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1、案例名称人教版小学语文二年级下册？18雷雨？科目语文教学对象二年级提供者丽芹课时二课时一、教材容分析?18雷雨提人教版小学语文二年级下册第五组中的课文，本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的，好似一幅多姿多彩的画卷，向我们展示了美丽、神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文共有8个自然段，用较为简练，又充满浪漫主义色彩的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。语言形象、优美，是本文的一个重要特点。因此，在学习这篇文章时，要引导学生在反复诵读中理解容，体会语言的美感，并积累丰富的语言；在反复
2、的诵读中感悟大自然的情趣，激发热爱大自然的情操。二、教学目标知识，技能，情感态度、价值观1知识与技能1会认4个生字，会写12个生字。2默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。3有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。2过程与方法在课前通过观看CAI课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流，让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中和雨后的不向特点。3.情感、态度与价值观懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。二、学习者特征分析二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并
3、能在教师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为我们在南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。四、教学策略选择与设计1 .朗读感悟为主“新课标指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。2 .合作探究法“新课标明确指出：要变单一、被动、承受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。？雷雨送一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三局部，所以我会在组织全班学习完A局部后，就组
4、织学生小组合作学习探究第二、第二局部。五、教学环境及资源准备1 .教学环境：多媒体环境。2 .资源准备：教学PPT、图片、绳子。入、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、课件引入，初步感知课件展示课文第一幅插图。1 .同学们，你们看到了什么？听到了什么？2 .同学们观察得很仔细，说得更好。今天，我们就来学习课文？雷网？。谁对雷雨有了解？向大家介绍介绍。3 .同学们的课外知识真丰富。看课件展示的插图。1 .我看到了满天的乌云。我看到了闪电很亮。我看到树上的叶子一动不动。我听到了轰隆隆的雷声。2 .我知道雷雨多在夏季卜。我知道雷雨来得快，下的时间不长。雷雨过后，天上会有一道彩虹心理
5、学告诉我1们：小学生形象思维占主体地位，雷雨引以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学气氛，创设生动、形象、富后感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融升-体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。二、初读感知, 合作学字1、自由读课文，划出不 认识和不会读的字。2、同桌互助读课文，把 课文读正确、通顺。3、我们来玩游戏“采蘑 菇。课件出示本课要认的字 一个个蘑菇你认识了什么 字？是用什么方法认识字？ 看看谁会采蘑菇，采得好。4、同学们的识字方法真 好，一个个蘑菇都被他们采走 了。5 .分小组合作：想想、画 画，哪些自然段写雷雨前
6、， 哪 些自然段写雷雨中，哪些自然 段写雷雨后的境象？6 .各小组汇报。7 .各小组学得很认真，都说 对了。1 .自读课文，识记生字，划出不认识的字。2 .同桌一个读一个听。3 .我认识“垂，运用“减一减的方法，我以前就认识“睡觉的“睡，“睡字去掉目字旁，就是垂下来的“垂”4 .小组合作学习。5.1至3自然段写雷雨前，4至6自然段写雷雨中，7至8自然段写雷雨后的境象。对低年级学生来说，这里采用命令式的要求，不如借鉴教师的教给学生读书方法：你遇到不认识的字怎么办呢？让学生自己去发现去说，把主动权交给学生，让学生更乐意去读。这里四个生字的读音对学生来说相对较容易，可以适当减少教学时间，学生的识字方
7、法很多，教师要适当总结，以便学生在今后的识字中有“法可依，进而丰富识字经历，提高识字能力。1.谁愿意读雷雨前的段1.点名读。落？2.读对了，但狂风吹来时的语气没2.谁来当小教师评评他有读出来。读得怎么样？3 .学生读。4 .自由读，仿3.好，你来读一读。读，找同伴读。5.乌云很厚很4.这个同学读得很有感低，一丝风也没有，情，同学们就学着他的语气，接着刮起大风，树把雷雨前的境象读一读。枝乱摆，蜘蛛逃走了。接着是电闪雷5.谁来说说雷雨前的境鸣。象？6.自读4至6自然段。三、再读课文，6.自由读雷雨中的段洛。7.雨下起来读中感悟雨越下越大渐渐7.谁来说说雷雨中的境变小。象？8 .看屏幕。9 .我觉得
8、雨后8.同学们观察得很仔细，空气好清新呀！我说得非常好，请看展示课文觉得雨后小草长得第二幅图的课件更快，花儿更艳，到处一派生机勃勃9.这时，如果你就是图中的境象的小朋友，你有怎样的感觉？10.读7、8自然段。10.同学的想像真丰富。请11.空气很清一位同学读7、8自然段。新，太阳出来了，彩虹挂在天空，蝉11谁来说说课文中是怎叫了，蜘蛛又回来样描写雨后境象的？坐在网上课件展示：“小猴学样。积极表达：A.黑沉沉、绿油油、红艳A、红通通、金四、趣味练习，艳、。灿灿、光闪闪积累运用B、闪电越来越凫。雷声B、我越长越越来越响。雨越下越大。高。小明越跑越越越。快通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时，
9、充分接触熟悉文本容。这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际感受“压，图文结合增强学生的想象感受，这里教师的语言渲染直接影响学生的回忆感受，教师必须入情入境引导学生朗读。学生对“垂”字的理解有困难，用文字解释也比拟复杂，所以采用多媒体直观手段，让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读，学生很感兴趣,能够进入角色带着自己的见解朗读句子。这个句式不是难点，是对知识的复习,学生在以前接触过这个知识点，相对较容易，学生发言积极，增强自信心。五、课后延伸1 .“闪电越来越凫，雷声越来越响。课文为什么先与闪电，后与雷声？2 .彩虹是怎样形成的？3 .你的课外知识真丰富，这篇课
10、文是作者仔细观察天气后写的。你们以后也会留心观察天气的变化，把它写在日记里，好吗？1 .光的传播速度比声音快，所以先出现闪电，后听见雷声。2 .雷雨过后，空气中的小水珠在的折射下，就出现了彩虹。3 .好！通过看形象的回向，引导学生想象，训练学生的语言表达能力。教师借用多媒体展示了雨过天晴的美景。孩子们被雨后的美景吸引住了，抒发了自己的感受，展开了丰富的联想。六、本课小结通过看图与读文相结合，读中感悟，感受雷雨前、中、后的/、同特点，为学生留下深刻的印象。这篇课文形象生动地记叙了雷雨前、雷附中、雷附后不同的自然景象。引导学生回到整体。教学流程图开场七、教学评价设计从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三方面对学生进展夺星评价。八、帮助和总结叶圣先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和气氛，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的风光一样：炎热的夏日，骄阳似火，雷雨前满天乌云，一场大雷雨，送来了一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的操作技能和观察能力。
