《中美语文教材与课改试比较.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中美语文教材与课改试比较.doc（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中美语文教材与课改试比较浙江省永康市荷园中学 寒月晓风对中美语文教材与课改进行比较研究，目的是为了总结中美语文教材编写的基本规律和主要经验，探究语文教材编写的新理念、新思路，以美国经验为借鉴，改进并提高汉语文教材，从而更好的促进语文教学。以下是本人在研读外国母语课程改革与新课程标准一书时的读书思考，其观点与教育思想大多出自于本书，本人只是将其与中国语文教育作了一个笼统的比较而已。一、美国的语文教材与课改1、美国语文教材与课改概述美国是主要由欧洲移民组成的国家，其教育代表着西方的现代模式。杜威“学校即社会，教育即生活”的教育观念，有独特的创造，把准备就业作为办学的根本目标，强调培养学生适应社会生
2、活的能力，教师以一定的生活需要为主题组织单元教学，进行听说读写训练，也就是所谓的“生活单元”。非常重视培养实际有用的读书能力和表达能力，注重实用性。选文以时文为主，其内容向社会生活的各方面拓展，重视儿童和青少年的兴趣和心理特征，提倡个性发展。80年代，针对公民文化水平普遍下降，出现教育危机和素质危机，美国“国家高质量教育委员会”发表教育报告 国家在危急中：教育改革势在必行，要求加强基础教育，“2000年目标：美国教育法”法令规定：到2000年，要大力提高全体学生的推理能力、解决难题的能力、应用知识的能力、写作的能力和进行流畅交流的能力。如纽约州奥尔巴尼市 (1-5年级)英语语言艺术课程说明教学
3、目的：“语言艺术课程以发展学生的实际交际能力为目的，强调通过每日连贯的教学，培养学生在读、写、说、听技能方面的自信心和主动性，并重视将这些技能训练贯穿于学生日常的学习之中。”但在重实用的同时，并末放弃文学教育。所以美国母语教育走的是与古典模式相反的道路，即由注重语言的实际运用开始，逐渐走上加强基础和文学教育的道路。2、美国语文教材编写原则与体例美国教育采取分权制，没有全国统一的母语课程标准。价值多元化，理性主义教学方法流行，教材种类繁多。但在编写原则上颇有可资借鉴之处，如比较重视能力的培养，突出学习过程的指导，重视与其他学科知识的融合，十分关注学生的个性差异。这里介绍斯科特和福斯曼公司出版的6
4、年级综合母语教材 语言。教材以写作技能训练为主线，按写作的四种表达方式，即叙述、说明、描写、议论编写，范文典型而且有趣，教学要求简明，听说读写打通，文学与语言交融。以描写文为例，书中按场景描写、人物描写、自然描写编排，围绕的主题是“言语交流”。编者的主题说明是：“想一想你日常生活中的言语交流。你每天都在进行听、说、读、写的活动。在这一章，你将读到一些有关人际之间互相交流的文章。当你描写某个人物时，你也在与别人交流你的思想。”其中的第22单元第4课是“描写人物”，详列写作前的构思、写作、修改、报告自己的作文、修改和编辑讨论、修改草稿、编辑草稿、讨论草稿、评价你的写作等具体写作步骤，并辅以汉弥尔顿
5、的小说威莉比在火星着陆的日子作实例，循序渐进，操作性极强。美国一般从6年级开始，在语言课之外开设文学课。如哈科特和布赖斯公司出版的6年级文学教材 文学宝库，采用以文学作品表达的主题为纲的编辑体系，很有特色。教材共6个单元，每单元即为一个主题。这6个主题与下面的分主题分别是：奇遇 (想像中的旅行、奇怪的事情、天外来客)、英雄 (生活中的英雄、勇气和善良、杰出人物)、远方的文化 (非洲探险、跨越时间、跨越国界)、娱乐 (狗尾巴、来自内心的幽默、发明)、海洋 (冰冷的海洋、深蓝色的海洋、跟踪鲸群)、外国文化(勇气、新家、在海洋上驰骋)。课文向这个年龄段的孩子展现了一个色彩斑谰的世界，令人愉悦，而所涉
