手能力
7、较弱的同学默记在心，注意在以后的教学中适当培养。【教师引导】同学们通过方案三比较两根蜡烛的大小结果如何？【教师提问】既然“物”和“像”得大小是一样的那么为什么我们平时可以用一面小小的镜子照出我们整张脸呢？生活经验也告诉我们物在镜中成的像是“近大远小的”。【教师讲述】像和物的大小永远是相等的，我们之所以会有近大远小的感觉只是一种视觉现象，其实像的大小并没有发生改变，例如做在行驶的汽车里看远处的高楼。【学生回答】一样大或不一样大或与“物距”有关。学生讨论设计出研究方案方案一：将一只点燃的蜡烛放在平面镜前面，测量出蜡烛的和像的大小后比较二者即可。方案二：将一只点燃的蜡烛放在半透明玻璃镜前，在镜前面测
8、出蜡烛大小，然后再在镜后测出像的大小相比较即可。方案三：将一只点燃的蜡烛放在半透明玻璃镜前，在镜子后面放一根蜡烛使之与像完全重合，然后比较两根蜡烛的大小。 实验装置图组别物距像距物象是否等大123学生通过自主设计自主探究得出平面镜的成像规律即：物和像的大小相等，像和物的连线跟镜面垂直，它们到镜面的距离相等。【学生回答】通过比较可以清晰地看到两根蜡烛是一样大的，也就是说“物”和“像”是一样大的,像到镜子的距离和物到镜子的距离也是一样大的并且像和物的连线跟镜面垂直。【学生思考】根据生活经验平面镜成像确实是“近大远小”，会不会是实验结果有误？学生猜想实验验证通过用半透明玻璃板来代替平面镜这一情景，培
9、养学生在探究过程中“等效代替”的思想。本部分主要体现以学为主的教学设计思想，培养学生自主探究，自己发现问题，自己解决问题的能力，对于学生不妥的方案并不马上给予纠正，由学生在探究过程中予以发现。鼓励学生参加探究活动，培养学生合作交流与表达能力交流汇报得出结论这部分学生容易被生活经验所误导，教师应通过翔实的生活事例予以纠正。培养学生不迷信生活经验相信科学的品质。3、平面镜成像原理4.平面镜的应用（1）利用平面镜成像（2）改变光路【教师提问】我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，这光线是否是从像的位置发出来的呢？教师引导学生设计出方案，但对于方案的正确与否不予评价，鼓
10、励学生按自己的方案去做。【教师讲述】通过两个方案我我们都得到了我们说看到的镜中的像其光线其实并不是从像的位置发出来的，那么进入我们眼睛的光线又是从哪里来的呢？【教师引导】既然我们看到的像光线不是从像的位置处发出来的那么就一定是从物体发出来的了，那物体发出的光线是怎么进入我们的眼睛而我们看起来是在像处呢？提示学生从刚学习过的反射的内容上加以分析（边讲述边用多媒体予以演示）。【教师引导】知道了像的成像原理后，同学们能不能根据刚才的分析把我们刚才蜡烛成像的光路图画出来呢？【教师引导】是物发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的物，这样的像叫做“虚像”。【教师
11、引导】同学们思考下我们实际生活中有哪些地方用到平面镜？【教师引导】那同学们想一想树木在水中成倒影时能不能把水面也视为平面镜呢？同时播放丽江山水在水面倒影的视频。【教师引导】刚才大家看到的例子都是用平面镜成像的应用，大家来看下下面这个例子中平面镜除了成像还起了什么作用。展示潜望镜，并画出其光路图。【教师引导】教师提示学生从光路传播的方向予以观察学生讨论设计出研究方案方案一：将一只点燃的蜡烛放在半透明玻璃镜前使之在镜中成像，然后用一张纸挡住像，看还能否观察到像。如果不能说明光线被纸挡住了，即光线是从像处发出来的；反之则说明不是从像的位置发出来的。方案二：将一只点燃的蜡烛放在半透明玻璃镜前使之在镜中
12、成像，然后到玻璃板后面进行观察，若还能看到像说明光线就是从像处发出来的，反之则不是。【学生分析】物体发出的光经平面镜反射后进入我们的眼睛，任何两条反射光线不能相交当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点即像的位置处发出的。【学生作图】【学生思考】我们平时照的镜子是平面镜。练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作。【学生观察】物体光线的传播方向发生了改变。这里让同学们体会到注重科学探究，提倡学习方式多样化的思想，对于学生可能出现的错误方案也一并肯定，并鼓励他们大胆去做，让他们知道科学探究的过程中也是有失败的，培养学生百折不挠的科学
13、精神对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，通过教师的预先设疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？然后鼓励学生自己设计方案否定光是从像处发出来的，然后根据学生的实际情况从反射的角度进行适当引导。讲解完毕后马上鼓励学生把刚才成像的光路图画出来，这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。对于初次接触虚像这一概念的学生这里应加以强调学生很容易想到我们日常用的镜子是平面镜，但是对于其他类似平面镜作用的物体则很难一时想到，教师这是的作用是引导学生思考生活中其他运用平面镜的例子，培养学生的发散思维。教师在讲解这部分时对潜望镜应给予充分讲解，可配合战争中用平面镜瞄准狙击的例子予以说明三、作业布置同学们下来利用身边的材料自己动手设计制作一个潜望镜。培养学生的动手能力附：教学过程设计流程图开始图片1 哈哈镜镜成像图片2 凸面镜成像图片3 平面镜成像分析：三种面镜的表面特点及成像异同点归纳：什么叫平面镜演示1 一苹果在平面镜中成像现在有两个苹果，你们想要哪个？为什么？讨论并得出“物”、“像”、物距、像距等相关概念像和物的大小以及物距与像距之间有什么关系？猜想1：像比物小猜想2：大小与距离有关猜想3：物与像一样大设计方案，进行探究方案一：使用平面镜发现不能测量像的大小教师引导：使用玻璃板代替平面镜方案二、用玻璃板代替
