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1、歌唱二小放牛郎教学反思三篇歌唱二小放牛郎教学反思1王二小的故事离孩子们的生活较远，为了落实本节的两个教学目标：(能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。)我是这样进行教学的。体会二小的机智勇敢，安排在孩子们看完歌唱二小放牛郎歌曲视频之后。5分多时间的欣赏、直观感受，大家被二小的事迹深深感染，才会有话可说。对感情朗读这一目标，我首先选取了课文中有代表性的三个句子：(抓住了二小叫他带路，他假装顺从自有主张。八路军战士从山上冲下来，复仇的子弹将敌人胸膛射穿。每一个老乡都眼含热泪，歌唱着二小放牛郎。)提供了三个语气词：悲伤 镇定 愤怒，先由学生自己判
2、断分别对应的句子，再指名读，针对性地指导。第一个句子，镇定，个人读，后半句“假装顺从自有主张”要读得慢一些。第二句，仇恨、愤怒，采取男女生赛读、集体读的形式。第三句，悲伤，个人读、大组读。边读边启发想象当时的情景，效果显著。这为后面的齐读课文、背诵课文、想象说话都打好了基础。对说的练习，设置了两处。一处是针对课文第一幅插图，观察王二小在干什么。第二处，看着静静地躺在冰冷石头上的小英雄王二小，八路军战士眼含热泪地说，乡亲们泪流满面地说，与王二小朝夕相处的伙伴们哭泣着说。想象，不同的角色，不同的心理。培养了生的想象能力、语言表达能力。写，写了两处，一处是体会二小机智勇敢的品质，写在课本标题旁;一处
3、是拓展抗日小英雄，直接写在练习册的题目要求的横线上。最后拓展，抗日小英雄，还有送鸡毛信的海娃、小兵张嘎、小英雄雨来等，我们的幸福生活，是他们用鲜血换来的，要珍惜，情感得到升华。歌唱二小放牛郎教学反思2歌唱二小放牛郎是苏教版第四册第七单元的一篇课文，向我们讲述了抗日战争时期，小英雄王二小为了革命而献出了宝贵生命的故事。课文言语质朴，却感人至深。但是由于故事发生的年代久远，现在的孩子和当时的孩子生活在两个截然不同的世界，让现在的孩子体会战火纷飞的年代并不是那么容易，一、先唱后教，激发情感本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主人公
4、的距离，我在教本课之前，先教学生学唱歌唱二小放牛郎这首歌。学生会唱了，自然也就记住了歌词。对二小的英雄事迹也就有了初步的认识。学生感兴趣了，他们才能愿学、乐学。二、边演边悟，想象感悟低年级学生思维活跃，想象丰富，于是我在读后就让学生进行表演。紧扣日本鬼子的“凶”和王二小的“顺”，让学生展开丰富的想象，在演中加深对课文内容的理解，激发朗读兴趣，促进朗读能力。力求把凶狠的敌人演得活灵活现，从而体会并读出敌人凶狠的语气，体会王二小的机智勇敢和内心世界，。这样，不但开阔了学生的想象空间，而且培养了创新思维能力。三、鼓励质疑，重在育人语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为
5、基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟。在教学中就有学生问：“为什么鬼子会迷了路?”还有的问：“王二小是个孩子，怎么能知道八路军的埋伏圈在哪?”更有的学生问：“鬼子为什么不用枪打王二小，而要用刺刀挑呢?”面对学生的认真劲，我没有包办，也没有将学生的问题置之不理，而是加以鼓励，让他们去找资料。开展王二小故事会。学生通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。其实，王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标，让鬼子们发现自己，并机智地和鬼子周旋，骗取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发现上了
6、当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。但也有不少遗憾之处，由于故事发生的年代久远，虽然老师是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，学生共呜不够。今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中。歌唱二小放牛郎教学反思3歌唱二小放牛郎是一首叙事诗，同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的壮举。由于课文内容与学生的生活实际有一定距离，要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗
7、争的精神，必须通过听唱、观察、朗读、想象等手段，把学生带进一个悲壮的感情世界，在多种感官的活动过程中，了解二小的事迹，感知英雄的品质，发展学生的创造性思维。一、先唱后教，激发情感本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，为了让学生能较快走进文本，拉近与文中主人公的距离，在教本课之前，先教学生学唱歌唱二小放牛郎这首歌。学生会唱了，自然也就记住了歌词，对二小的英雄事迹也就有了初步的认识。学生感兴趣了，他们才能愿学、乐学。二、尊重个性，以演助读语文新课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，演中
8、悟。如以四人小组根据课文内容进行表演，老师并没有多加评论，而是让学生自己用朗读和表演来体会王二小的机智勇敢。充分尊重学生的感受，体验和理解，引导学生在读书的过程中内化语言文字。三、鼓励质疑，重在育人在教学中就有学生问：“为什么鬼子会迷了路?”还有的问：“王二小是个孩子，怎么能知道八路军的埋伏圈在哪?”更有的学生问：“鬼子为什么不用枪打王二小，而要用刺刀挑呢?”面对学生的认真劲，我没有包办，也没有将学生的问题置之不理，而是加以鼓励，让他们去找资料，开展王二小故事会。学生通过互动明白了课文是把英雄的事迹浓缩后编成歌词演唱。其实，王二小是为了掩护后方机关故意暴露了自己的目标，让鬼子们发现自己，并机智
9、地和鬼子周旋，骗取了他们的信任后，把鬼子引向了八路军埋伏的石湖旮旯。鬼子后来发现上了当。二小想趁敌人惊魂未定的时候向灌木林跑去，这时，鬼子军官朝他举起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五个手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那块巨石上。腔仇恨之情，并能通过朗读表达这份情感。激发学生继承和发扬革命先烈的勇敢、大无畏精神，为了祖国的和平、发展和繁荣昌盛，争做一个优秀的中国少年，一个顶天立地的男子汉!但也有不少遗憾之处，由于故事发生的年代久远，虽然老师在课堂上是情绪高昂，但是学生没有切身体验，很难深入理解当时的情景，学生难以产生共呜。今后还应多想办法激发学生学习兴趣，使学生能积极投入到课堂活动之中。第 页