6、及的文体有童话、小说、科幻作品、诗歌、戏剧等，便于学生初步了解文学体裁的特点。从编辑体系说，这套教材有以阅读为主的语言技能训练、跨学科活动和助读系统。如关于阅读的技能，教材在一般阅读指导的基础上，突出了培养高层次的阅读能力，例如推测作者的意图、评价作者的观点、说明语言的潜在意思等。教材每个单元还设计了“书架”一栏，推荐书目，简介书籍内容供学生课外阅读自主选择。关于跨学科要求，则是每单元后面的“课外活动”，内容丰富，体现与其他课程的联系。3、美国语文教材与课改的特点美国文学教材的特点非常鲜明。强调学生思维能力和想像能力的培养。在练习思考题设计时非常注意学生思维从低层次向高层次的发展，所选作品充满
7、幻想和想像，有利于激发学生的好奇心和想像力，还注意培养学生的创造性思维，鼓励忽发奇想，参与到对作品的重新构思或解读中去。重视对阅读与写作过程的切实指导。常用实例进行示范，分阶段、分步骤地进行指导，让学生跟着一步步操作，就能化难为易。强调多元文化的学习。所选文学作品来自多种文化背景，除主流文化外，也选非主流的作品，使学生有广阔的文化视野。有的教材专设“多元文化学习”单元。提倡多学科知识的综合运用。上述“课外活动”的设计集中体现了这一特点，有的教材光一个短篇小说单元，就涉及多种跨学科技能，如绘画 (根据课文描写，画一幅乡村图画、将情节用卡通画表现)、动物 (从百科全书查找非洲野生动物的资料)、地理
8、 (画地图标明小说中每件事情发生的地点、画美国地图标明不同时区的位置)、植物 (用材料做拼板，注明不同花的种类)、音乐 (找有关南北战争的歌曲播放给同学听)、装帧设计 (为故事的单行本设计封面)等。4、美国语文教材与课改对汉语教材与课改的启示美国语文教材在知识结构、内容取材和训练体系等方面与我国的语文教材虽有一定的差异，但是，对我国语文教材的建设与改革有着不可忽视的影响作用。培养负责任的公民，形成国家观念，是美国语文教学的重要指导思想。教材内容反映国家主流意识形态和价值取向，程度不同地体现出国家意志。强调道德的规范作用，重视学生人格的养成。相对而言，我国受儒家文化传统的影响，较重视道德伦理教育
9、，美国则偏重于学生个性发展和心理教育。既注重本土化和民族性，又十分尊重多元文化。强调弘扬民族文化传统，以本民族文化的优势争得在世界文化中的地位，而语文教材为特有的民族文化传统的传递和发展提供了最好的机会，所以美国语文教材选文都特别注重有关本国和本民族文化的内容，例如爱国主义、民族主义、宗教信仰、历史文化等，本民族的优秀文学作品总在首选之列，在教材中注意突出本民族语言文字的特点；但同时，在国际化的大背景下，也特别注意多元文化的交流和融合，体现了尊重和理解多元文化的态度。文学熏陶与语言文字的实际运用并重。为适应现代社会的需要，语文教材重视语文的实际运用，是历史发展的必然趋势，语文教学脱离语文的实际
10、运用是没有出路的。但是，不能人为地把语文的实际运用与文学教育对立起来，只重视实际运用而忽视文学的熏陶同样是片面的。即使像美国这样最重实用的国家，也并没有放弃文学教育。美国语文教材有专门文学教材，而且文学性内容的比例有不断增大的趋势。这都是为了人的和谐发展的需要。即使像美国这样最重实用的国家，也并没有放弃文学教育。注意密切联系学生的现实生活和心理发展特点，重视学习兴趣的培养。美国语文教材有生活化的倾向，十分强调从学生的生活经验出发，选择学生喜欢的学习材料和学习形式。有不少种教材以生活主题来选编课文，组织单元，给学生提供言语活动环境。重视跨学科知识的融合，注意培养学生的科学意识、现代意识和未来意识
11、。教材内容注重对现代科学技术的介绍，将科学融于语言和文学教育中，注意各学科内容的统整，强调语言学习必须与不同领域的内容相结合，并引进先进技术加强语言学习。体现科学与人文比翼齐飞。如美国小学五年级一篇关于颜色的课文涉及到环境布置、双盲心理测试、商业操作、流行时尚、个性展现等许多有趣的生活知识。关于“现代科技在电影虚构中的作用”的课文，以“星球大战”、“回到未来”等有电影片制作的真实故事，介绍各种巧妙的虚构和现代技术运用产生的社会效益和经济效益。使人感到这样的课文既是文学作品，又是经济学、社会学和自然科学的普及读物。二、我国的语文教材与课改改革开放以来，我国的语文教材建设获得了生机，进人新的发展时
12、期。尤其是1986年我国颁布义务教育法、1988至1992年间又颁布义务教育全日制小学和初中的教学计划以及语文教学大纲以后，确立了“一纲多本”的原则，打破了一种教材统一天下的局面，教材编写品种开始趋于多样化，积累了一些新经验;同时，以今天的国际视野和现代教育理念衡量，也反映出一些不容忽视的问题。1、我国语文教材与课改概述1949 年10 月 1 日中华人民共和国成立,标志着中华民族的历史进入一个新时代, 也标志着中学语文教科书的编制历史翻开新的一页, 并逐步呈现繁荣的局面。当代语文教材的探索历程大致可分为以下七个阶段。 第一阶段(1950 - 1955) ,解放初期的中学语文课本。这套课本,
13、适应从新民主主义革命到社会主义革命的过渡时期的需要。第二阶段(1956 - 1957) ,文学课本和汉语课本。这是新中国中学语文教材建设的第一次改革。第三阶段(1958 - 1960) ,重新编写的语文课本。1958 年重新编写,1959 年、1960 年又分别进行了修订。受当时“左”的思想路线和政治运动的影响, 这套课本偏重政治思想教育, 选了不少当时时事性很强而质量不高的文章和一些政治思想过于艰深的政论文。第四阶段(1961 - 1965) , 新编十年制学校中学语文课本(试用本) 和新编十二年制学校中学语文课本。第五阶段(1966 - 1976) ,“文革”时期, 全国没有统一教材,由各
14、省、市、自治区以至基层学校自编。这些自编教材在当时的思想政治路线下, 完全置语文教学的规律于不顾, 突出“阶级斗争”“路线斗争”。第六阶段(1977 - 1989) , 新编全日制学校中学语文课本和新编全日制重点中学阅读课本、写作课本的试教本。粉碎“四人帮”以后, 尤其是党的十一届三中全会以来, 中国的社会主义物质文明和精神文明建设进入新的发展阶段, 中学语文教材建设工作也获得了新的生机。第七阶段(1990 至今 ) , 义务教育初中语文教科书。1986年,我国颁布了义务教育法,1988 年又颁布了义务教育全日制小学、初级中学教学计划(试行草案) 和义务教育全日制初级中学语文教学大纲(初审稿)
15、 。义务教育初中语文教科书力图体现这三个文件的精神, 根据“一纲多本”的原则, 国家教委亲自组织了其中的八套义务教育初中语文教科书的编写工作, 这次共编写的将近二十套教材, 有九套教材在1992 年已经国家教委中小学教材审定委员会学科审查委员会审查通过,并已在1993 年秋季起在全国试用。这些教材的编写者既有国家级教材编制的职能部门, 也有地方的实验教材编写组, 同时还有一些教育科研机构和高等院校。语文教材改革大潮中这种“百舸争流”的态势,为我们预测语文教材建设的未来提供了极好的现实背景, 也使我们对中国语文教材建设的明天充满了信心和希望。 近几年来, 语文教材建设呈现出一种百花齐放的局面。配
16、合课程改革诞生的新教材, 更是开启了语文教材建设的新篇章。以“义务教育课程标准实验教科书”的名义,经全国中小学教材审定委员会2001 年新审通过的教材有:人民教育出版社出版的1 - 6 年级三册、7 - 9 年级三册,江苏教育出版社出版的1 - 6 年级三册、7 - 9 年级三册,北京师范大学出版社出版的1 - 6 年级三册,语文出版社出版的7 - 9 年级三册。这些教材在体现时代特点和现代意识、继承和弘扬民族优秀文化、激发学生的学习兴趣和创新精神、整体提高学生的语文素养、运用现代信息技术、给教材以较大的开放性和弹性以及选文标准的典范性、教材体例和呈现方式的灵活多样性等方面都做出了很大的贡献。总之, 中国语文教材伴随着语文教育的发展, 教材的改革和建设都有了长足的发展, 这种发展, 与人们对语文教学规律的不断探索、潜心研究分不开, 也与国家在课程教材建设上采取正确的政策分不开。可以预见, 随着中国课程改革的进一
